張秀潔

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等專科學(xué)校），遼寧 撫順 113122

思政教育工作者在深入思考思政課程及課程思政建設(shè)的同時(shí)，必須要進(jìn)一步解決思想政治教育在實(shí)現(xiàn)教育主題突出、內(nèi)容充實(shí)、形式新穎、與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)與青年學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴的教育效果。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]，習(xí)近平總書(shū)記的重要論述，指明了新時(shí)代思想政治工作的新特點(diǎn)、新要求，也為我們?cè)谒颊虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 開(kāi)展新時(shí)代思想政治工作提供了科學(xué)指導(dǎo)和根本遵循。

一、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 在思政教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

（一）常規(guī)的思政課程教學(xué)呼喚新手段、新技術(shù)的融入

思政教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生健康的政治觀念，形成一定的政治參與意識(shí)[2]。思政課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道，思政課教學(xué)為課程思政建設(shè)起到引領(lǐng)和核心作用，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[3]。

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！八颊n教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！盵4]思政課教學(xué)的重要性不言而喻，其存在的問(wèn)題和不足也不容忽視：思政教育內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性決定了思政課教學(xué)過(guò)程要以課堂教學(xué)為主，以教材為依托，以教師為主導(dǎo)，思政課必要的知識(shí)傳授相對(duì)于操作性、實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)課程無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生先入為主的畏懼和抵觸；思政課教學(xué)模式的探索不同程度地存在著因客觀環(huán)境和條件的影響而無(wú)法得到廣泛推廣，甚至在理論探索的層面并不能緩解“教”與“學(xué)”的矛盾等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大多數(shù)思政課堂依然存在著教學(xué)方式陳舊、教學(xué)思路僵化、教學(xué)過(guò)程千篇一律的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生依然沒(méi)有逃脫照本宣科、死記硬背的束縛，所以一定程度上解決老師喊破嗓子，學(xué)生熟視無(wú)睹，逃課、睡覺(jué)、人在心不在、玩手機(jī)等不盡如人意的現(xiàn)象，成為思政課教學(xué)必須要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這也是混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 在思政教學(xué)中應(yīng)用的客觀要求。

（二）純粹的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不能達(dá)到思政課程人才培養(yǎng)的目的

目前，國(guó)內(nèi)較多院校都在建設(shè)VR 實(shí)訓(xùn)室，為高校人才培養(yǎng)工作注入了活力。我們所熟知的VR技術(shù)又稱虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality） 技術(shù)，它的應(yīng)用和推廣更適合于理工科各類(lèi)專業(yè)，它的使用過(guò)程主要是將設(shè)備構(gòu)造、原理、檢修過(guò)程制成虛擬三維動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可借助VR 技術(shù)進(jìn)行設(shè)定動(dòng)作的虛擬操作，使用者需佩戴智能眼鏡即可觀看虛擬畫(huà)面，無(wú)需有現(xiàn)實(shí)設(shè)備支持。與之相似的還有AR 技術(shù)（Augmented Reality 即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)），它通過(guò)電腦技術(shù)，將虛擬的信息應(yīng)用到真實(shí)世界，使真實(shí)的環(huán)境和虛擬的物體實(shí)時(shí)地疊加到同一個(gè)畫(huà)面或空間中，使之能夠同時(shí)存在，人們看到的場(chǎng)景有真有假、真假結(jié)合。VR 技術(shù)和AR 技術(shù)均適用于純粹的專業(yè)技術(shù)類(lèi)單純操作教學(xué)，簡(jiǎn)潔，直觀，是專業(yè)技術(shù)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

與專業(yè)技術(shù)類(lèi)課程不同，思政課兼具“政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、建設(shè)性和評(píng)判性、理論性和實(shí)踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育”[5]的“八個(gè)統(tǒng)一”，它要求在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育的過(guò)程中，根本解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”[6]的問(wèn)題，是促動(dòng)人情感和靈魂的深層次的教育，這既要求有視覺(jué)上的直觀感受，讓學(xué)生有身臨其境之感，又要求作為參與主體成為教育過(guò)程的親歷者和參與者，從而達(dá)到情感上的交融共鳴、實(shí)踐上的同頻共振，實(shí)現(xiàn)真聽(tīng)真懂真信真實(shí)踐的教學(xué)目的和效果。MR（Mixed Reality）技術(shù)，即混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠滿足思政課的上述要求，它是在數(shù)字化現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上加上虛擬數(shù)字畫(huà)面，通過(guò)一個(gè)攝像頭讓使用者看到裸眼都看不到的現(xiàn)實(shí)，能讓使用者看到真實(shí)世界的同時(shí)也可以看到所顯示的虛擬數(shù)字物體，屬于虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，加上MR比VR 在使用時(shí)有更短的顯示延遲，讓使用者在虛擬數(shù)字對(duì)象和真實(shí)世界動(dòng)態(tài)的交互中產(chǎn)生良好的使用感受。比之VR 技術(shù)和AR 技術(shù)，MR 技術(shù)更適合思政課程人才培養(yǎng)的要求。

（三）混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR）應(yīng)用也更符合高校大學(xué)生自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)

“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心指導(dǎo)和栽培。”[7]高校大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本形成，但仍然容易受到社會(huì)生活、外部環(huán)境的影響，要求教育者無(wú)論在思想政治引導(dǎo)上還是專業(yè)技能提升的培養(yǎng)上，都更要具有針對(duì)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，才更容易被他們接納和吸收?；旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 應(yīng)用到思政課教學(xué)，符合高職學(xué)生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。從學(xué)業(yè)特點(diǎn)來(lái)講，高校培養(yǎng)的大學(xué)生無(wú)論是從事理論建樹(shù)、科學(xué)開(kāi)發(fā)、專業(yè)設(shè)計(jì)等研究領(lǐng)域的科研型人才，還是主要從事生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用型、技能操作型人才，大學(xué)階段都是他們夯實(shí)思想政治理論基石、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要階段，他們對(duì)思想政治理論課教學(xué)模式改革、對(duì)教學(xué)方式手段創(chuàng)新的期待成為混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 應(yīng)用等教學(xué)實(shí)踐探究的重要?jiǎng)恿?。從年齡特點(diǎn)來(lái)講，高校大學(xué)生有活力、對(duì)生活充滿熱情，可塑性強(qiáng)，接受知識(shí)快，很容易對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更愿意接受科技創(chuàng)新成果，并愿意嘗試將其應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行新的探索?；旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 賦能思政課教學(xué)過(guò)程，可以更好地展示教學(xué)內(nèi)容，可以讓大學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程成為教育主體，更容易讓大學(xué)生對(duì)教育的思想內(nèi)涵產(chǎn)生認(rèn)同。

二、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 在思政教學(xué)中的應(yīng)用

（一）推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革，助力思政課取得落地實(shí)效

混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它的突出特點(diǎn)是可以在虛擬世界、現(xiàn)實(shí)世界和用戶之間搭建起一個(gè)交互反饋的信息回路。在虛擬環(huán)境中引入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景信息，用戶既可以是旁觀者，又可以成為參與者，使用體驗(yàn)更為親切和真實(shí)。高校思想政治理論課教育過(guò)程需要明確主線、理清思路、注入情感。推進(jìn)混合式教學(xué)改革新模式，需要借助混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR），構(gòu)建虛擬歷史場(chǎng)景重現(xiàn)、虛擬現(xiàn)實(shí)展示等教育教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生漫步歷史長(zhǎng)廊、重溫歷史瞬間，激發(fā)內(nèi)在的深厚情感；同時(shí)也可以進(jìn)一步探索虛擬備課、虛擬授課、虛擬考試等新方法，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。

（二）實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境模擬，需要打造優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的合力

情景教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境模擬，既是大學(xué)生向往的學(xué)習(xí)方式，也是教育者一直孜孜以求的教育氛圍?！叭绾纬浞掷弥庇^形式、設(shè)立生動(dòng)的場(chǎng)景，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，從而幫助他們從整體上理解并運(yùn)用知識(shí)”[8]，是混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 在思政專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這需要調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)科技、思政課教師、學(xué)校三方的力量，形成合力。MR 比VR 的技術(shù)難度還要高出許多，VR只需要知道用戶自身的狀態(tài)就可以和虛擬世界進(jìn)行交互，而MR 需要知道周?chē)鎸?shí)世界的各種信息才能讓虛擬數(shù)字對(duì)象和真實(shí)世界實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)。MR技術(shù)的實(shí)現(xiàn)需要專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)和科技人員參與其中，他們是打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境的“硬件”。而思政課教師是實(shí)現(xiàn)MR 技術(shù)賦能思政課教學(xué)取得實(shí)效的核心力量?？傮w教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建、具體教學(xué)效果的體現(xiàn)、重點(diǎn)教育環(huán)節(jié)的凸顯，都需要思政課教師的精心打磨和參與實(shí)施，他們是打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境的“軟件”。相較于VR 硬件設(shè)備的“低門(mén)檻”，MR投顯設(shè)備成本較高，也成為阻礙學(xué)校大規(guī)模應(yīng)用的掣肘。學(xué)校成為打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境的重要一環(huán)，必要的機(jī)制體制建立和相應(yīng)措施的落實(shí)成為混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 落地校園的后勤保障。

（三）搭建思政課全息教學(xué)平臺(tái)，顯著提升思政課教學(xué)效果

“全息”即完全信息。隨著全息技術(shù)的不斷進(jìn)步，其優(yōu)勢(shì)也不斷地凸顯出來(lái)，應(yīng)用更加廣泛。搭建思政課全息教學(xué)平臺(tái)，可以把全息合理、有效地與思政教學(xué)有機(jī)融合，讓大學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本改變，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由以教師講授為主的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向以資源學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)探究，既可以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的單一枯燥的教學(xué)局面，又可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活躍，從而提升教學(xué)實(shí)效。混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 是構(gòu)建全息教學(xué)體系最有效的技術(shù)手段，為使大學(xué)生準(zhǔn)確理解進(jìn)而接受思政教育信息，可以在虛擬環(huán)境中引入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景信息，提供與“現(xiàn)實(shí)歷史場(chǎng)景”（或重現(xiàn)歷史瞬間等） 交互作用的經(jīng)歷，以豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)促動(dòng)他們，引發(fā)共鳴，達(dá)到通過(guò)“判斷、理解”完成對(duì)政治理論、理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的思想構(gòu)建和實(shí)踐躬行。值得重點(diǎn)關(guān)注的是，思政課全息教學(xué)平臺(tái)搭建是一個(gè)不斷充實(shí)完善的系統(tǒng)工程，它既可以不斷完善深化細(xì)化某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也可以不斷擴(kuò)充延展豐富多個(gè)教學(xué)空間，是一個(gè)由點(diǎn)到線、由線到面，繼而形成完整教學(xué)體系的全新智慧教育教學(xué)架構(gòu)，必然會(huì)對(duì)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)揮事半功倍的作用。

三、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 在思政教學(xué)應(yīng)用中的思考

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是衡量混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR）有效性的主要指標(biāo)

馬克思指出：“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過(guò)的物質(zhì)的東西而已?！盵9]作為思想政治理論教育主渠道的思政課，它不僅僅局限于向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，更為重要、更為突出的是它有助于塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是衡量混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR）有效性的主要指標(biāo)。

檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，一方面要保證學(xué)生對(duì)基于混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 思政課全息教學(xué)平臺(tái)的使用，“混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 在思政專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)用”不應(yīng)該只停留在理論研究和可行性探討的層面，它的最終目的一定是教師普遍自如地運(yùn)用這一教學(xué)模式開(kāi)展全方位的教學(xué)工作，學(xué)生可以從這一教學(xué)模式中真正體驗(yàn)全新教學(xué)手段帶來(lái)的實(shí)際意義和教育體驗(yàn)；另一方面要關(guān)注學(xué)生在使用基于混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 思政課全息教學(xué)平臺(tái)時(shí)的真實(shí)感受，全新的教學(xué)模式一定是可以讓學(xué)生沉浸在虛擬環(huán)境中，通過(guò)虛擬世界、現(xiàn)實(shí)世界和大學(xué)生之間進(jìn)行各種交互作用，從而使大學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知從了然概念、萌發(fā)心意到產(chǎn)生認(rèn)同，直至實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍的過(guò)程。

（二）課程的內(nèi)涵建設(shè)是凸顯混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR）創(chuàng)新性的核心內(nèi)容

“內(nèi)容與形式是辯證法的一對(duì)基本范疇。內(nèi)容決定形式，形式服從內(nèi)容，并隨內(nèi)容的變化而變化。”[10]混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 作為現(xiàn)代教學(xué)手段、成為思政課創(chuàng)新教學(xué)模式的載體，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，在混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新實(shí)踐中，首先，要體現(xiàn)思想性，要突出思政課作為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的引領(lǐng)作用，在注重知識(shí)體系傳授的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，更加突出理想信念、價(jià)值理念和道德觀念的正確傳達(dá)。其次，要具有針對(duì)性，即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容就是要有別于傳統(tǒng)講授，要通過(guò)教學(xué)情境設(shè)計(jì)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合能力；同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的接受能力和專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多個(gè)不同的教學(xué)情景，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。再次，要堅(jiān)持多元性，即在混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 使用過(guò)程中：不但要開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的教學(xué)情境，更要注重網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用；不但要強(qiáng)調(diào)虛擬場(chǎng)景的真實(shí)性、更要堅(jiān)持尊重歷史、尊重事實(shí)，杜絕胡亂改造和娛樂(lè)化的傾向。教學(xué)情境設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性，讓受教育者成為親歷者和參與者，必然會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（三）平臺(tái)的接續(xù)完善是檢驗(yàn)混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR）應(yīng)用性的重要抓手

基于混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR） 的思政課全息教學(xué)平臺(tái)需要必備的配套設(shè)施，包括MR STUDIO 全息創(chuàng)作平臺(tái)軟件（基礎(chǔ)版）、MR World 多終端協(xié)作平臺(tái)軟件（基礎(chǔ)版） 以及MR 智能眼鏡設(shè)備等?？梢?jiàn)，不論是平臺(tái)建設(shè)的前期準(zhǔn)備、中期建設(shè)，還是后續(xù)發(fā)展，都需要投入大量的人力物力財(cái)力。因此，建設(shè)中既需要學(xué)校和思政課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和制度，健全完善各個(gè)工作環(huán)節(jié)和相關(guān)配套設(shè)施，也需要及時(shí)獲取教師和學(xué)生的使用情況反饋，在技術(shù)方協(xié)助下不斷改善師生教學(xué)中的雙向感受，真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容立體化、沉浸式。更為重要的一點(diǎn)是，要調(diào)動(dòng)思政課教師的能動(dòng)性和積極性，聯(lián)合技術(shù)科研機(jī)構(gòu)讓現(xiàn)有平臺(tái)動(dòng)起來(lái)，設(shè)計(jì)思政課程系列情境，搭建一平臺(tái)多門(mén)課程的聯(lián)合開(kāi)發(fā)，讓現(xiàn)有的硬件設(shè)備使用和軟件設(shè)備開(kāi)發(fā)充分發(fā)揮效能。