● 中國教育科學(xué)研究院 楊 陽

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)），是在2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實踐探索和經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，對新時代發(fā)展需求的回應(yīng)，對新時代發(fā)展理念的落實，對新時代發(fā)展目標(biāo)的實踐。新課標(biāo)的制定堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向相結(jié)合，重點完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹人根本任務(wù)、核心素養(yǎng)育人目標(biāo)、英語學(xué)科育人價值有機融入到“教—學(xué)—評”各個環(huán)節(jié)，推動教學(xué)改革有方向、有目標(biāo)、有舉措。

一、明確課程性質(zhì)和課程理念，落實立德樹人根本任務(wù)

黨的十八大報告第一次明確提出要把立德樹人作為教育工作的根本任務(wù)，而后的十九大報告再次強調(diào)要落實立德樹人根本任務(wù)，加之2018年全國教育大會提出的“九個堅持”之一為“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”。所以，新課標(biāo)將落實立德樹人根本任務(wù)作為指導(dǎo)思想，明確指出：義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人作為出發(fā)點和落腳點。

（一）以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，關(guān)照英語課程基礎(chǔ)性特征

一是從教學(xué)內(nèi)容入手，聚焦人與自我、人與社會、人與自然，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活、體現(xiàn)時代特征，選取課程內(nèi)容。通過運用貼近實際的語言材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是從教學(xué)設(shè)計入手，將社會主義核心價值觀和人類命運共同體意識有機融入教學(xué)活動當(dāng)中，通過含有真實交際的教學(xué)活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

三是從教材編寫入手，以學(xué)生掌握最基本的英語語言知識和文化知識為立足點，科學(xué)編寫英語教材，促使學(xué)生形成最基本的理解能力和表達能力，推動學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段達到相應(yīng)課程目標(biāo)。

（二）踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語活動學(xué)習(xí)觀，關(guān)照英語課程實踐性特征

一是在體驗中學(xué)習(xí)，以真實語料為基礎(chǔ)，以必要語言和文化背景知識為鋪墊，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗之上，通過問題導(dǎo)向，與主題背景建立聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距、形成學(xué)習(xí)期待，推動經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識。

二是在實踐中運用，引導(dǎo)學(xué)生開展描述、闡釋、分析、應(yīng)用等語言實踐活動，形成結(jié)構(gòu)化知識，并不斷內(nèi)化、鞏固，在掌握語言知識和文化知識的基礎(chǔ)上，加深對文化內(nèi)涵的理解，推動知識轉(zhuǎn)化為能力。

三是在遷移中創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開展推理與論證，理解語篇背后的價值取向與作者或主人公的態(tài)度、行為，賞析語篇文體特征，把握語篇結(jié)構(gòu)，分析語言表達的手段和特點，運用分析和思辨，加深內(nèi)涵理解、學(xué)會運用，推動能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

（三）以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，關(guān)照英語課程綜合性特征

一方面，通過英語課程提升學(xué)生思維品質(zhì)，推動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展相互促進、相互提升，在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物到逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，在有理有據(jù)、有條理地表達觀點的活動中，發(fā)展敏捷、靈活、創(chuàng)造、批判和深刻的思維。

另一方面，通過英語課程培育學(xué)生文化意識。即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，對中外文化異同進行比較分析，在思辨中培養(yǎng)自己的跨文化交際能力，培育健康向上的審美情趣和正確的價值觀，加深對中華文化的理解和認(rèn)同，從而樹立國際視野，堅定文化自信。

二、精準(zhǔn)設(shè)置課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，貫通核心素養(yǎng)育人目標(biāo)

圍繞義務(wù)教育從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”的需求，新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為核心，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、課程建設(shè)基本規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，確立課程目標(biāo)。通過課程內(nèi)容六大要素的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面，這四個方面相互滲透、融合互動、協(xié)同發(fā)展，貫穿課程目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)置。

（一）以科學(xué)為基準(zhǔn)，分段設(shè)定學(xué)段目標(biāo)

新課標(biāo)將義務(wù)教育英語課程分為三個級別，對應(yīng)三個學(xué)段，即：一級對應(yīng)3～4年級，二級對應(yīng)5～6年級，三級對應(yīng)7～9年級。每個學(xué)段均詳細(xì)制定了語言能力目標(biāo)、文化意識目標(biāo)、思維品質(zhì)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，各學(xué)段之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。需要指出的是，新課標(biāo)在課程起始時間上與舊課標(biāo)（2011年版）是完全一致的，與2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》也是一致的，對比舊課標(biāo)中將義務(wù)教育階段英語課程分為五級（其中一、二級對應(yīng)的是4年級和6年級達到的學(xué)業(yè)目標(biāo)，三至五級為9年級畢業(yè)時達到的學(xué)業(yè)目標(biāo)），新課標(biāo)三級劃分學(xué)段目標(biāo)，更強調(diào)英語課程的整體性和進階性，更符合新時代學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。

（二）以精細(xì)為準(zhǔn)繩，分級設(shè)置課程內(nèi)容

在新課標(biāo)中，課程內(nèi)容主要包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六大要素，這六大要素共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。與課程目標(biāo)分級一致，課程內(nèi)容也分三級呈現(xiàn)。同時，基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點不同、學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)進度不同，在語篇、語言知識中設(shè)置了“三級+”內(nèi)容要求，在語言技能中設(shè)置了“一級+”“二級+”“三級+”的內(nèi)容要求，為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。對比舊課標(biāo)中對課程內(nèi)容的描述，新課標(biāo)詳細(xì)羅列了六大要素的內(nèi)容及要求，充分考慮到不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，更為精細(xì)化、人性化，操作性較強。

（三）以學(xué)生為中心，分級開展教學(xué)提示

新課標(biāo)結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)特點，對課程目標(biāo)的具象化分解與描述，作出對應(yīng)教學(xué)提示，將1～2年級作為預(yù)備級，3～4年級作為一級，5～6年級作為二級， 7～9年級作為三級，循序漸進分四級展開教學(xué)提示。其中，預(yù)備級以視聽說為主，重點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)注意力；一級以聽說為主，重點幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、進行簡單交流和表達，培養(yǎng)身份意識和國家認(rèn)同感；二級注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、初步開展綜合實踐活動，涵養(yǎng)家國情懷，樹立文化自信；三級注重整合性語言學(xué)習(xí)，在小升初銜接的基礎(chǔ)上，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷。新課標(biāo)不僅明確了“教什么”，還明確了“怎么教”。

三、科學(xué)評價學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施，突出英語學(xué)科育人價值

英語作為聯(lián)合國工作語言之一，是承擔(dān)國際交流與合作的重要工具，是傳播人類文明成果的重要載體之一，是溝通中國與世界的重要橋梁。因此，新課標(biāo)明確指出，英語學(xué)科的育人價值在于“學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華……為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

（一）以教材編寫為指南針，樹立學(xué)生正確的價值取向

一是堅持思想性原則。教材編寫時，在內(nèi)容選取、教學(xué)活動設(shè)計等方面，將社會主義核心價值觀、人類命運共同體意識等貫穿其中，貫通愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二是堅持普適性原則。教材編寫時，要兼顧城鄉(xiāng)、地區(qū)、個體差異，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成共同基礎(chǔ)，確保全體學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提升。

三是堅持整體性原則。教材編寫應(yīng)圍繞主題，選擇適當(dāng)?shù)恼Z篇材料，開放設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗英語學(xué)科的多樣性、趣味性、知識性和交際性。

四是堅持真實性原則。選用真實的語言材料，既要涵蓋社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，又應(yīng)包括外國文學(xué)、文化、習(xí)俗等，讓學(xué)生感知文化的多元性。

（二）以測評評價為動力源，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能

1.循序漸進描述學(xué)業(yè)質(zhì)量。新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為主要維度，從語言能力、文化知識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面，分三個級別對學(xué)業(yè)質(zhì)量具體描述，要求學(xué)生從初步運用到有效運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，自主探索、主動參與、協(xié)作配合，做到“好學(xué)學(xué)好，樂學(xué)善學(xué)”。

2.多重角度開展教學(xué)評價。一是通過課堂評價，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為、方式、表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)差距，調(diào)整教學(xué)方法和目標(biāo)。二是通過作業(yè)評價，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和語言能力發(fā)展水平，促進學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略、增強學(xué)習(xí)動機、掌握語言知識和技能。三是通過單元評價，考查學(xué)生參與各項具體學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)和完成系列學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，提高學(xué)生語言表達能力和探索思考能力。四是通過期末評價，采用紙筆測試和非紙筆測試的方式，定性與定量相結(jié)合，全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（三）以綜合實踐為助推器，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

一是合理運用傳統(tǒng)媒介，開展閱讀式教與學(xué)。積極使用教材、音像資料、實物教具、廣播電視、報刊等傳統(tǒng)英語教學(xué)媒介，著重挖掘具有育人導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源，除教材內(nèi)容外，選取與主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時文等學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生搭建了解世界的窗口和平臺。

二是充分運用信息技術(shù)，開展智能化教與學(xué)。充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生運用配套數(shù)字學(xué)習(xí)資源，自主使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使不同學(xué)力學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，為學(xué)生開展真實交流體驗提供技術(shù)支持。

三是橫向聯(lián)系其他學(xué)科，開展多元化教與學(xué)。通過與語文、歷史、道德與法治等其他學(xué)科橫向聯(lián)系，組織學(xué)生開展來自真實情境的主題活動，調(diào)動學(xué)生自主性，提高學(xué)生團隊合作能力，用英語完成設(shè)計、計劃、問題解決、決策、作品創(chuàng)作和成果交流等一系列項目任務(wù)，積極實踐和探究，實現(xiàn)學(xué)用一體、學(xué)以致用。

四是主動利用自身經(jīng)驗，開展沉浸式教與學(xué)。從學(xué)生、教師、家長的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗、情感認(rèn)知等出發(fā)，通過課本劇、英語角、英語日記等多種方式，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生建立和分享個人學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生將語言學(xué)習(xí)從課本學(xué)習(xí)深入生活實踐、思維活動、價值形成。

綜上，新課標(biāo)堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，貫通核心素養(yǎng)育人目標(biāo)，堅持科學(xué)性、整體性、可操作性一體化推進，聚焦時代特征、聚焦學(xué)生特點、聚焦學(xué)科特性，完善培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)置、細(xì)化實施要求、強化育人導(dǎo)向、優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)、具化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動英語課程育人價值全面實現(xiàn)，推動義務(wù)教育英語課程高質(zhì)量發(fā)展。