張麥榮
(甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學(xué),甘肅 平?jīng)觯?/p>
“雙減”政策的出臺,極大地強(qiáng)化了教師群體的制度觀念、責(zé)任意識、質(zhì)量訴求以及效益意識,因而教師紛紛立足“雙減”政策科學(xué)優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計活動,力求貫徹執(zhí)行“雙減”政策,推動素質(zhì)教育的順暢發(fā)展。因此,教師積極將個人的教學(xué)智慧、教學(xué)能力以及教育理念有效融入英語作業(yè)設(shè)計活動,努力推動英語作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效、精準(zhǔn)減負(fù)、創(chuàng)新發(fā)展,助力小學(xué)生的高效認(rèn)知與快樂成長。
首先,英語作業(yè)設(shè)計踐行“雙減”政策能夠為小學(xué)生提供高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高體驗以及高效率的作業(yè)探究任務(wù),既有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)、快捷地掌握英語知識,又能夠確保小學(xué)生擁有充足的課余時間。這樣,小學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)知識學(xué)習(xí)與課余活動的和諧一致,進(jìn)行體育運動、主體實踐以及社會交往。
其次,英語作業(yè)設(shè)計踐行“雙減”政策,能夠幫助教師更好地提升英語作業(yè)內(nèi)容的適宜性、接受性、趣味性以及實效性,切實將教師的教學(xué)智慧與主體能力科學(xué)應(yīng)用于英語作業(yè)設(shè)計之中。這樣,英語作業(yè)活動就會成為課堂教學(xué)的有益延伸與科學(xué)實踐,為小學(xué)生打造高品質(zhì)的體系化英語教學(xué),助力小學(xué)生的快樂成長。
最后,英語作業(yè)設(shè)計踐行“雙減”政策,能夠推動新課程改革理念在英語課堂教學(xué)過程中的貫徹執(zhí)行,以求異思維、拓展意識以及創(chuàng)新精神推動英語教學(xué)提質(zhì)增效與科學(xué)減負(fù),實現(xiàn)素質(zhì)教育。這樣,教師能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)具體實施英語作業(yè)設(shè)計,深度踐行科學(xué)育人觀念,精心培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)。
第一,“雙減”政策在時間上對英語作業(yè)設(shè)計有要求。作業(yè)完成時間要控制在10~20分鐘,不能超過20分鐘,一旦超過,就視為“違規(guī)”。因此,教師要立足“雙減”政策對作業(yè)的具體要求,精準(zhǔn)設(shè)定英語作業(yè)任務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量。這樣,小學(xué)生就能夠在課余時間內(nèi)開心快樂地進(jìn)行體育鍛煉、自主探究與社會實踐。
第二,“雙減”政策在內(nèi)容上對英語作業(yè)設(shè)計有要求。英語作業(yè)不能是機(jī)械重復(fù)的抄寫活動或機(jī)械的記憶任務(wù),作業(yè)內(nèi)容應(yīng)走向提質(zhì)增效、趣味生動、新奇創(chuàng)新。這樣,小學(xué)生就會對英語作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的認(rèn)知興趣與強(qiáng)烈的探究動機(jī),自然能夠積極主動地參與到英語作業(yè)活動之中,保質(zhì)保量地完成作業(yè)任務(wù)內(nèi)容。
第三,“雙減”政策在難度上對英語作業(yè)設(shè)計有要求,即應(yīng)凸顯大眾化、簡易化、實踐化與生活化,推動英語學(xué)習(xí)走向生活探究、人際交流與實用發(fā)展,并讓小學(xué)生真正成為用英語交流的主人。這樣,小學(xué)生就會在英語使用、信息傳遞、思想表達(dá)與情感溝通之中切實掌握英語知識,開發(fā)出英語作業(yè)設(shè)計的使用價值。
“雙減”政策是教師進(jìn)行英語教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計的“定盤星”,教師應(yīng)立足“雙減”政策深度優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的實施策略,為小學(xué)生提供高質(zhì)量的作業(yè)探究任務(wù)。
在“雙減”政策的指導(dǎo)下,教師要為小學(xué)生提供趣味性較強(qiáng)的英語作業(yè)任務(wù),有效激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究動機(jī)與表現(xiàn)動機(jī),借助小學(xué)生強(qiáng)大的主觀能動性去實現(xiàn)英語作業(yè)任務(wù)的提質(zhì)增效。因此,教師立足教學(xué)內(nèi)容中的趣味元素設(shè)計與實施英語作業(yè)活動,努力激發(fā)小學(xué)生參與的積極性與探究的主動性。
例如,在人教版三年級上冊Unit 4“We love animals”的作業(yè)設(shè)計中,在課文內(nèi)容中小學(xué)生學(xué)習(xí)到很多表示動物的單詞以及個人喜好等語言信息。因此,教師可以立足“動物”與“喜好”設(shè)計英語作業(yè)任務(wù),讓小學(xué)生利用家中的動物毛絨玩具編輯一段英語信息,來展示動物玩具的具體信息以及個人對這些動物玩具的個性喜好,并利用智能手機(jī)錄制成簡短的視頻信息。如果小學(xué)生擁有一只可愛的小猴子,就可以利用“a monkey”去做文章,如I have a red monkey toy.It is very small,but I like it very much,because it is clever.It plays in the tree every day.It was from my mother.等等。這樣,教師從“動物”與“喜好”兩個趣味元素出發(fā),并結(jié)合“動物毛絨玩具”形成英語作業(yè)任務(wù)內(nèi)容,因而具有較強(qiáng)的趣味性、參與性與表現(xiàn)性,易于小學(xué)生接受與完成,達(dá)到“雙減”政策的實施要求。
在“雙減”政策的指導(dǎo)下,教師要為小學(xué)生提供生活化較強(qiáng)的英語作業(yè)任務(wù),讓小學(xué)生立足生活環(huán)境開展英語交流活動,以此實現(xiàn)小學(xué)生的活學(xué)活用,讓小學(xué)生在寬松、自由的家庭生活中成為英語交流的主人。因此,教師應(yīng)探尋教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,借助生活情境優(yōu)化小學(xué)生對英語信息的理解質(zhì)量。
例如,在人教版三年級下冊Unit 1“Welcome back to school”的作業(yè)設(shè)計中,小學(xué)生剛剛回到學(xué)校開始課程學(xué)習(xí),自然有很多發(fā)生在現(xiàn)實生活中的趣味故事想告訴給同學(xué)們。因此,教師可以立足教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的生活信息積累,為小學(xué)生設(shè)計一個英語寫作活動或語音表述活動,讓小學(xué)生以“An interesting story”為討論題目,使用英語敘述一件發(fā)生在假期內(nèi)的趣事。趣事可以是一次旅游、一本好書、一場電影、一次探親等,只要求小學(xué)生使用英語進(jìn)行敘述,將故事的大體過程講明白即可。這樣,教師利用新學(xué)期剛剛開始這一特殊時間段以及課文內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生運用英語說一說自己在現(xiàn)實生活中經(jīng)歷過或聽說過的事情,借助小學(xué)生的表現(xiàn)動機(jī)、傾訴沖動以及參與興趣切實訓(xùn)練與提升小學(xué)生的英語表達(dá)能力,實現(xiàn)“雙減”政策的規(guī)定目標(biāo)。
在“雙減”政策的指導(dǎo)下,教師要為小學(xué)生提供展示化英語作業(yè)活動任務(wù),引導(dǎo)小學(xué)生積極向家長進(jìn)行英語學(xué)習(xí)成果匯報,加速英語信息在親子交流過程中的使用,借助英語展示強(qiáng)化小學(xué)生的表現(xiàn)感、滿足感與快樂感。因此,小學(xué)生就會在良好認(rèn)知體驗的推動下產(chǎn)生濃厚的英語認(rèn)知興趣,有效優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。
例如,在人教版四年級上冊Unit 1“My classroom”的作業(yè)設(shè)計中,教材內(nèi)容為小學(xué)生提供了大量關(guān)于“My classroom”的英語信息與語言素材,因而適合小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容中的語言信息以及教室的實際情況,為家長總結(jié)一段關(guān)于“My classroom”的英語信息。而且,小學(xué)生還要以講述的形式展示給家長,讓家長在傾聽英語信息的過程中了解小學(xué)生的教室信息與班級情況,既實現(xiàn)親子信息交流,又能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的學(xué)以致用、活學(xué)活用,提升小學(xué)生對課文內(nèi)容中語言素材的掌握程度。在家長面前,小學(xué)生的心理壓力與精神負(fù)擔(dān)非常小,因而可以輕松、自然地完成英語信息展示任務(wù),還能夠獲得強(qiáng)烈的滿足感與榮譽(yù)感。這樣,作業(yè)任務(wù)與課文內(nèi)容非常接近,能夠有效降低作業(yè)難度,而展示性交流則是本次作業(yè)設(shè)計的亮點,能夠充分滿足小學(xué)生的表現(xiàn)需求與榮譽(yù)訴求,切實提升英語作業(yè)任務(wù)活動的體驗性,達(dá)到“雙減”政策的實施要求。
在“雙減”政策的指導(dǎo)下,教師要為小學(xué)生提供拓展性、創(chuàng)新性的英語作業(yè)任務(wù),立足教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新元素設(shè)計出具有較高新奇性、創(chuàng)意性以及體驗性的英語作業(yè)任務(wù),催發(fā)小學(xué)生的獵奇心理與探究動機(jī)。因此,小學(xué)生自然會興致勃勃地參與到英語作業(yè)活動之中,開心快樂地切身體驗教師的創(chuàng)意活動。
例如,在人教版四年級下冊Unit 5“My clothes”的作業(yè)設(shè)計中,在課堂學(xué)習(xí)中小學(xué)生掌握了很多關(guān)于服飾的英語詞匯,因而教師可以立足“服飾”設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)任務(wù)。教師可以讓小學(xué)生先用水彩筆畫出自己喜愛的各種各樣的服飾,然后一邊使用智能手機(jī)對繪畫作品進(jìn)行錄像,一邊使用英語進(jìn)行語言介紹,引導(dǎo)小學(xué)生盡可能多地運用英語表達(dá),達(dá)到語言訓(xùn)練與技能提升的目的。這樣,小學(xué)生就會在積極繪畫、精心涂色中享受到快感,更能夠在錄制英語解說過程中體驗到更加強(qiáng)烈的刺激感與新奇感,因而能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣與表現(xiàn)動機(jī)。因此,教師立足教學(xué)內(nèi)容的生活性與普遍性,并融入創(chuàng)新性活動理念,不僅訓(xùn)練小學(xué)生的英語表達(dá)能力,還能夠借助新奇的活動激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣。
在“雙減”政策的指導(dǎo)下,教師要為小學(xué)生提供實效化英語作業(yè)任務(wù),立足教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個關(guān)聯(lián)性、實訓(xùn)性、主體性以及有效性都非常強(qiáng)的探究活動,讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、切身體驗與積極思考中高質(zhì)量地掌握探究內(nèi)容。因此,教師要立足英語教學(xué)深度考量作業(yè)任務(wù)的實用性與實踐性,幫助小學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)。
例如,在人教版五年級上冊Unit 2“My week”的作業(yè)設(shè)計中,在教學(xué)內(nèi)容中小學(xué)生需要掌握“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,F(xiàn)riday,Saturday,Sunday”七個生詞,因而具有一定的認(rèn)知難度。在英語作業(yè)中,教師可以讓小學(xué)生參加閱讀英語繪本的活動,利用簡筆畫、英語說明以及七個英語單詞生成繪本素材的主要內(nèi)容,一共制作七張。這樣,小學(xué)生就會以“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,F(xiàn)riday,Saturday,Sunday”為核心元素以及標(biāo)題內(nèi)容,再融入一些其他輔助元素,形成一個簡潔明快、內(nèi)容簡單、標(biāo)題突出的趣味性繪本素材,幫助小學(xué)生快樂地感知七個生詞,踐行“雙減”政策。
綜上所述,“雙減”政策是教師設(shè)計與實施英語教學(xué)、作業(yè)任務(wù)的最新指導(dǎo)思想,因而教師需要立足“雙減”政策切實提升英語教學(xué)與作業(yè)任務(wù)的趣味性、生活性、品質(zhì)性以及實效性。因此,教師以“雙減”政策為行動指南,積極探究英語作業(yè)設(shè)計,踐行“雙減”政策,主動明確“雙減”政策對英語作業(yè)設(shè)計的實施要求,并立足“雙減”政策創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化、展示化、創(chuàng)意化、實效化的英語作業(yè)內(nèi)容,科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入趣味誘導(dǎo)、自覺參與、主體表現(xiàn)、快樂成長的良性發(fā)展之中。