郭麗芳

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，江西 贛州 342100）

當(dāng)前，教育教學(xué)改革深入實(shí)施，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)于他們步入大學(xué)校園起到重要的基礎(chǔ)作用。由于生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，使得該門課程一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，如何突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，就成為了教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。問題教學(xué)法就是通過一問一答的方式，幫助學(xué)生深入的剖析問題，有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

一、現(xiàn)階段高中生物課堂教學(xué)存在的問題

受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的制約，高中生物課堂教學(xué)還存在諸多不足，尤其是在高考的巨大壓力下，教師過于看重成績(jī)，忽視了學(xué)生生物思維的建立。首先，課堂教學(xué)多以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。教學(xué)過程傾向于灌輸學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)方式單一，現(xiàn)代化設(shè)備無法彰顯優(yōu)勢(shì)，教學(xué)的目的僅僅是想提高考試成績(jī)，無法讓學(xué)生真正的喜歡上生物課程，不利于知識(shí)的延展學(xué)習(xí)。最后，課堂缺乏互動(dòng)，趣味性不足。長(zhǎng)此下去，學(xué)生不但不會(huì)提高成績(jī)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響生物教學(xué)的總體質(zhì)量。

二、高中生物課堂中運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

經(jīng)過以上內(nèi)容的闡述，我們能夠明確了解到，在高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法突出問答教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它能夠擺脫固有教學(xué)理念的制約，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，在問題教學(xué)過程中，教師要把握好一個(gè)度，有效地設(shè)置和提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行答疑。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題

高中生物課堂中問題的設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的問題要實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱、課本知識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，提高問題的針對(duì)性，保證其難易適度，符合高中生學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題要循序漸進(jìn)，要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，讓他們通過獨(dú)立思考加以解答。

（二）問題的選擇要與新課程標(biāo)準(zhǔn)具有一致性

當(dāng)前，新課程改革深入實(shí)施，教育教學(xué)方法不斷更新，新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加契合。因此，在高中生物課堂中運(yùn)用問題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，也要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的意圖，問題的設(shè)計(jì)要有層次感，要步步深入，堅(jiān)持層層遞進(jìn)的原則。

例如，在教學(xué)《人的體溫及其調(diào)節(jié)》這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)層次感鮮明的題目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想①在寒冷的環(huán)境中，為什么會(huì)打寒戰(zhàn)，皮膚出現(xiàn)“雞皮疙瘩”?②我們冬天出汗多，還是夏天出汗多?③帶嬰幼兒看病時(shí)，為什么要等他們停止哭鬧幾分鐘后，再給他們量體溫呢?這些問題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)生可以通過分析比較、遷移，找出上述現(xiàn)象的原因，深入理解相關(guān)知識(shí)，從而總結(jié)出人的體溫概念及其調(diào)節(jié)規(guī)律。

（三）創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)的問題情境

創(chuàng)設(shè)好問題情境，提高問題教學(xué)的吸引力是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。它能夠更好的彰顯問題教學(xué)的意義，在問題設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、合作以及思考能力，并起讓問題教學(xué)變得更具趣味性，走出單一問答方式的束縛。

問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑有:1.通過當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)演示的方式，設(shè)置問題的情境。2.通過科學(xué)史中趣味事實(shí)的敘述來設(shè)置問題的情境。3.借助直觀手段，如通過實(shí)物、圖片、模型的出示，顯示與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)發(fā)生矛盾的事實(shí)，從而形成問題情境。5.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)的方法，激發(fā)矛盾、產(chǎn)生問題情境。6.引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象自身的矛盾，從而產(chǎn)生問題情境。7.通過將問題“變形”創(chuàng)設(shè)問題情境。8.通過“開放性”問題創(chuàng)設(shè)問題情境。

結(jié)束語

總而言之，在高中生物課堂中，運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是一種常見的教學(xué)模式。它能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生自主的分析問題和解決問題。當(dāng)然，教師要抓住問題設(shè)計(jì)的根本，精心有效地提出問題，保證其新穎性，通過問題情境的引入吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。