曾昭明

[摘 要] 在新課改的大背景下，將信息化技術(shù)融合于日常教學(xué)實(shí)踐中越發(fā)重要。在小學(xué)階段，教師利用先進(jìn)信息技術(shù)手段來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握基本概念，從而內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章主要探討多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合策略，希望能為構(gòu)建面向信息化的生動(dòng)創(chuàng)新、多維立體的數(shù)學(xué)課堂提供參考，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)融合

信息化教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以不同層次學(xué)生的學(xué)情為參考，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的趣味性、多元性和互動(dòng)性，探索契合學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)需求的信息化教學(xué)方案，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，還能推動(dòng)高效課堂的打造，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供助力。

一、多媒體技術(shù)之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）抽象知識(shí)直觀化，降低學(xué)習(xí)難度

多媒體技術(shù)能將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)更加具體化，從而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度，助力他們對(duì)知識(shí)的理解和消化，增強(qiáng)其邏輯思維能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和提升。例如，教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這一課時(shí)，任課教師采用多媒體技術(shù)將課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就能讓學(xué)生直觀地看到圖形運(yùn)動(dòng)的軌跡和新圖形的生成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其探索精神，使其更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)與形的美妙。

（二）教學(xué)資源信息化，提升教學(xué)效果

多媒體技術(shù)能幫助教師更好地拓展課堂廣度、開(kāi)掘教學(xué)的深度，為其提供更多的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂趣味性。例如，在授課過(guò)程中，教師利用微課來(lái)為學(xué)生制作知識(shí)點(diǎn)教學(xué)片段，既符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能滿足教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)點(diǎn)有積極作用。同時(shí)，任課教師還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM教育、人工智能等手段來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新性課堂形式，從而創(chuàng)建高度互動(dòng)參與學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略

（一）興趣導(dǎo)入，激活課堂

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體技術(shù)對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘和有效評(píng)估，不斷優(yōu)化、整合、拓展數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能在課堂上集中注意力緊跟教師的講解思路。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師首先可以通過(guò)播放小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中小羊踢足球的視頻來(lái)導(dǎo)入課程，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，通過(guò)小羊踢球的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生觀察傳球和射門的角度等，進(jìn)而向他們傳遞直角、銳角、鈍角的概念。這樣，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，還能加深小學(xué)生對(duì)各種角的印象。此外，教師還可以為學(xué)生提供一些“闖關(guān)練習(xí)”，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課堂授課任務(wù)結(jié)束后，將提前準(zhǔn)備好的闖關(guān)游戲上傳到平臺(tái)，進(jìn)行分組練習(xí)，并對(duì)做得又快又準(zhǔn)的一組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）多元整合，多元教學(xué)

多媒體技術(shù)具有多元功能，因而能為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)多元化的方式方法，發(fā)揮多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。以“角的度量”的教學(xué)為例，教師可以先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)教學(xué)資源，以童話故事視頻的方式來(lái)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，之后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一起探討角的度量，提高他們的參與感，活躍課堂氛圍。在與學(xué)生共同探索的過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備適當(dāng)插入微課，通過(guò)播放視頻、演示動(dòng)畫(huà)驗(yàn)證他們的討論結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、消化和吸收，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的多元助力不止于此，在具體的課程中，教師除可以播放動(dòng)畫(huà)來(lái)演示“角”之外，還可以從學(xué)生實(shí)際生活入手，以日常經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們探索“角”的相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化整合，在發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，改進(jìn)教學(xué)方法，探索兩者有效融合的方案，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。

（三）以生為本，適度調(diào)整

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的同時(shí)，要積極了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，以生為本，適時(shí)對(duì)多媒體技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確保符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足課堂教學(xué)的需要，避免為多媒體化而多媒體化。如教學(xué)“混合運(yùn)算”這一課時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)加括號(hào)和不加括號(hào)的運(yùn)算一時(shí)難以理解，經(jīng)常失誤，對(duì)此教師就可以利用多媒體教學(xué)手段，制作動(dòng)畫(huà)來(lái)顯示加括號(hào)和不加括號(hào)運(yùn)算的區(qū)別，從而加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的理解。這種符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式容易得到認(rèn)可，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)因此加強(qiáng)，從而顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。課程授課結(jié)束后，教師還可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生組織一次競(jìng)賽，利用競(jìng)賽的刺激性、緊張感調(diào)動(dòng)他們保持課堂參與的積極性，使其將注意力在本次授課內(nèi)容上有較長(zhǎng)時(shí)間的集中和延續(xù)，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)和方法。

（四）創(chuàng)新融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自律自主、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極推動(dòng)作用。將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的變革，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在開(kāi)放、多元、趣味的環(huán)境中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以“位置與方向（一）”為例，教師可以通過(guò)如下方式開(kāi)展教學(xué)：先播放該課程的多媒體課件，使學(xué)生形成對(duì)方向和空間的感知，再邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻展示的畫(huà)面進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充完善。多媒體課件可將抽象概念直觀、形象地演示出來(lái)，學(xué)生易于理解，解題正確率更高，進(jìn)而形成正反饋，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心有極大的鼓舞作用。此外，學(xué)生還可以利用教師上傳的多媒體課件資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，一份課件多次使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用。例如，在掌握“多邊形的面積”中圖形面積計(jì)算方法之后，很多學(xué)生都已經(jīng)對(duì)接下來(lái)的“組合圖形的面積”課程產(chǎn)生了興趣，自主在網(wǎng)上收集與之相關(guān)的資料進(jìn)行練習(xí)；有的學(xué)生甚至在線下開(kāi)展實(shí)操驗(yàn)證，將家門口的多邊形花壇按比例繪制并對(duì)其進(jìn)行分割，得到若干矩形和三角形，再根據(jù)這兩種圖形的面積計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，求出了花壇的面積。其他學(xué)生競(jìng)相模仿，學(xué)習(xí)熱情高漲，最終整個(gè)單元教學(xué)效果得到了顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合在極大地推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為教與學(xué)賦能的同時(shí)也帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，一線教師要積極探索二者的融合創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)教學(xué)效果，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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