張麥榮

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

“雙減”政策的出臺(tái)，極大地強(qiáng)化了教師群體的制度觀念、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量訴求以及效益意識(shí)，因而教師紛紛立足“雙減”政策科學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，力求貫徹執(zhí)行“雙減”政策，推動(dòng)素質(zhì)教育的順暢發(fā)展。因此，教師積極將個(gè)人的教學(xué)智慧、教學(xué)能力以及教育理念有效融入英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，努力推動(dòng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)提質(zhì)增效、精準(zhǔn)減負(fù)、創(chuàng)新發(fā)展，助力小學(xué)生的高效認(rèn)知與快樂成長(zhǎng)。

一、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)踐行“雙減”政策的重要性

首先，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)踐行“雙減”政策能夠?yàn)樾W(xué)生提供高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高體驗(yàn)以及高效率的作業(yè)探究任務(wù)，既有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)、快捷地掌握英語(yǔ)知識(shí)，又能夠確保小學(xué)生擁有充足的課余時(shí)間。這樣，小學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)的和諧一致，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)、主體實(shí)踐以及社會(huì)交往。

其次，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)踐行“雙減”政策，能夠幫助教師更好地提升英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的適宜性、接受性、趣味性以及實(shí)效性，切實(shí)將教師的教學(xué)智慧與主體能力科學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)之中。這樣，英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)就會(huì)成為課堂教學(xué)的有益延伸與科學(xué)實(shí)踐，為小學(xué)生打造高品質(zhì)的體系化英語(yǔ)教學(xué)，助力小學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。

最后，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)踐行“雙減”政策，能夠推動(dòng)新課程改革理念在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中的貫徹執(zhí)行，以求異思維、拓展意識(shí)以及創(chuàng)新精神推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效與科學(xué)減負(fù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。這樣，教師能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)具體實(shí)施英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，深度踐行科學(xué)育人觀念，精心培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、“雙減”政策對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求

第一，“雙減”政策在時(shí)間上對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有要求。作業(yè)完成時(shí)間要控制在10～20分鐘，不能超過20分鐘，一旦超過，就視為“違規(guī)”。因此，教師要立足“雙減”政策對(duì)作業(yè)的具體要求，精準(zhǔn)設(shè)定英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量。這樣，小學(xué)生就能夠在課余時(shí)間內(nèi)開心快樂地進(jìn)行體育鍛煉、自主探究與社會(huì)實(shí)踐。

第二，“雙減”政策在內(nèi)容上對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有要求。英語(yǔ)作業(yè)不能是機(jī)械重復(fù)的抄寫活動(dòng)或機(jī)械的記憶任務(wù)，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)走向提質(zhì)增效、趣味生動(dòng)、新奇創(chuàng)新。這樣，小學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的認(rèn)知興趣與強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，自然能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)之中，保質(zhì)保量地完成作業(yè)任務(wù)內(nèi)容。

第三，“雙減”政策在難度上對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有要求，即應(yīng)凸顯大眾化、簡(jiǎn)易化、實(shí)踐化與生活化，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向生活探究、人際交流與實(shí)用發(fā)展，并讓小學(xué)生真正成為用英語(yǔ)交流的主人。這樣，小學(xué)生就會(huì)在英語(yǔ)使用、信息傳遞、思想表達(dá)與情感溝通之中切實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，開發(fā)出英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的使用價(jià)值。

三、“雙減”背景下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

“雙減”政策是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)的“定盤星”，教師應(yīng)立足“雙減”政策深度優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略，為小學(xué)生提供高質(zhì)量的作業(yè)探究任務(wù)。

（一）立足“雙減”政策設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)內(nèi)容

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師要為小學(xué)生提供趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)，有效激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)與表現(xiàn)動(dòng)機(jī)，借助小學(xué)生強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性去實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)的提質(zhì)增效。因此，教師立足教學(xué)內(nèi)容中的趣味元素設(shè)計(jì)與實(shí)施英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)，努力激發(fā)小學(xué)生參與的積極性與探究的主動(dòng)性。

例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“We love animals”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，在課文內(nèi)容中小學(xué)生學(xué)習(xí)到很多表示動(dòng)物的單詞以及個(gè)人喜好等語(yǔ)言信息。因此，教師可以立足“動(dòng)物”與“喜好”設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)，讓小學(xué)生利用家中的動(dòng)物毛絨玩具編輯一段英語(yǔ)信息，來(lái)展示動(dòng)物玩具的具體信息以及個(gè)人對(duì)這些動(dòng)物玩具的個(gè)性喜好，并利用智能手機(jī)錄制成簡(jiǎn)短的視頻信息。如果小學(xué)生擁有一只可愛的小猴子，就可以利用“a monkey”去做文章，如I have a red monkey toy.It is very small，but I like it very much，because it is clever.It plays in the tree every day.It was from my mother.等等。這樣，教師從“動(dòng)物”與“喜好”兩個(gè)趣味元素出發(fā)，并結(jié)合“動(dòng)物毛絨玩具”形成英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)內(nèi)容，因而具有較強(qiáng)的趣味性、參與性與表現(xiàn)性，易于小學(xué)生接受與完成，達(dá)到“雙減”政策的實(shí)施要求。

（二）立足“雙減”政策設(shè)計(jì)生活化作業(yè)內(nèi)容

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師要為小學(xué)生提供生活化較強(qiáng)的英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)，讓小學(xué)生立足生活環(huán)境開展英語(yǔ)交流活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的活學(xué)活用，讓小學(xué)生在寬松、自由的家庭生活中成為英語(yǔ)交流的主人。因此，教師應(yīng)探尋教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，借助生活情境優(yōu)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的理解質(zhì)量。

例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Welcome back to school”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，小學(xué)生剛剛回到學(xué)校開始課程學(xué)習(xí)，自然有很多發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的趣味故事想告訴給同學(xué)們。因此，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的生活信息積累，為小學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)寫作活動(dòng)或語(yǔ)音表述活動(dòng)，讓小學(xué)生以“An interesting story”為討論題目，使用英語(yǔ)敘述一件發(fā)生在假期內(nèi)的趣事。趣事可以是一次旅游、一本好書、一場(chǎng)電影、一次探親等，只要求小學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行敘述，將故事的大體過程講明白即可。這樣，教師利用新學(xué)期剛剛開始這一特殊時(shí)間段以及課文內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷過或聽說(shuō)過的事情，借助小學(xué)生的表現(xiàn)動(dòng)機(jī)、傾訴沖動(dòng)以及參與興趣切實(shí)訓(xùn)練與提升小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的規(guī)定目標(biāo)。

（三）立足“雙減”政策設(shè)計(jì)展示化作業(yè)內(nèi)容

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師要為小學(xué)生提供展示化英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生積極向家長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，加速英語(yǔ)信息在親子交流過程中的使用，借助英語(yǔ)展示強(qiáng)化小學(xué)生的表現(xiàn)感、滿足感與快樂感。因此，小學(xué)生就會(huì)在良好認(rèn)知體驗(yàn)的推動(dòng)下產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)認(rèn)知興趣，有效優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。

例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“My classroom”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教材內(nèi)容為小學(xué)生提供了大量關(guān)于“My classroom”的英語(yǔ)信息與語(yǔ)言素材，因而適合小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容中的語(yǔ)言信息以及教室的實(shí)際情況，為家長(zhǎng)總結(jié)一段關(guān)于“My classroom”的英語(yǔ)信息。而且，小學(xué)生還要以講述的形式展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在傾聽英語(yǔ)信息的過程中了解小學(xué)生的教室信息與班級(jí)情況，既實(shí)現(xiàn)親子信息交流，又能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的學(xué)以致用、活學(xué)活用，提升小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容中語(yǔ)言素材的掌握程度。在家長(zhǎng)面前，小學(xué)生的心理壓力與精神負(fù)擔(dān)非常小，因而可以輕松、自然地完成英語(yǔ)信息展示任務(wù)，還能夠獲得強(qiáng)烈的滿足感與榮譽(yù)感。這樣，作業(yè)任務(wù)與課文內(nèi)容非常接近，能夠有效降低作業(yè)難度，而展示性交流則是本次作業(yè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，能夠充分滿足小學(xué)生的表現(xiàn)需求與榮譽(yù)訴求，切實(shí)提升英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)活動(dòng)的體驗(yàn)性，達(dá)到“雙減”政策的實(shí)施要求。

（四）立足“雙減”政策設(shè)計(jì)創(chuàng)意化作業(yè)內(nèi)容

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師要為小學(xué)生提供拓展性、創(chuàng)新性的英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)，立足教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新元素設(shè)計(jì)出具有較高新奇性、創(chuàng)意性以及體驗(yàn)性的英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)，催發(fā)小學(xué)生的獵奇心理與探究動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)生自然會(huì)興致勃勃地參與到英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)之中，開心快樂地切身體驗(yàn)教師的創(chuàng)意活動(dòng)。

例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 5“My clothes”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，在課堂學(xué)習(xí)中小學(xué)生掌握了很多關(guān)于服飾的英語(yǔ)詞匯，因而教師可以立足“服飾”設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)任務(wù)。教師可以讓小學(xué)生先用水彩筆畫出自己喜愛的各種各樣的服飾，然后一邊使用智能手機(jī)對(duì)繪畫作品進(jìn)行錄像，一邊使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言介紹，引導(dǎo)小學(xué)生盡可能多地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與技能提升的目的。這樣，小學(xué)生就會(huì)在積極繪畫、精心涂色中享受到快感，更能夠在錄制英語(yǔ)解說(shuō)過程中體驗(yàn)到更加強(qiáng)烈的刺激感與新奇感，因而能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣與表現(xiàn)動(dòng)機(jī)。因此，教師立足教學(xué)內(nèi)容的生活性與普遍性，并融入創(chuàng)新性活動(dòng)理念，不僅訓(xùn)練小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠借助新奇的活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣。

（五）立足“雙減”政策設(shè)計(jì)實(shí)效化作業(yè)內(nèi)容

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師要為小學(xué)生提供實(shí)效化英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)，立足教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)聯(lián)性、實(shí)訓(xùn)性、主體性以及有效性都非常強(qiáng)的探究活動(dòng)，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、切身體驗(yàn)與積極思考中高質(zhì)量地掌握探究?jī)?nèi)容。因此，教師要立足英語(yǔ)教學(xué)深度考量作業(yè)任務(wù)的實(shí)用性與實(shí)踐性，幫助小學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 2“My week”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，在教學(xué)內(nèi)容中小學(xué)生需要掌握“Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday”七個(gè)生詞，因而具有一定的認(rèn)知難度。在英語(yǔ)作業(yè)中，教師可以讓小學(xué)生參加閱讀英語(yǔ)繪本的活動(dòng)，利用簡(jiǎn)筆畫、英語(yǔ)說(shuō)明以及七個(gè)英語(yǔ)單詞生成繪本素材的主要內(nèi)容，一共制作七張。這樣，小學(xué)生就會(huì)以“Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday”為核心元素以及標(biāo)題內(nèi)容，再融入一些其他輔助元素，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔明快、內(nèi)容簡(jiǎn)單、標(biāo)題突出的趣味性繪本素材，幫助小學(xué)生快樂地感知七個(gè)生詞，踐行“雙減”政策。

綜上所述，“雙減”政策是教師設(shè)計(jì)與實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)、作業(yè)任務(wù)的最新指導(dǎo)思想，因而教師需要立足“雙減”政策切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)與作業(yè)任務(wù)的趣味性、生活性、品質(zhì)性以及實(shí)效性。因此，教師以“雙減”政策為行動(dòng)指南，積極探究英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，踐行“雙減”政策，主動(dòng)明確“雙減”政策對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求，并立足“雙減”政策創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化、展示化、創(chuàng)意化、實(shí)效化的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入趣味誘導(dǎo)、自覺參與、主體表現(xiàn)、快樂成長(zhǎng)的良性發(fā)展之中。