山東省臨沂河?xùn)|工業(yè)園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 程曉歡

小學(xué)階段是學(xué)生接受啟蒙教育的重要階段，在這一階段接受的教育，從很大程度上影響著學(xué)生今后的身心健康和道德修養(yǎng)。而文明禮儀作為社會生活中形成的符合社會道德規(guī)范的行為習(xí)慣，是小學(xué)階段學(xué)生必須具備的一項(xiàng)綜合素養(yǎng)，不僅是對自身的良好發(fā)展還是對和諧社會的構(gòu)建都具有著重要的意義。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師就應(yīng)通過班級管理工作的開展，來對學(xué)生實(shí)施多元化的文明禮儀教育，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下形成良好的行為習(xí)慣和道德意識，為今后自身的身心健康成長、傳統(tǒng)文化的有效傳承以及文明社會的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)文明禮儀教育的重要意義

1.有助于學(xué)生道德素養(yǎng)的全面形成。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初始階段，其道德意識的形成與正確人生觀、價值觀的樹立都需要教師的教育與引導(dǎo)。而文明禮儀教育作為促進(jìn)學(xué)生良好道德意識和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要教育形式，是德育教育體系中重要的組成部分。因此，在小學(xué)階段通過文明禮儀教育的開展，學(xué)生不僅能獲得對社會行為規(guī)范的綜合性認(rèn)識，同時也有效促進(jìn)了學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)。這樣就從更加全面、細(xì)致的角度促進(jìn)了學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

2.有助于中華傳統(tǒng)美德的有效傳承。

中華民族一直以來都被譽(yù)為“禮儀之邦”，文明禮儀是中華傳統(tǒng)美德的重要組成部分。因此，在小學(xué)階段通過文明禮儀教育的開展，不僅能使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地進(jìn)行文明禮儀、行為規(guī)則的認(rèn)識，同時也對中華民族的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德進(jìn)行了更為深刻的理解，這樣就使學(xué)生意識到了自身肩負(fù)的傳統(tǒng)文化傳承使命，從而自覺地通過文明行為的實(shí)施，來實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德以及文化的有效傳承。

3.有助于素質(zhì)教育的深化發(fā)展。

在歷史的發(fā)展中，人們由蠻夷步入到了文明社會，對人們行為、修養(yǎng)的要求也隨著時代的發(fā)展而逐漸提升。而素質(zhì)教育作為當(dāng)前最重要的教育理念，更在不斷的深化發(fā)展中需要學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)。因此，在小學(xué)班級管理工作中，通過文明禮儀教學(xué)的開展，教師不僅將良好的道德意識進(jìn)行了有效的滲透，同時也要促進(jìn)對學(xué)生正確是非觀、人生觀、價值觀的引領(lǐng)，使學(xué)生能獲得全面的發(fā)展，以此促進(jìn)了素質(zhì)教育的深化發(fā)展和有效落實(shí)。

二、小學(xué)班級管理中文明禮儀教育實(shí)施策略的實(shí)踐探究

1.在班級內(nèi)營造良好的文明禮儀教育環(huán)境。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，班級內(nèi)文明禮儀環(huán)境的構(gòu)建會對學(xué)生的思想意識和行為舉止產(chǎn)生極大的影響。因此，在小學(xué)班級管理工作中，教師就應(yīng)充分利用環(huán)境的滲透教育功能，通過班級內(nèi)良好文明禮儀教育環(huán)境的構(gòu)建，來對學(xué)生實(shí)施有效的文明禮儀教育。

首先，教師應(yīng)積極地進(jìn)行文明禮儀教育的宣傳。在小學(xué)班級管理工作中，教師對文明禮儀教育的宣傳能有效地營造濃厚的文明禮儀教育氛圍，使學(xué)生能在良好環(huán)境因素的熏陶下獲得自身文明禮儀意識的形成，以此優(yōu)化學(xué)生文明禮儀教育的效果。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用班級內(nèi)的墻壁、走廊以及板報(bào)等宣傳載體，進(jìn)行文明禮儀相關(guān)資料的展示，使學(xué)生能隨時隨地進(jìn)行我國禮儀文化的了解，在耳濡目染中逐漸形成良好的文明禮儀意識。在我班的文明禮儀宣傳活動中，學(xué)生就在板報(bào)中開辟了“文明禮儀園地”的欄目，并定期更新一些關(guān)于文明禮儀的經(jīng)典故事以及班級內(nèi)的文明事跡、文明之星等，以此實(shí)現(xiàn)了良好的宣傳效果，使學(xué)生更加有意識地約束自身的行為舉止。

其次，教師應(yīng)注重班級內(nèi)文明禮儀規(guī)則的制定。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，在班級管理工作中，相應(yīng)規(guī)章制度的制定是非常必要的，不僅能對班級管理工作的具體程序給予有效的約束，同時更是班級管理活動有序開展的重要保障。因此，在班級管理工作中營造良好文明禮儀教育氛圍的過程中，教師就應(yīng)充分重視文明禮儀規(guī)則的制定與實(shí)施，以此更好地約束學(xué)生在班級生活中的行為。如，《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為我國教育系統(tǒng)發(fā)布的對小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，對小學(xué)生的行為具有著重要的約束、指導(dǎo)意義，其中很多內(nèi)容都是文明禮儀方面的，如“尊老愛幼，友愛同學(xué)，平等待人”“待人有禮貌”等。因此，在班級管理工作中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和有效的實(shí)施，使學(xué)生能在相應(yīng)行為規(guī)則的遵守中形成良好的行為習(xí)慣，以此養(yǎng)成文明禮儀的意識。

最后，教師應(yīng)注重樹立文明禮儀方面的榜樣人物。榜樣的力量是無窮的，尤其是自己身邊的榜樣更能發(fā)揮出巨大的帶動、感染作用，以此獲得良好的環(huán)境渲染效果。因此，在小學(xué)班級管理工作中，教師就應(yīng)對班級內(nèi)開展豐富的文明禮儀評選活動，并對一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生冠以“文明之星”“禮儀明星”等稱號，使其成為學(xué)生應(yīng)效仿的榜樣。這樣學(xué)生就能在對其日常行為的觀察、模仿中獲得良好的帶動，并在日常生活中形成你追我趕的良好氛圍，在爭當(dāng)文明禮儀榜樣的過程中，形成良好的班級氛圍，獲得有效的文明禮儀教育效果。

2.在班級內(nèi)開展豐富的文明禮儀教育活動。

在新課程改革背景下的小學(xué)班級管理工作中，班級教育活動的開展具有著顯著的教育功能，能使學(xué)生在具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)過程中獲得更為良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在通過小學(xué)班級管理工作對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育的過程中，教師就應(yīng)圍繞文明禮儀教育主題，積極進(jìn)行豐富多彩文明教育活動的設(shè)計(jì)與開展，以此提升文明禮儀教育效果的優(yōu)化。

首先，教師可以利用主題班會的形式開展文明禮儀教育活動。班會是在班級管理工作中定期舉行的一種活動，在班會中，教師既可以針對班級事務(wù)開展民主決策的活動，也可以結(jié)合德育主題進(jìn)行合作探究的討論，以此達(dá)到育人效果的實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)班級管理工作中，教師就可以利用主題班會的活動形式，來向?qū)W生進(jìn)行文明禮儀方面知識系統(tǒng)化的講解，使學(xué)生能在相關(guān)的專題講座、合作交流中更加深刻地進(jìn)行文明禮儀教學(xué)內(nèi)涵的理解，以此實(shí)現(xiàn)文明禮儀教育的優(yōu)化。如，教師可以結(jié)合班級內(nèi)某一位任課教師針對某一同學(xué)看到老師就跑這一行為的反饋，來對學(xué)生開展校園內(nèi)文明禮儀行為的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生對某一同學(xué)的這種行為開展積極的合作探究，從根源上進(jìn)行學(xué)生這一不文明現(xiàn)象原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到這一行為的消極影響。因此，這就從思想認(rèn)識層面扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的意識與行為，在學(xué)生的心目中播種了文明禮儀的“種子”，促進(jìn)了學(xué)生文明禮儀意識的形成與發(fā)展。

其次，教師可以開展豐富的文明禮儀社會實(shí)踐活動?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在小學(xué)班級管理工作中，文明禮儀教育并不是一句口號，這就需要教師應(yīng)結(jié)合文明禮儀教育的需求，積極地開展豐富的文明禮儀社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在參與活動的過程中，更加深刻地進(jìn)行文明禮儀教育內(nèi)涵及意義的認(rèn)知，從思想到行為都能獲得良好的引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好文明禮儀素養(yǎng)的形成。如，在班級管理工作中，教師可以開展“職業(yè)體驗(yàn)”的實(shí)踐活動，使學(xué)生可以選擇自己理想中的職業(yè)，并在日常生活中進(jìn)行這一職業(yè)從業(yè)人員文明禮儀行為的觀察，并在相應(yīng)的展示活動環(huán)節(jié)，進(jìn)行這一職業(yè)文明行為的表演、再現(xiàn)，這樣就使學(xué)生獲得感同身受的活動體驗(yàn)，以此增強(qiáng)了學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)、深化了學(xué)生對文明禮儀教育的認(rèn)知層次，更好地促進(jìn)了學(xué)生的文明禮儀教育效果。

3.在班級內(nèi)充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)功能。

在小學(xué)班級管理中，班主任教師是與學(xué)生關(guān)系最為密切的教師，同時也是對學(xué)生影響最大的教師。因此，在對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育的過程中，教師就應(yīng)通過自身文明行為的實(shí)施來為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生在對教師的效仿中，逐漸形成良好的行為習(xí)慣，獲得文明禮儀素養(yǎng)的提升。

首先，教師可以借助自身示范功能的發(fā)揮，進(jìn)行文明禮儀教育的開展。在班級管理工作中，教師發(fā)揮著重要的示范、引導(dǎo)作用，教師的言談舉止對于學(xué)生具有著巨大的影響。因此，教師就應(yīng)在日常的生活及管理工作中，積極地進(jìn)行自身行為舉止的約束，以自己良好的行為作為教育手段，以此實(shí)現(xiàn)文明禮儀教育的開展。如，教師在日常的班級管理工作中應(yīng)以高度的耐心對待學(xué)生，對每位學(xué)生都能做到文明管理、良好溝通，這樣為學(xué)生樹立了文明待人、文明行為的榜樣。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也會以教師的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自身行為的約束，以此做到文明待人、尊敬師長，實(shí)現(xiàn)自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，教師可以結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。文明禮儀教育是一項(xiàng)綜合的教學(xué)工程，需要眾多教育力量、教學(xué)資源的整合。而學(xué)科教學(xué)作為小學(xué)階段課堂教學(xué)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容，各個學(xué)科之間都存在著相互滲透、融合的關(guān)系。因此，教師就可以借助學(xué)科教學(xué)的平臺，以滲透教育的方式，來對學(xué)生實(shí)施良好的文明禮儀教育。如，語文是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教育課程，其教學(xué)內(nèi)容具有高度的人文性和綜合性，其中也不乏關(guān)于文明禮儀的內(nèi)容因素。因此，教師在語文學(xué)科教學(xué)中就應(yīng)深刻挖掘其中的文明禮儀教育因素，并以此為滲透契機(jī)，靈活地進(jìn)行文明禮儀教育目標(biāo)的融合，使學(xué)生在對相關(guān)語文知識的理解中感受到文明禮儀教育的熏陶，以此實(shí)現(xiàn)良好的滲透教育效果。如，在《游子吟》中感受到父母的辛勤付出，引導(dǎo)學(xué)生形成孝敬父母、尊重長輩的行為意識；在《將相和》一文中感受藺相如以大局為重、寬容的品質(zhì)以及廉頗知錯就改、勇于承認(rèn)錯誤的品質(zhì)，這就能使學(xué)生在這些美德的感染下，自覺地進(jìn)行自身行為的約束，以此提高自身的文明禮儀素養(yǎng)。

4.在家校合育中形成文明禮儀的教育合力。

班級管理是一項(xiàng)綜合、復(fù)雜的教育工作，包含的工作內(nèi)容眾多繁雜，涉及到的教育因素也非常廣泛。其中家庭教育作為學(xué)校教育的重要助力，也是促進(jìn)班級管理效率及質(zhì)量的重要因素。因此，在小學(xué)階段的文明禮儀教育中，教師應(yīng)積極進(jìn)行家校合育策略的實(shí)施，將家庭教育的力量和資源引入到文明禮儀教育，使家長能通過日常生活中的言傳身教，來對學(xué)生進(jìn)行良好的滲透教育，以此成為班級管理文明禮儀教育的重要補(bǔ)充與助力，促進(jìn)文明禮儀教育的有效開展。如，在家校合育中，教師可以通過家長會、家訪或微信群的方式進(jìn)行班級文明禮儀教育意識的傳達(dá)以及各種動態(tài)的發(fā)布，使學(xué)生家長對文明禮儀教育的必要性給予認(rèn)可，并自覺地給予教師支持與配合，成為教師的助力。這樣學(xué)生家長就會在家庭生活中自覺約束自身的不良行為，為學(xué)生做出良好的表率作用，同時還會在日常生活中對學(xué)生的不良行為習(xí)慣給予監(jiān)督與糾正，使學(xué)生在良好家庭氛圍中，獲得良好的文明禮儀教育效果，實(shí)現(xiàn)自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，教師還可以通過“小手拉大手”親子活動的開展引導(dǎo)學(xué)生動員家長同自己一起進(jìn)行文明禮儀行為的實(shí)施，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，并在與家長的共同努力、共同進(jìn)步中獲得文明禮儀教育效果的提升。

結(jié)束語

總之，文明禮儀教育是小學(xué)階段德育教育的重要組成部分，同時也是中華民族傳統(tǒng)美德的傳承途徑。因此，在小學(xué)階段的班級管理工作中，教師應(yīng)通過教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)活動的開展、教師的示范引導(dǎo)以及家校合育的實(shí)施等多種教學(xué)策略來為學(xué)生道德意識的形成以及文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成給予正確的教育與引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好文明禮儀素養(yǎng)的提升。