甘肅省慶陽市環(huán)縣演武初級(jí)中學(xué) 白 雪

在寫作時(shí)，如果能從多個(gè)角度描寫細(xì)節(jié)，就可以讓人物形象更豐滿，作文更生動(dòng)。寫人是作文學(xué)習(xí)中非常重要的部分，可以從語言、外貌、行動(dòng)和心理等不同方面描寫人物，展示人物性格。想讓人物形象豐滿，就要從多個(gè)方面入手，表現(xiàn)人物的個(gè)性。

一、人物的形象

人物的形象是個(gè)非常寬泛的概念，主要包括“人物的外貌”“人物的性格”“人物的心理狀態(tài)”和“人物的語言”等幾個(gè)方面，在寫作時(shí)，只有抓住這幾方面的特點(diǎn)，才能讓人物形象更加豐滿。

1.人物的外貌

外貌描寫是指對(duì)人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，以讓讀者在腦海中對(duì)人物的具體形象有所認(rèn)知。不同性別、性格和職業(yè)人物的外貌特點(diǎn)有所不同，在描寫時(shí)，可以從長相、身材、服飾等方面切入，選擇最獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫。都寫“烏黑的頭發(fā)、圓圓的臉蛋，有神的大眼睛”，人物就沒有特點(diǎn)，也不鮮活生動(dòng)。

2.人物的性格

性格指的是人在不同環(huán)境和場(chǎng)合下所表現(xiàn)出的狀態(tài)。性格有內(nèi)在狀態(tài)和外在狀態(tài)兩部分，在不同場(chǎng)合有不同的表現(xiàn)。

3.人物的心理狀態(tài)

不同性格的人心理狀態(tài)也有所不同。同樣的情緒，在不同性格的人身上會(huì)有不同的表現(xiàn)，比如生氣時(shí)，性格內(nèi)斂的人可能面露不悅但閉口不言；脾氣火爆的人可能大發(fā)雷霆。心理狀態(tài)對(duì)人的發(fā)展有著直接影響。

寫人物心理時(shí)要讓讀者明白人物心里在想什么，不能云遮霧罩，讓讀者犯迷糊。其實(shí)，寫心理活動(dòng)，不必長篇大論，只需簡單的細(xì)節(jié)，就能表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。注意，心理活動(dòng)必須符合人物的形象和事件的發(fā)展過程，否則，不僅不能給文章增色添彩，還會(huì)讓文章邏輯不通，錯(cuò)漏百出。例如：“老師喜氣洋洋地走進(jìn)教室，公布這次周測(cè)的成績，從她的神色可以看出我們考得不錯(cuò)。又如：“聽了媽媽的一席話，他馬上感覺心里暖洋洋的，仿佛有一股暖流流過心田?！鳖愃七@樣的心理描寫，可以反映人物的心理變化，對(duì)于刻畫人物形象有積極作用。

4.人物語言

例如，“現(xiàn)在我們來說說以后的事，周老師笑瞇瞇地看著一個(gè)學(xué)生，問道：‘你長大要干什么？’那個(gè)學(xué)生回答：‘我要當(dāng)爸爸?！边@樣的語言描寫雖然樸實(shí)無華，卻是描寫人物很重要的環(huán)節(jié)。通過語言描寫可以看出這位老師充滿愛心，非常可愛。在生活中，不同人的說話內(nèi)容和表達(dá)習(xí)慣完全不同，所反映的性格特點(diǎn)也有所不同，因此，要重視語言描寫，用語言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

5.動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫是塑造人物非常重要的環(huán)節(jié)，為的是借助動(dòng)作刻畫人物的形象。例如，“他仔細(xì)地看了特約記者一眼，好像明白了什么，高興地跳了起來?！薄胺艑W(xué)后，我像小鳥一樣飛跑回家，開門就喊：“爸爸媽媽，我回家了！”類似這樣一系列的動(dòng)作可以表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，讓人物形象更加豐滿。

6.細(xì)讀文本

細(xì)讀文本是讓人物形象更豐滿的重要途徑。這個(gè)概念起源于20世紀(jì)，屬于文化領(lǐng)域非常重要的流派，是文學(xué)批評(píng)的重要方法和手段。常見的細(xì)讀文本指的是在特定語境下的一種細(xì)讀方式，借助對(duì)文本的揣摩研究不同語句的內(nèi)涵和思想，以準(zhǔn)確透徹地理解文本。同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋锴埃残枰?xì)讀不同類型的材料，并對(duì)文章的語境、情節(jié)和環(huán)境進(jìn)行分析，以對(duì)文本的內(nèi)涵有深刻認(rèn)識(shí)，從而汲取其中的養(yǎng)料，學(xué)習(xí)好的寫作方法，提升自己作文的質(zhì)量。

二、讓人物形象更豐滿的策略

1.融入生活，尋找素材

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生從不同角度觀察生活，重點(diǎn)觀察生活細(xì)節(jié)，讓人物形象更加豐滿。也要從生活中尋找素材，讓人物和生活緊密結(jié)合，使人物更接地氣，更有生活氣息。

例如，現(xiàn)在很多學(xué)生還是喜歡寫“帶病去上課”“老師深夜批改作業(yè)”等老舊橋段，這樣的素材老生常談，毫無新意，讀后索然無味。為解決這一問題，同學(xué)們要深入生活認(rèn)真觀察，尋找新穎的素材。例如，一位同學(xué)是這樣描寫班里尖子生的：“他不僅上課聽講非常認(rèn)真，而且平時(shí)在課間也樂于幫助同學(xué)，興趣愛好也豐富多彩?！边@樣的描寫和一般對(duì)尖子生的描寫明顯不同，一改尖子生就是埋頭苦學(xué)，或者是在遇到難題時(shí)沉思的刻板形象。可這樣寫女孩：“現(xiàn)在的女孩子跟猛虎非常相似，甚至能和男孩子一起打球，她們能輕松將籃球投進(jìn)籃筐，身姿像燕子一樣靈巧?！痹趯懽鲿r(shí)，如果能夠細(xì)致觀察生活，就可以找到很多這種富有生活氣息又新穎的寫作素材，從而讓人物形象更立體。

2.模仿經(jīng)典，掌握寫作方法

在塑造人物形象時(shí)，可采用讀寫結(jié)合的方式，閱讀優(yōu)秀作品，掌握其中的寫作方法，然后借鑒模仿。例如，一同學(xué)在讀了優(yōu)秀作文后在描寫炒菜過程時(shí)運(yùn)用了“翻炒”“切塊”等詞語。例如有文章在描寫表情時(shí)寫道：“她臉上洋溢著興奮的光芒，就像山坡上綻放的山丹丹花一樣紅?！薄澳枪媚锬樕侠洳欢〉鼐`放出笑意，滿臉緋紅，就像一朵芍藥花?！蓖瑢W(xué)們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)模仿這些經(jīng)典，絕對(duì)能夠突出人物的特點(diǎn)。

3.修改推敲，力求傳神

反復(fù)推敲，才能寫出高質(zhì)量的作文。在描寫人物時(shí)，同學(xué)們可以先在小組內(nèi)討論描寫重點(diǎn)，經(jīng)過討論，可以提升思維能力，能抓住人物的特點(diǎn)，并找到合適的寫作素材。例如一位同學(xué)寫道：“一次，我想給爸爸媽媽一個(gè)驚喜，所以趁著他們不在打掃了房間，結(jié)果不小心打翻了水桶，將家里弄得一團(tuán)糟。爸爸媽媽回家后不但沒有責(zé)怪我，反而表揚(yáng)了我，讓我下次小心，因?yàn)樗麄凅w察到了我的孝心?！睂?duì)于這段描寫，有同學(xué)給出了太過簡單，內(nèi)容突兀的評(píng)價(jià)。這位同學(xué)對(duì)文段進(jìn)行了修改：“我體察到了父母的辛苦，所以想趁著休息給父母一個(gè)驚喜。于是我先整理了房間，讓房間變得井井有條，又用新買的掃帚打掃了房間，把臟東西都掃了出去。爸爸和媽媽回家看到房間如此干凈非常高興。”看，如此推敲，反復(fù)修改，可以讓文章內(nèi)容更生動(dòng)，人物形象更豐滿。

4.學(xué)會(huì)溝通

想讓描寫的人物更豐滿，還需要借助溝通彰顯人物的內(nèi)心世界。俗話說“言為心聲”，語言能反映人的思想和情感。因此，在寫作時(shí)，要讓人物的語言表達(dá)符合其身份和性格特點(diǎn)。例如，“他很熱情，也樂于助人，班里的大事小情都會(huì)管。一天，恰好輪到我當(dāng)值日生，雖然我也很認(rèn)真，但還有很多地方?jīng)]有打掃干凈。天越來越暗，還下起了雨，要是不早點(diǎn)回家，恐怕就要變成落湯雞了?？墒切l(wèi)生還沒有搞好，我正在猶豫，不知道該怎么辦。他走進(jìn)了教室，看到正在發(fā)愁的我。他抬頭看了看窗外，說：‘雨下得越來越大了，你趕緊回家吧，剩下的我?guī)湍闩?。’”該片段中的人物語言，體現(xiàn)了其助人為樂的性格特點(diǎn)。