■ 王維國

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，“大思政課”建設(shè)是新時代推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。習(xí)近平總書記在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話精神，迎接黨的二十大”專題研討班上指出：“全黨要把握好新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅(jiān)持好、運(yùn)用好貫穿其中的立場觀點(diǎn)方法，在新時代偉大實(shí)踐中不斷開辟馬克思主義中國化時代化新境界?！盵1]習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，從根本上體現(xiàn)為堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，從思維方法上則體現(xiàn)為科學(xué)思維的自覺運(yùn)用。落實(shí)教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱《工作方案》）文件精神，扎實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，尤其應(yīng)堅(jiān)持戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維和精準(zhǔn)思維，以科學(xué)思維實(shí)現(xiàn)“大思政課”建設(shè)的理念再更新、視野再開闊與格局再拓展，全面推進(jìn)“大思政課”的高質(zhì)量發(fā)展，不斷增強(qiáng)思政課的鑄魂育人效果。

一、以戰(zhàn)略思維構(gòu)建“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的時代方案

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們是一個大黨，領(lǐng)導(dǎo)的是一個大國，進(jìn)行的是偉大的事業(yè)，要善于進(jìn)行戰(zhàn)略思維，善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題?！睉?zhàn)略問題是“大思政課”建設(shè)的根本性問題，戰(zhàn)略思維是全面推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的重要思想武器。從“思政課”到“大思政課”，雖只有一字之差，反映的卻是辦好思政課的戰(zhàn)略方位、戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)略方略的再更新、再開闊與再拓展，體現(xiàn)的是“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的方位之大、定位之大與方略之大。堅(jiān)持運(yùn)用戰(zhàn)略思維，應(yīng)樹立“善審天下之勢”的全局觀念，立足當(dāng)前、著眼長遠(yuǎn)，從戰(zhàn)略層面把握“大思政課”，對關(guān)系“大思政課”建設(shè)的全局性、長遠(yuǎn)性和根本性問題進(jìn)行準(zhǔn)確判斷、科學(xué)定位和系統(tǒng)謀劃，通過一系列正確的戰(zhàn)略策略，全面推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。

第一，把握“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略方位。戰(zhàn)略方位即“大思政課”建設(shè)的時代坐標(biāo)，應(yīng)找準(zhǔn)歷史方位、抓住戰(zhàn)略機(jī)遇，因勢而謀、順勢而為，推動“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。一方面，因勢而謀，注重戰(zhàn)略環(huán)境研判。習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待?！盵2]這是習(xí)近平總書記運(yùn)用戰(zhàn)略思維，從戰(zhàn)略全局的高度對“大思政課”建設(shè)戰(zhàn)略環(huán)境作出的科學(xué)判斷。“世界百年未有之大變局”明確了“大思政課”建設(shè)的外部環(huán)境，這就要求“大思政課”建設(shè)必須立足于“大變局”，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立世界眼光，在世界之變、時代之變、歷史之變中找準(zhǔn)定位、明確方向，在世界百年未有之大變局中勇?lián)厝?。“黨和國家事業(yè)發(fā)展全局”明確了“大思政課”建設(shè)的內(nèi)部環(huán)境，這就要求“大思政課”建設(shè)必須立足于“大使命”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握黨和國家事業(yè)發(fā)展面臨的新的戰(zhàn)略機(jī)遇、新的戰(zhàn)略任務(wù)、新的戰(zhàn)略階段、新的戰(zhàn)略要求和新的戰(zhàn)略環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)而努力奮斗。另一方面，順勢而為，善于把握戰(zhàn)略機(jī)遇。黨的十八大以來，特別是習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會以來，思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位凸顯，發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)歷史性突破，思政課教學(xué)效果大幅度提升。可以說，當(dāng)前思政課建設(shè)處于最好的歷史發(fā)展時期，這體現(xiàn)為“五個最”，即黨和政府最重視、政策支持最好、社會環(huán)境最好、工作基礎(chǔ)最好、戰(zhàn)線熱情最高，推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展面臨著難得的歷史機(jī)遇。我們應(yīng)審時度勢、因勢利導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)時不再來、時不我待的緊迫感，搶占先機(jī)、贏得優(yōu)勢，牢牢把握難得的歷史機(jī)遇，全面推動“大思政課”建設(shè)深入實(shí)施，不斷增強(qiáng)針對性、提升有效性，切實(shí)鑄魂育人。

第二，明確“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略定位。戰(zhàn)略定位即“大思政課”建設(shè)“國之大者”的戰(zhàn)略價值與戰(zhàn)略意義，應(yīng)提高政治站位，從事關(guān)為黨育人、為國育才工作大局，事關(guān)立德樹人根本任務(wù)全面落實(shí)，事關(guān)黨和人民的事業(yè)薪火相傳，事關(guān)民族復(fù)興偉業(yè)的如期實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略高度，推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。一方面，正確把握“大思政課”的戰(zhàn)略性質(zhì)?！白鳛橐婚T具體課程，能夠受到黨和國家一以貫之的高度重視和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這充分彰顯了思政課的特殊地位和作用，也深刻揭示了這門課程所肩負(fù)的攸關(guān)‘國之大者’的特殊使命。”[3]思政課不是其他普通的課程，不能等同于其他課程，它是一門立德樹人的課程，是在學(xué)生的心靈里面搞建設(shè)，是為學(xué)生的信仰筑堤壩，是為學(xué)生的理想點(diǎn)明燈。應(yīng)在為黨育人、為國育才的整體戰(zhàn)略上研判“大思政課”建設(shè)，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略大局中思考“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，認(rèn)識到“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵雖然十分豐富，但有一條主線始終貫穿其中，那就是立德樹人。思政課的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞立德樹人這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞立德樹人這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞立德樹人這個目標(biāo)來學(xué)。另一方面，正確把握“大思政課”的戰(zhàn)略方位。學(xué)校立身之本在于立德樹人，學(xué)校所有工作都要圍繞立德樹人來開展，立德樹人根本任務(wù)能否實(shí)現(xiàn)以及在多大程度上實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校辦學(xué)強(qiáng)校各項(xiàng)工作來共同完成，但學(xué)校各項(xiàng)工作在立德樹人工作體系中的地位、所扮演的角色是不一樣的。而“大思政課”在學(xué)校立德樹人工作體系中處于極其關(guān)鍵的地位，發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[4]這一重要論述不僅明確了思政課立德樹人的課程性質(zhì)，更深刻揭示了“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略地位和價值使命。思政課是鞏固馬克思主義在學(xué)校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、扎根中國大地辦教育的重要陣地，是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向、全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是開展馬克思主義理論教育、引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程，在學(xué)校立德樹人的系統(tǒng)性工作中，思政課處于關(guān)鍵地位、發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“國之大者”。

第三，謀劃“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略方略。習(xí)近平總書記指出：“全面深化改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和整體謀劃，加強(qiáng)各項(xiàng)改革關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、可行性研究?！盵5]新時代推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，需要保持戰(zhàn)略定力，從戰(zhàn)略高度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，以作出最為有利的戰(zhàn)略部署。這樣的戰(zhàn)略部署應(yīng)基于思政課的長期使命與未來發(fā)展來考慮“大思政課”建設(shè)的根本性、全局性、長遠(yuǎn)性問題，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，加強(qiáng)全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局與整體性推進(jìn)，主要涉及指導(dǎo)思想、工作原則、目標(biāo)任務(wù)、工作布局、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面?！豆ぷ鞣桨浮肪褪菍π聲r代“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略謀劃。在指導(dǎo)思想上，堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，用新時代黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，不斷增強(qiáng)針對性、提升有效性，實(shí)現(xiàn)入腦入心。在工作原則上，堅(jiān)持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識，突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源用于“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。在目標(biāo)任務(wù)上，建設(shè)全國思政課教研系統(tǒng)，設(shè)立一批實(shí)踐教學(xué)基地，推出一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做優(yōu)一批品牌示范活動，支持建設(shè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)，推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，推動各類課程與思政課同向同行。在工作布局上，從改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)、善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構(gòu)建大師資體系、拓展工作格局、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等方面設(shè)計(jì)總體建設(shè)結(jié)構(gòu)和工作布局，通過一系列具體舉措使“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的各個方面構(gòu)成相互銜接、彼此支撐、整體推進(jìn)的高質(zhì)量發(fā)展體系。在組織領(lǐng)導(dǎo)上，教育部、中宣部牽頭做好總體謀劃，中央網(wǎng)信辦指導(dǎo)做好全媒體宣傳，科技部等部門加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)基地的指導(dǎo)與建設(shè)，各地各校在基地資源、經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障等方面采取有效措施，合力推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

二、以辯證思維推動“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的生動實(shí)踐

辯證思維指的是人們自覺運(yùn)用唯物辯證法分析問題和解決問題的科學(xué)思維方式，是馬克思主義哲學(xué)的根本方法。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們的事業(yè)越是向縱深發(fā)展，就越要不斷增強(qiáng)辯證思維能力。 ”[6]新時代以辯證思維推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)堅(jiān)持辯證思維的聯(lián)系觀、發(fā)展觀和系統(tǒng)觀，以聯(lián)系觀增強(qiáng)課程自信，以發(fā)展觀明確發(fā)展目標(biāo)，以聯(lián)系觀找準(zhǔn)實(shí)踐路徑，切實(shí)提升駕馭“大思政課”建設(shè)復(fù)雜局面、處理“大思政課”建設(shè)復(fù)雜問題的思維方式與能力本領(lǐng)，在“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的生動實(shí)踐中立德樹人、鑄魂育人。

第一，堅(jiān)持辯證思維的聯(lián)系觀，增強(qiáng)“大思政課”建設(shè)的課程自信。恩格斯指出：“當(dāng)我們通過思維來考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面?！盵7]唯物辯證法認(rèn)為事物是普遍聯(lián)系的，辯證思維的聯(lián)系觀是對事物普遍聯(lián)系的哲學(xué)表達(dá)。從本質(zhì)上看，“大思政課”建設(shè)涉及課程體系中必修課程和選修課程的關(guān)系，教材體系中統(tǒng)編教材和立體化教材的關(guān)系，教學(xué)體系中課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，師資體系中專職教師與兼職教師的關(guān)系，支持體系中校內(nèi)資源與社會資源的關(guān)系，評價體系中評教與評學(xué)的關(guān)系，載體體系中實(shí)體載體和網(wǎng)絡(luò)載體的關(guān)系，學(xué)段體系中大學(xué)思政課、中學(xué)思政課、小學(xué)思政課的關(guān)系，平臺體系中習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心（院）、國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地、人文社科重點(diǎn)研究基地、師資培訓(xùn)中心、馬克思主義學(xué)院等的關(guān)系。這些“大思政課”建設(shè)的相關(guān)要素是內(nèi)在統(tǒng)一、有機(jī)聯(lián)系、相輔相成、不可分割的關(guān)系，深刻體現(xiàn)了“你中有我、我中有你”的關(guān)聯(lián)性和互動性，共同服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)。如果看不到或者不重視“大思政課”建設(shè)相關(guān)要素的普遍聯(lián)系與客觀聯(lián)系，不注意協(xié)調(diào)好“大思政課”諸關(guān)系，片面突出或者忽視某一要素、某一方面，就會顧此失彼，導(dǎo)致“大思政課”建設(shè)發(fā)展失衡，進(jìn)而影響思政課的整體育人效果。思政課建設(shè)相關(guān)要素的普遍聯(lián)系與客觀聯(lián)系為推動“大思政課”建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)可能。當(dāng)前，我們推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，不是因?yàn)橥庠诘恼邏毫Γ怯伞按笏颊n”建設(shè)本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、作用要素與特殊職能決定的，“大思政課”的理念、方法本身就存在于思政課的內(nèi)涵、本質(zhì)與內(nèi)在結(jié)構(gòu)中。以辯證思維推動“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，就應(yīng)堅(jiān)持辯證思維的聯(lián)系觀，深刻把握“大思政課”之大，樹立“大思政課”建設(shè)的課程自信，用全面聯(lián)系、系統(tǒng)聯(lián)系、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，而不是片面、零散、孤立的觀點(diǎn)來把握思政課建設(shè)，理直氣壯地推進(jìn)“大思政課”的要素融合，切實(shí)推進(jìn)“大思政課”的高質(zhì)量發(fā)展。

第二，堅(jiān)持辯證思維的發(fā)展觀，明確“大思政課”建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。馬克思指出：“辯證法對每一種既成的形式都是從不斷的運(yùn)動中，因而也是從它的暫時性方面去理解；辯證法不崇拜任何東西，按其本質(zhì)來說，它是批判的和革命的?！盵8]辯證思維的發(fā)展觀要求我們必須主動順應(yīng)形勢變化，積極推進(jìn)“大思政課”建設(shè)向上提升。一是堅(jiān)定發(fā)展目標(biāo)。新時代“大思政課”的發(fā)展目標(biāo)是一個包括宏觀目標(biāo)、中觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)的目標(biāo)體系。從宏觀目標(biāo)看，就是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量發(fā)展”，即《工作方案》所提出的“把‘大思政課’建設(shè)作為‘十四五’時期推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手”，努力實(shí)現(xiàn)“大思政課”課程體系、教材體系、教學(xué)體系、師資體系、管理體系、支持體系的高質(zhì)量發(fā)展；從中觀目標(biāo)看，就是《工作方案》所提出的“建設(shè)‘大課堂’、搭建‘大平臺’、培養(yǎng)‘大先生’、拓展‘大格局’”；從微觀目標(biāo)看，“大思政課”建設(shè)還應(yīng)細(xì)化為具體的工作任務(wù)，就是《工作方案》所提出的建設(shè)全國思政課教研系統(tǒng)、設(shè)立一批實(shí)踐教學(xué)基地、推出一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、做優(yōu)一批品牌示范活動、建設(shè)若干綜合改革試驗(yàn)區(qū)等具體建設(shè)任務(wù)。二是激發(fā)發(fā)展動力。習(xí)近平總書記指出：“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。”[9]推動“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)既尊重以往工作基礎(chǔ)、取得的成績和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展、科技進(jìn)步、教師訴求和學(xué)生特點(diǎn)，在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，打破思維定勢與制度慣性，聚焦改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)、善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構(gòu)建大師資體系、拓展工作格局、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等“大思政課”建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)，力求思路創(chuàng)新、體系創(chuàng)新和政策舉措創(chuàng)新，推動“大思政課”改革創(chuàng)新取得更多實(shí)質(zhì)性、突破性、系統(tǒng)性成果，不斷破解新時代“大思政課”建設(shè)提出的新課題。三是劃定發(fā)展底線。實(shí)現(xiàn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，還應(yīng)樹立底線思維，統(tǒng)籌發(fā)展與安全，劃定發(fā)展紅線和意識形態(tài)安全底線，堅(jiān)持“大思政課”建設(shè)的政治立場不移、政治方向不偏，這是“大思政課”建設(shè)的根本政治要求，也是“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的方向目標(biāo)。

第三，堅(jiān)持辯證思維的系統(tǒng)觀，探索“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐路徑。在辯證思維看來，系統(tǒng)是標(biāo)志事物整體的哲學(xué)范疇，開放性是系統(tǒng)存在和發(fā)展的必要條件?！按笏颊n”是一個復(fù)雜、宏大的系統(tǒng)，堅(jiān)持辯證思維的系統(tǒng)觀，就要深刻把握開放性對于系統(tǒng)存在與發(fā)展的重要意義，樹立“大思政課”的開放建設(shè)理念，把牢“開門辦思政課”的建設(shè)原則，打破傳統(tǒng)思政課的課程封閉性、資源封閉性、隊(duì)伍封閉性和架構(gòu)封閉性，從系統(tǒng)與要素、要素與要素、系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系、作用中落實(shí)《工作方案》的實(shí)踐要求，整合校內(nèi)外各領(lǐng)域、各方面、各層次、各環(huán)節(jié)的思政課育人力量與資源，達(dá)到“1+1＞2”的合力育人效果。一是開門建設(shè)“大課堂”。打破思政小課堂的課程封閉性，推動思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合，加強(qiáng)資源整合與工作統(tǒng)籌，高質(zhì)量開展思政課實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與新生軍訓(xùn)、志愿服務(wù)、理論宣講、實(shí)踐調(diào)研等實(shí)踐育人活動的師資統(tǒng)籌、活動統(tǒng)籌和資源統(tǒng)籌；在校外，加強(qiáng)與社會力量的育人協(xié)同，會同有關(guān)部門利用現(xiàn)有基地場館，分專題設(shè)立“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，同時各基地也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，協(xié)同完成好思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。二是開門搭建“大平臺”。打破思政小課堂的資源封閉性，把“大思政課”建設(shè)擺在教育信息化的突出位置，利用國家智慧教育平臺，建設(shè)教學(xué)案例庫、教學(xué)重難點(diǎn)問題庫、教學(xué)素材庫、在線示范課程庫，構(gòu)建共建共享、系統(tǒng)集成、全面覆蓋的思政課資源系統(tǒng)。三是開門建好“大師資”。打破思政小課堂的隊(duì)伍封閉性，在校內(nèi)，積極整合思政課教師、專業(yè)課教師、黨政干部、輔導(dǎo)員隊(duì)伍共同參與思政課教學(xué)；在校外，積極聘請黨政領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、老同志、先進(jìn)模范等擔(dān)任思政課兼職教師。四是開門拓展“大格局”。打破思政小課堂的架構(gòu)封閉性，全面推進(jìn)“大思政課”綜合改革試點(diǎn)高質(zhì)量發(fā)展，圍繞思政課改革創(chuàng)新重大問題，依托綜合改革試驗(yàn)區(qū)分層分類進(jìn)行改革試點(diǎn)；全面推進(jìn)大中小學(xué)思政課協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展，建立大中小學(xué)思政課師資培育、聽課評課、教研交流、集體備課等一體化共建共享常態(tài)化工作機(jī)制；全面推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同建設(shè)，建成一批課程思政示范課程，推出一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)；全面推進(jìn)思政課程與日常思政工作協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展，扎實(shí)開展日常思政教育活動，利用開學(xué)、畢業(yè)典禮等重要場合，重大紀(jì)念日、重大歷史事件等重要契機(jī)，組織實(shí)施專題“思政大課”。

三、以精準(zhǔn)思維保障“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的落實(shí)落地

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要強(qiáng)化精準(zhǔn)思維，做到謀劃時統(tǒng)攬大局、操作中細(xì)致精當(dāng)，以繡花功夫把工作做扎實(shí)、做到位。”[10]精準(zhǔn)思維強(qiáng)調(diào)具體性、針對性和準(zhǔn)確性，是科學(xué)思維方式的重要體現(xiàn)。新時代思政課建設(shè)取得歷史性成就、實(shí)現(xiàn)歷史性飛躍，從哲學(xué)思維上有一個重要原因是樹立了精準(zhǔn)思維。當(dāng)前，“大思政課”建設(shè)面臨的形勢千變?nèi)f化、遇到的情況日新月異、產(chǎn)生的問題錯綜復(fù)雜，面對新形勢、新情況與新問題，全面推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，必須進(jìn)一步樹立精準(zhǔn)思維，精準(zhǔn)識題、精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)落實(shí)，把“大思政課”建設(shè)的各項(xiàng)工作部署和要求落實(shí)落地，切實(shí)推動“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。

第一，堅(jiān)持精準(zhǔn)思維，樹立問題意識，精準(zhǔn)識題是基本前提。在“大思政課”建設(shè)中強(qiáng)化精準(zhǔn)思維運(yùn)用的前提是要有問題意識，善于抓住“大思政課”建設(shè)的主要矛盾和矛盾的主要方面，著力推動解決“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展面臨的一系列突出矛盾與問題。當(dāng)前，“大思政課”建設(shè)領(lǐng)域涵蓋的廣泛性、格局調(diào)整的深刻性、體制突破的艱巨性和涉及問題的復(fù)雜性都是前所未有的。能否及時發(fā)現(xiàn)、切實(shí)找準(zhǔn)、準(zhǔn)確抓住、有效解決事關(guān)“大思政課”建設(shè)全局的重大問題、關(guān)鍵問題，離不開精準(zhǔn)思維的運(yùn)用。近年來，思政課的發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，思政課建設(shè)取得歷史性成就。但是，“一些地方和學(xué)校對思政課建設(shè)的重視程度還不夠，開門辦思政課、調(diào)動各種社會資源的意識和能力還不夠強(qiáng)，有的學(xué)校教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足、重視不夠，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)亟需深化，課程思政存在‘硬融入’‘表面化’等現(xiàn)象”[11]。上述問題是影響思政課建設(shè)質(zhì)量的重大問題、關(guān)鍵問題，只有精準(zhǔn)把握上述問題本質(zhì)，精準(zhǔn)剖析上述問題存在的癥結(jié)，把制約思政課建設(shè)發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)、短板弱項(xiàng)搞清楚，才能真正理解《工作方案》提出的“把‘大思政課’建設(shè)作為‘十四五’時期推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手”的重要意義，才能明確“大思政課”是破解當(dāng)前思政課建設(shè)突出問題的有效路徑，才能抓住“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的主攻方向與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能真正將中央的要求與一線師生的期待實(shí)質(zhì)性結(jié)合起來，才能在堅(jiān)持開門辦思政課、強(qiáng)化問題意識、突出實(shí)踐導(dǎo)向的工作原則下精準(zhǔn)地拿出具有操作性的破題思路、對策和方案，以“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵問題的解決、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的突破，提綱挈領(lǐng)帶動思政課建設(shè)全局發(fā)展。

第二，堅(jiān)持精準(zhǔn)思維，樹立實(shí)操意識，精準(zhǔn)施策是關(guān)鍵所在。精準(zhǔn)思維反對籠統(tǒng)空泛的建設(shè)策略和一般化的工作要求，強(qiáng)調(diào)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展要針對具體問題的解決，切中肯綮、化繁為簡，拿出有具體性、針對性和準(zhǔn)確性的方法舉措，根據(jù)《工作方案》精神，把精準(zhǔn)要求貫穿于“大思政課”謀劃部署、組織實(shí)施、評價評估、協(xié)調(diào)管理的各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域和各方面，堅(jiān)持具體問題具體分析，做到精準(zhǔn)發(fā)力、精準(zhǔn)到位。比如，對于“改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)”這一問題，《工作方案》精準(zhǔn)提出了建構(gòu)黨的創(chuàng)新理論研究闡釋和教育教學(xué)的自主知識體系、建強(qiáng)思政課課程群、優(yōu)化思政課教材體系、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價體系等具體措施；對于“善用社會大課堂”這一問題，《工作方案》精準(zhǔn)提出了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作體系、落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分、組織開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)、建好用好實(shí)踐教學(xué)基地等具體措施；對于“搭建大資源平臺”這一問題，《工作方案》精準(zhǔn)提出了建設(shè)全國思政課教研系統(tǒng)、推進(jìn)國家智慧教育平臺建設(shè)使用、打造網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺等具體措施；對于“構(gòu)建大師資體系”這一問題，《工作方案》精準(zhǔn)提出了建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍、搭建隊(duì)伍研究平臺、提升隊(duì)伍綜合能力等具體措施；對于“拓展工作格局”這一問題，《工作方案》精準(zhǔn)提出了分層分類開展“大思政課”綜合改革試點(diǎn)、深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)、全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)、扎實(shí)開展日常思政教育活動等具體措施?？傊?，通過方略精準(zhǔn)、對象精準(zhǔn)、安排精準(zhǔn)、措施精準(zhǔn)、成效精準(zhǔn)，推動“大思政課”建設(shè)各項(xiàng)工作真正落到實(shí)處、見到實(shí)效。

第三，堅(jiān)持精準(zhǔn)思維，樹立制度意識，精準(zhǔn)落實(shí)是根本保障。辦學(xué)之要，重在落實(shí)；落實(shí)之要，重在制度。制度是科學(xué)管理的壓艙石，“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展也要從建制度、立規(guī)矩入手。一是構(gòu)建黨全面領(lǐng)導(dǎo)“大思政課”建設(shè)的制度體系。從政治上把貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想體現(xiàn)到學(xué)校謀劃“大思政課”建設(shè)重大戰(zhàn)略、制定“大思政課”建設(shè)重大政策、部署“大思政課”建設(shè)重大任務(wù)、推進(jìn)“大思政課”建設(shè)重大工作的具體實(shí)踐中，把“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展成效作為檢驗(yàn)是否增強(qiáng)“四個意識”、是否堅(jiān)定“四個自信”、是否堅(jiān)決做到“兩個維護(hù)”的試金石。二是構(gòu)建“大思政課”建設(shè)合力機(jī)制?！啊笏颊n’建設(shè)涉及多元主體、多種資源，需要構(gòu)建協(xié)同機(jī)制來推動?！盵12]樹立制度意識推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，教育部門、宣傳部門要做好“大思政課”建設(shè)的總體謀劃，各地各部門要把“大思政課”建設(shè)作為推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，在基地資源、經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障等方面采取有效制度措施，科技、工信、生態(tài)環(huán)境、衛(wèi)生健康、文物保護(hù)等部門應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)工作指導(dǎo)與支持。要通過一系列具體舉措形成更加科學(xué)系統(tǒng)、配套銜接的“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展合力機(jī)制，積極營造全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。三是做好制度的落實(shí)。強(qiáng)化制度落實(shí)的剛性約束，把制度籠子扎緊扎密，防止“破窗效應(yīng)”，防止“大思政課”建設(shè)管理制度成為“稻草人”；強(qiáng)化制度落實(shí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從上到下一以貫之地推動黨中央關(guān)于思政課建設(shè)的重大戰(zhàn)略、重要舉措、重點(diǎn)工作的貫徹落實(shí)；強(qiáng)化制度落實(shí)的底氣能力，努力克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問題，切實(shí)提升“大思政課”建設(shè)制度落實(shí)的政治能力、戰(zhàn)略眼光與專業(yè)水平，對準(zhǔn)焦點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圍繞建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、培養(yǎng)“大先生”、拓展“大格局”，更好地承擔(dān)責(zé)任、推動工作落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。