朱金融，張 潭

遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101

一、大思政理念概述

（一）大思政理念內(nèi)涵

大思政的含義是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。大思政理念從某種意義上來說也是教育的一種手段，其最終目的就是實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。教師在開展教育教學(xué)工作的同時(shí)，要以立德樹人作為根本，將知識(shí)傳授給學(xué)生，使得育人育才能夠達(dá)到真正的統(tǒng)一，而這也是我國教育改革的一個(gè)重要的體現(xiàn)[1]。大思政教育要解決的關(guān)鍵問題是培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人、教師通過什么樣的方式培養(yǎng)人才。大思政提出的目的就是通過這一教育手段，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、能夠掌握某種技能的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。這對(duì)高校的教育教學(xué)發(fā)展有著非常重要的意義。

高校課程思政教學(xué)模式的建立是基于專業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的一系列思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中需要將德育工作融入其中，形成一種特定的教學(xué)氛圍，將各種精神文明、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入教學(xué)方方面面中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，加深學(xué)生的思想認(rèn)知，形成各門課程協(xié)同育人的思想政治教育體系[1]。因此，大思政教育背景下，高校課程教學(xué)模式的構(gòu)建需要遵循黨的思想路線，與時(shí)俱進(jìn)，才能增強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）大思政理念特點(diǎn)

大思政理念是當(dāng)前我國高校教育教學(xué)工作中一個(gè)重要的指導(dǎo)方向，要求所有的高校人員，包含每名教職員工和學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)積極地參與到其中。大思政視野下的教育不再是思政課教師的獨(dú)角戲，而是全體高校教師，包括思政課教師、專業(yè)課教師、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子等，共同筑起的大舞臺(tái)。多角色的通力合作、互通有無，才能更好地推進(jìn)育人理念的實(shí)現(xiàn)。大思政理念背景下，高校的教育教學(xué)工作還具有教育過程全面的特點(diǎn)。高校是當(dāng)前我國人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)的人才類型較為多樣，想要使得所有人才都能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，就需要將大思政理念融入到學(xué)生培養(yǎng)的全過程中[2]。新時(shí)代背景下，多樣化人才的培養(yǎng)離不開高校在開展教育教學(xué)工作的同時(shí)加強(qiáng)和提升對(duì)學(xué)生思想道德教育的重視，通過潛移默化的形式幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，幫助他們培養(yǎng)出良好的行為舉止和意識(shí)，真正做到立德樹人，從而為我國培育出各式各樣、有理想有抱負(fù)的多元化人才，實(shí)現(xiàn)大思政的最終目標(biāo)[2]。

思想政治教育內(nèi)容是高校開展思想道德教育工作的核心。思想政治教育內(nèi)容需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)人才需求的終極目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，使得高校的教學(xué)工作能夠做到真正實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[3]。因此，在開展大思政教育的同時(shí)，需要與時(shí)代接軌，注重教學(xué)手法與現(xiàn)代相結(jié)合，創(chuàng)新教育理念，發(fā)展創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教育方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，好的教育效果能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要的影響。新時(shí)代背景下，我國高校教育教學(xué)工作有了更多的挑戰(zhàn)。高校教師工作的主要職責(zé)就是通過教育，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、能夠掌握某種技能、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。如何達(dá)到這一教育目的，其主要的方式就是要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中，除了日常理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加深對(duì)學(xué)生技能實(shí)踐掌握的培訓(xùn)。在日常的教學(xué)工作中將大思政理念進(jìn)行融入，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，使他們?cè)谥蟮纳詈凸ぷ髦心軌蚋玫伢w現(xiàn)出自身的價(jià)值。

二、新形勢(shì)下大思政理念融入體育課程的重要性

新形勢(shì)下，將大思政理念融入體育課程是當(dāng)前思政教育的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。隨著我國教育改革工作的不斷推進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)理念逐步滲透到各個(gè)階段教育教學(xué)活動(dòng)中，給教育的發(fā)展注入了新鮮的血液。目前，“素質(zhì)教育”和“人本教育”等科學(xué)的教育理念廣受推崇和好評(píng)，在高校體育教學(xué)工作中也得到了越來越多的應(yīng)用和落實(shí)。由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生認(rèn)為受教育就是被教育，缺乏主動(dòng)性。學(xué)生在進(jìn)入高校后，思想容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生消極心理：這就需要一個(gè)引導(dǎo)者傳授正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生走上正確的發(fā)展道路。

對(duì)于體育課程的大思政教育而言，這一看似不起眼的學(xué)科對(duì)于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用[4]。開展大思政教育，要始終本著“以學(xué)生為本”這一核心。高校體育教學(xué)工作不僅要提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，還要從教育體系中的各種因素入手，結(jié)合高校實(shí)際及學(xué)生思想狀況，制定出相應(yīng)的管理機(jī)制，保障體育教育。

新形勢(shì)下，大思政理念融入體育課程是當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的一個(gè)必然要求。就當(dāng)前我國高校整體發(fā)展形勢(shì)來看，學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)容易受到周邊環(huán)境的影響，高校大學(xué)生的思想現(xiàn)狀是多元化的。目前，學(xué)生伴隨著網(wǎng)絡(luò)和各種社交媒體而成長，這也就意味著他們獲取信息的渠道非常廣泛，這給大學(xué)生價(jià)值觀念帶來了一定的分化，導(dǎo)致很多學(xué)生的思想政治和整體精神素養(yǎng)受到一定的影響。而教師作為學(xué)生的重要引導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的方向出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，形成健全的人格和品質(zhì)。

對(duì)于體育課程，要為學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供更加充足的準(zhǔn)備，從而使學(xué)生達(dá)到體育健康課程要求的標(biāo)準(zhǔn)[5]。

三、新形勢(shì)下大思政理念融入體育課程的路徑探索

（一）樹立大思政理念的指導(dǎo)思想

對(duì)于高校體育課程的建設(shè)而言，大思政理念的實(shí)施工作并不是短期之內(nèi)就能完成的，需要經(jīng)過長時(shí)間的歷練。其包含的內(nèi)容十分的廣泛，加上各個(gè)學(xué)科之間的跨度過大，因此，在實(shí)施課程思政教學(xué)工作的同時(shí)存在一定的難度。高校在開展相應(yīng)教育工作的同時(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立“大思政”理念的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持馬克思主義理論對(duì)課程思政理論體系的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)高校教師圍繞馬克思主義理論以及馬克思主義中國化最先進(jìn)理論成果進(jìn)行課題研究，為課程思政理論體系建設(shè)提供理論基礎(chǔ)。其次，在體育課程建設(shè)的過程中，對(duì)于遇到因指導(dǎo)思想出現(xiàn)的分歧，應(yīng)組織相關(guān)的專家和學(xué)者對(duì)產(chǎn)生的分歧進(jìn)行深入研究，在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，致力尋求出新的教育機(jī)制，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)營造一個(gè)良好的環(huán)境[6]。組織學(xué)者進(jìn)行討論和研究能夠解決學(xué)生的困惑，讓大思政理論背景下的教學(xué)理論更加直觀，同時(shí)學(xué)生和教師對(duì)課程思政理論的了解也會(huì)更加透徹。

（二）豐富體育課程的理念

高校體育課程類型相較中學(xué)時(shí)期更加豐富和多元。例如高校常見的籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、太極拳、健美操、瑜伽、體育舞蹈、田徑訓(xùn)練等多種課程，這些課程在原有的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的創(chuàng)新，不斷豐富體育課程形式，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)體育課程和大思政之間存在的關(guān)聯(lián)。大思政理念融入體育課程，需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的需求來進(jìn)行，避免出現(xiàn)思政教育課程流于形式，要從真正意義上幫助學(xué)生提升能力。在開展體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段所掌握的知識(shí)點(diǎn)，正確選擇學(xué)生能夠接受的范圍，“跳一跳，夠得著”的教學(xué)方法更有助于學(xué)生能力的提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)于大思政的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加的深刻。將大思政與體育教學(xué)兩者融合，使不同時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)融會(huì)貫通，學(xué)生有了前后一致的、不斷發(fā)展的教學(xué)體驗(yàn)[7]，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新“大思政”的教學(xué)方式

高校課程思政的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)貫穿在所有的課程當(dāng)中，因此，大思政背景下體育課程在實(shí)施的同時(shí)，需要保證不同課程內(nèi)容之間的緊密結(jié)合，讓它們能夠有效地發(fā)揮出自己的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[8]。教師在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定出相應(yīng)的教學(xué)方式，并不斷地創(chuàng)新。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，發(fā)揮出課程思政的導(dǎo)向作用，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性的思考和學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到課程思政的最終目的。

（四）完善高校體育課程的體系

新時(shí)代背景下，社會(huì)需要的不僅是專業(yè)知識(shí)過硬的人才，對(duì)于人才的體能素養(yǎng)也有了更高的要求。高校在開展體育課程教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地完善高校體育課程的體系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合體能素養(yǎng)為總體目標(biāo)，以終身體育思想為基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自我鍛煉的好習(xí)慣。高校管理者應(yīng)重視體育課程體系建設(shè)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和體育課程的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行整改，構(gòu)建出適合學(xué)生發(fā)展的新體系，為課程思政的教學(xué)工作營造良好的環(huán)境，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性[8]。

（五）營造體育課新形勢(shì)下的學(xué)習(xí)環(huán)境

新形勢(shì)背景下，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重每一位學(xué)生的發(fā)展，因材施教，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍[9]。除了在日常的教學(xué)過程中營造思政教育氛圍，還可以通過學(xué)校的其他教學(xué)資源進(jìn)行營造。比如校園內(nèi)各種隱性文化資源、宣傳及講座等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大思政的相關(guān)理念，樹立正確的目標(biāo)，這也有利于課程思政的實(shí)施。

（六）加強(qiáng)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練

高校體育課程更多注重對(duì)于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，教師在開展體育課程教學(xué)的同時(shí)，需要注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，增加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。具體可以通過調(diào)整訓(xùn)練模式，使訓(xùn)練變得更加多樣化。這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，同時(shí)還能為教師和學(xué)生之間的交流提供相應(yīng)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自我發(fā)展、全面發(fā)展、健康發(fā)展[10]。 綜上所述，新形勢(shì)背景下，高校大思政理念融入體育課程還需要經(jīng)過長時(shí)間的研究和實(shí)踐，才能取得相應(yīng)的成效。對(duì)于高校體育課程建設(shè)和人才培養(yǎng)而言，大思政理念的融入是非常必要的。在教學(xué)過程中，開展對(duì)學(xué)生思想政治教育工作能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。教師通過創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，從而營造一個(gè)良好的體育氛圍，提高思政教育的感染力。因此，教師在開展體育教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重大思政理念的融入，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體，不斷創(chuàng)新，將課程思政更好地實(shí)施，從而促進(jìn)體育教育的發(fā)展，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。