● 烏蘭浩特市都林二小 李桂秋

“雙減”政策的提出為基層教育指明了方向，如何將“雙減”政策真正地落到實(shí)處是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題，需要我們?nèi)轿凰伎?。我認(rèn)為，在工作中既要有“減”，也要有“增”，減的是負(fù)擔(dān)，增的是效率。實(shí)施“雙減”政策以來(lái)，我們不斷探索實(shí)踐，工作中不僅收獲了喜悅，更多的是增強(qiáng)了對(duì)教育的一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我通過(guò)本文具體做法分享如下，愿意與教育同仁一起研究成長(zhǎng)。

一、兩項(xiàng)聚焦助“雙減”

為將“雙減”工作落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)校必須發(fā)揮主陣地的作用，聚焦課后服務(wù)，把學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量提上來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要并助力學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展；切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校必須聚焦作業(yè)質(zhì)量，以作業(yè)的質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）聚焦服務(wù)保質(zhì)量

課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措，為提高課后服務(wù)質(zhì)量，我們采取了“一主兩翼”的服務(wù)模式，這里既包括“規(guī)定”動(dòng)作，也包括“自選”動(dòng)作。

“一主”是規(guī)定動(dòng)作，指的是在校內(nèi)課后服務(wù)時(shí)間，主要以完成書(shū)面作業(yè)為主。輔導(dǎo)教師做到“點(diǎn)面”結(jié)合，“點(diǎn)”即指課后服務(wù)時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生、特殊個(gè)體，針對(duì)學(xué)力不足的孩子進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)有余力的孩子適當(dāng)拔高，耐心為他們答疑解惑，做好培優(yōu)輔差工作；“面”即指面向全體學(xué)生，教師做到隨做隨批，面批面改，全批全改，保證學(xué)生在校內(nèi)完成所有書(shū)面作業(yè)。

各教研組在學(xué)校作業(yè)方案的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科及學(xué)生年段特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和形式，包含“實(shí)踐作業(yè)”“分層作業(yè)”“階梯式作業(yè)”“專(zhuān)題作業(yè)”等，這些作業(yè)內(nèi)容盡量照顧不同學(xué)力層次學(xué)生的實(shí)際水平，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成作業(yè)，提高學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力。同時(shí)，我們還加大“雙減”的宣傳力度，完善課后服務(wù)管理制度，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

“兩翼”：一是指每周一到周四，學(xué)科作業(yè)完成后，老師可根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，班主任及科任教師設(shè)計(jì)自己班的“班本課程”，個(gè)性班本課程以班級(jí)為單位，充分發(fā)揮教師專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，每班的班主任或課任教師，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和自身才藝制訂班本課程計(jì)劃，從低年級(jí)的手鼓舞、座位操，到中年級(jí)的簡(jiǎn)約之美、玩轉(zhuǎn)魔方，再到高年段的重彩油畫(huà)、黑白對(duì)弈，逐漸形成自己班級(jí)的特色文化，使孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，勞逸結(jié)合，興趣高漲，樂(lè)此不疲。二是每周五開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬社團(tuán)活動(dòng)領(lǐng)域，增加社團(tuán)的種類(lèi)以及數(shù)量，挖掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。現(xiàn)在，學(xué)校共開(kāi)設(shè)棋類(lèi)、藝體類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等多個(gè)社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)愛(ài)好、特長(zhǎng)自主申報(bào)參加，在活動(dòng)中習(xí)得技能，發(fā)展特長(zhǎng)。

最好的服務(wù)就是課程服務(wù)。學(xué)校通過(guò)課程開(kāi)發(fā)豐富了學(xué)生的課后生活，有效提高了課后服務(wù)的質(zhì)量。如我們開(kāi)發(fā)了入學(xué)課程、畢業(yè)課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程、班級(jí)管理課程等，通過(guò)開(kāi)設(shè)多樣課程，孩子們的課后生活更加豐富多彩。

（二）聚焦作業(yè)促發(fā)展

作業(yè)質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們始終堅(jiān)信，有趣有質(zhì)的作業(yè)對(duì)孩子們不是負(fù)擔(dān)而是樂(lè)趣，為此，我們把作業(yè)研究作為減負(fù)提質(zhì)的重要內(nèi)容。明確作業(yè)要做到“一減”“兩增”。

“一減”：即減少作業(yè)量。學(xué)校明確提出作業(yè)量的要求，并加強(qiáng)了作業(yè)監(jiān)管力度，一是以年級(jí)組為單位每周進(jìn)行作業(yè)公示，學(xué)校檢查指導(dǎo)，及時(shí)反饋意見(jiàn)；二是任命班主任為本班作業(yè)總量的把控人，每天進(jìn)行整體作業(yè)量的把控，確保作業(yè)不超量；三是公開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督電話，接受家長(zhǎng)學(xué)生監(jiān)督?，F(xiàn)在，學(xué)生作業(yè)量明顯得到有效控制，學(xué)生放學(xué)再也不用背著沉重的書(shū)包了，有些班級(jí)還試行“周一到周四不背書(shū)包回家”的有益嘗試，學(xué)生回家后可以和爸爸媽媽一起嘗試閱讀、做些力所能及的家務(wù)、看看新聞、進(jìn)行健身運(yùn)動(dòng)等，學(xué)生的課余生活變得豐富多彩、有滋有味！

“兩增”：即增“趣”，增“質(zhì)”。學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)納入集體備課研討環(huán)節(jié)，明確提出“兩增”目標(biāo)，主管領(lǐng)導(dǎo)每周要帶領(lǐng)年級(jí)組教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)商定。增“趣”即注重學(xué)科融合，布置綜合性實(shí)踐作業(yè)。如秋天到了，老師引導(dǎo)學(xué)生尋秋、賞 秋、贊 秋，學(xué)生畫(huà)秋天景色，誦秋天古詩(shī)，寫(xiě)秋天故事，在一系列實(shí)踐活動(dòng)中積極擁抱大自然，感受秋天的絢麗多彩，提高了綜合素養(yǎng)，從而更加熱愛(ài)生活、陽(yáng)光向上。增“質(zhì)”即實(shí)施分層作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。作業(yè)分基礎(chǔ)練習(xí)、能力提升、拓展訓(xùn)練三個(gè)層次，學(xué)生自主進(jìn)行選擇，結(jié)合自身實(shí)際量力而行，以實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。

二、躬耕課堂提效率

課堂是減負(fù)的主陣地，為此我們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極打造“三有”和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”能力。我們引導(dǎo)教師在課堂上做到“三有”，即有“人”，為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師做到“四學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)放手、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)引導(dǎo)；有“溫度”，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，對(duì)此要求教師做到 “三下一讓”“四擁有”，“三下一讓”即走下臺(tái)子、俯下身子、放下架子、讓出位子，“四擁有”即擁有親切的笑容、擁有鼓勵(lì)的眼神、擁有和藹的語(yǔ)氣、擁有多元的評(píng)價(jià)；有“思維活力”，體現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，具體為訓(xùn)練學(xué)生“四會(huì)”能力，即會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。學(xué)校精心擬定“四會(huì)”具體訓(xùn)練內(nèi)容，如：會(huì)聽(tīng)（不插話，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，聽(tīng)后舉手積極講），會(huì)說(shuō)（先想后說(shuō)聲響亮，充滿(mǎn)自信看對(duì)方，吐字清晰又流暢），會(huì)讀（邊讀邊想邊批注，不懂之處要提出，同伴交流更深入），會(huì)寫(xiě)（橫平豎直重心穩(wěn)，撇捺舒展結(jié)構(gòu)勻，筆畫(huà)位置要找準(zhǔn)），這些兒歌好記又實(shí)用，具體清楚，淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口。我們把這些訓(xùn)練內(nèi)容制作成展板掛到每間教室的墻壁上，以時(shí)刻引起師生注意，便于他們?cè)谡n堂上規(guī)范操作和訓(xùn)練。

學(xué)校緊緊圍繞“打造‘三有’和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生‘四會(huì)’能力”這個(gè)主題開(kāi)展教研活動(dòng)，把這一目標(biāo)作為執(zhí)教者備課、上課的重點(diǎn)，聽(tīng)課教師聽(tīng)課的看點(diǎn)和評(píng)課的要點(diǎn)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每日聽(tīng)推門(mén)課，并把“一組一課”作為常態(tài)教研持續(xù)開(kāi)展。另外，學(xué)校開(kāi)展了黨員精品課展示活動(dòng)，教師每人一課展示，師徒進(jìn)行同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等活動(dòng)，老師們積極研究，積極打造思維活力課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)課活動(dòng)我們堅(jiān)持聽(tīng)后必評(píng)，評(píng)課可長(zhǎng)可短，力求實(shí)實(shí)在在?，F(xiàn)在，老師們都能積極思考踐行，在課堂提問(wèn)上研究得多了，在引導(dǎo)評(píng)價(jià)上琢磨得多了，在能力訓(xùn)練上著力得多了，在面向全體上關(guān)注得多了，課堂質(zhì)量自然就能得到提升。

在課堂教學(xué)中，我們還引進(jìn)了“雙師教學(xué)”，利用信息技術(shù)助力教學(xué)質(zhì)量的提升，在“雙師教學(xué)”模式下，兩位教師實(shí)現(xiàn)角色之間的迅速轉(zhuǎn)換，根據(jù)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)選擇雙師視頻教學(xué)，巧妙地把視頻中的教師與學(xué)生融為一個(gè)整體，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，賦課堂以活力、激情和興趣，這也是我們立足課堂，落實(shí)“雙減”工作，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新舉措，努力做到用上課的質(zhì)量影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)教師促發(fā)展

“雙減”政策落實(shí)需為教師賦能。為教師賦能最好的辦法就是加強(qiáng)教師培訓(xùn)并努力提升教師的使命感，為此，我們制訂教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，通過(guò)“三個(gè)階段”為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一是認(rèn)識(shí)自我、提升自信階段。我們組織教師深入剖析自我，制訂個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)劃，對(duì)自己的成長(zhǎng)有明確的目標(biāo)，有努力的方向，在常態(tài)工作中做到茍日新、日日新、又日新，促進(jìn)教師不斷提升成長(zhǎng)。

二是突破自我、多元共進(jìn)階段。我們采取多種方式讓教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中有所突破。

1.理論培訓(xùn)，讓成長(zhǎng)有“綱”。這里包括必要的課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)，使教師教有方向、教有目標(biāo)。實(shí)施2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，我們加大了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)力度，豐富了學(xué)習(xí)形式，主要采取領(lǐng)學(xué)、同伴共學(xué)、教師自學(xué)、評(píng)課研學(xué)、考試促學(xué)等方式，將2022年版新課標(biāo)和2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照學(xué)習(xí)，針對(duì)改動(dòng)之處展開(kāi)研討，明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，以便指導(dǎo)教師在課堂上更好地操作和落實(shí)。

2.“青藍(lán)工程”，讓成長(zhǎng)有“徑”。為了充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，通過(guò)“傳、幫、帶”，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，整體提高教師素質(zhì)。為了加快青年教師成長(zhǎng)，提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)研究水平，在骨干教師的引領(lǐng)帶動(dòng)下，學(xué)校加強(qiáng)了“青藍(lán)工程”建設(shè)，以期青年教師達(dá)到一年合格、兩年勝任、三年成為學(xué)校骨干的目標(biāo)。由學(xué)校選派教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師、骨干教師擔(dān)任師傅，三年內(nèi)新入職的青年教師為徒弟，根據(jù)崗位履職需要和人才培養(yǎng)需求，指定師傅和徒弟，結(jié)成相對(duì)穩(wěn)定的幫扶對(duì)子。也可以師徒雙向選擇，由師傅或徒弟根據(jù)個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)或?qū)ｍ?xiàng)發(fā)展需求，選擇結(jié)對(duì)，形成一師多徒或一徒多師的自由對(duì)子。師傅做到“三帶”：帶師魂——愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；帶師德——教書(shū)育人，為人師表；帶師能——教育教學(xué)與教育科研的基本技能。徒弟做到“三學(xué)”：學(xué)為人——遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)正直；學(xué)思想——學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念；學(xué)本領(lǐng)——熟練掌握教育教學(xué)和科研的基本功。

3.影子跟蹤，讓成長(zhǎng)有“跡”。學(xué)校在“青藍(lán)工程”的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了由每位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)三至四名青年教師，進(jìn)行影子跟蹤培訓(xùn)的活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽(tīng)一節(jié)課并評(píng)課，一對(duì)一地進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，包括教師對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出、常見(jiàn)課型的提煉、反思的撰寫(xiě)、觀課評(píng)課的著力點(diǎn)、作業(yè)的設(shè)計(jì)、學(xué)生小組的構(gòu)建、學(xué)生能力的訓(xùn)練、學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)……這樣全方位私人訂制式的指導(dǎo)，讓每一位青年教師能夠清晰地發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，加速了青年教師的成長(zhǎng)。

4.實(shí)踐積累，讓成長(zhǎng)有“根”。 教師的成長(zhǎng)除了外力的幫助、指導(dǎo)，更多的還需要自身的內(nèi)在動(dòng)力，在平時(shí)的工作中自我突破，因此，學(xué)校鼓勵(lì)教師做好日常的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，把每一項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中不斷積淀，厚積薄發(fā)。師傅和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也是經(jīng)常深入到課堂、班級(jí)中，對(duì)教師的各項(xiàng)教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們有章可循，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、方法，形成自己的教育教學(xué)特色。

三是展示自我、共創(chuàng)精彩階段。通過(guò)參加多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，展示教師風(fēng)采。為了更好地促進(jìn)教師發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，引領(lǐng)教師從班級(jí)日常教學(xué)走到全校教師的前面，進(jìn)行課堂教學(xué)展示，幫助教師踏上專(zhuān)業(yè)發(fā)展“入格—合格—升格”的快車(chē)道。師徒結(jié)對(duì)的“同課同構(gòu)”、年級(jí)組內(nèi)一起研究的“一組一課”、黨員精品課、課題匯報(bào)課……每一次活動(dòng)當(dāng)天都要組織教師進(jìn)行評(píng)課，在及時(shí)反思中促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的深入探索，鞭策教師深入研究每一種課型，努力挖掘課程背后承載的任務(wù)，促使教師在磨課過(guò)程中不斷領(lǐng)悟，在展示中增強(qiáng)自信，享受職業(yè)幸福感！

四、家校聯(lián)動(dòng)見(jiàn)成效

為將“雙減”工作真正落實(shí)到位，我們一手抓校內(nèi)管理，一手抓家校聯(lián)動(dòng)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、周末溫馨寄語(yǔ)等方式引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們每周都會(huì)給全校家長(zhǎng)編輯兩條溫馨的提示語(yǔ)，如：“家長(zhǎng)您好，今天您的孩子在學(xué)校已經(jīng)完成了所有書(shū)面作業(yè)，回家后可以讓孩子幫助您做一些力所能及的家務(wù)活，或者帶孩子一起參與運(yùn)動(dòng)，對(duì)您和孩子來(lái)說(shuō)這是非常有意義的。”這樣時(shí)間久了，家長(zhǎng)的教育觀念就會(huì)有所改變。家校雙方有效溝通，不僅能使家長(zhǎng)充分了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況、興趣方向，更重要的是通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)更加充分、全面地了解“雙減”的真正意義，把孩子們從電子屏、作業(yè)堆里解放出來(lái)，從參加校外培訓(xùn)的焦慮與負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間和家長(zhǎng)接觸大自然、參與一些力所能及的勞動(dòng)……家長(zhǎng)的意識(shí)轉(zhuǎn)變了，“校內(nèi)減，校外增”的現(xiàn)象就會(huì)逐漸減少了。

“雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，落實(shí)“雙減”政策，是一場(chǎng)“減”與“增”的博弈，今后，我們將繼續(xù)以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，立足新目標(biāo)，探索新思路，采取新措施，切實(shí)把“雙減”工作走深、走實(shí)。