■ 林祎晞
學生對某一事物或者價值觀的認識,來源于對生活的感知和體悟。在實踐教學中,注意運用學生熟悉的生活事件、人物故事與《讀本》的教學內(nèi)容相融合,才能逐步提高學生對現(xiàn)實生活和生活背后道理的感悟。
《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本(小學低年級)》(以下簡稱《讀本》)總共有六講,內(nèi)含14課的內(nèi)容?!蹲x本》從國家到個人層面,融合了理論和實踐,選取了關鍵的知識點,將習近平新時代中國特色社會主義思想與學生生活實際聯(lián)系,是學校鑄魂育人的重要載體。對于任課教師來說,在教學實踐中將《讀本》的精髓講明白、講生動、講深入,讓學生內(nèi)化為情感,外化為良好的行為習慣,仍面臨許多挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合日常教學實踐,從以下幾方面進一步探討上好《讀本》課程的路徑。
學生對某一事物或者價值觀的認識,來源于對生活的感知和體悟。在實踐教學中,注意運用學生熟悉的生活事件、人物故事與《讀本》的教學內(nèi)容相融合,才能逐步提高學生對現(xiàn)實生活和生活背后道理的感悟。具體到教學方法,可從三方面著手。
一是從生活事例中引入。例如,在教學第二講第一節(jié)“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”時,教師可以結(jié)合生活、時事引入“慶祝建黨100周年”的標志。然后詢問學生,在生活中你們是否見過這個標志?這上面有哪些信息?這數(shù)字代表著什么含義?為什么舉國上下都在為這個特殊的日子歡呼慶祝?緊接著,教師就自然而然地引入課題。從學生常見的生活事例出發(fā),讓學生進行回味、反思生活,讓生活和課堂相結(jié)合,激發(fā)學生的學習興趣。
二是在生活經(jīng)驗中感悟?!蹲x本》在第二講第二節(jié)“黨和人民心連心”中,展示了大量優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事例。這樣的事例怎樣與學生的生活進行串聯(lián)?教師可以通過多媒體課件播放優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的典型事例,用更直觀的形象拉近內(nèi)容與學生的距離;組織故事分享會或情景劇進行故事演繹,在潛移默化中使學生受到品德和精神的滋養(yǎng);引導學生回憶新冠疫情期間自己經(jīng)歷的難忘的故事,用自我生活經(jīng)驗影響他人生活經(jīng)驗,實現(xiàn)德育意義的通達,達成價值觀的滲透。
三是在生活實踐中提升?,F(xiàn)實生活往往具有許多的不確定性,因此教學時不能僅僅生硬地照搬教材的案例。《讀本》的教學應該以教材內(nèi)容為點,通過學生的實踐體驗,選擇、攫取對學生有意義的生活事例來充實教學內(nèi)容。在教學第三講“走進新時代”時,時代的“新”到底體現(xiàn)在哪些方面?除了教材中體現(xiàn)的糧食增產(chǎn)、科技發(fā)展等相關知識外,教師還要讓學生從自己身邊去感知這個“新”。比如,教師可以組織學生通過訪談的方式采訪親友,通過上網(wǎng)搜集信息的方式,進行課前或者課后的調(diào)查,感知家鄉(xiāng)生活或者家庭生活的新變化。多種形式的調(diào)查消除了學生和《讀本》內(nèi)容之間的距離,使學生初步建立起對社會發(fā)展的感知,將抽象的概念或者價值觀念轉(zhuǎn)化為具體的活動體驗,引導學生在回歸生活中自主體驗。
三年級學生的思維以具象思維為主,意志薄弱,受暗示性強,此時進行《讀本》教育具有特殊的意義。然而,在實際的教育教學中,如何提高學生對《讀本》的學習興趣?
一是以兒童的認知經(jīng)驗為出發(fā)點。例如,《讀本》第一講第一課“美麗中國是我家”中的一段文字和小學《道德與法治》二年級上冊第三課中的一段文字是基本一致的。也就是說三年級學生在學習《讀本》第一課時,已經(jīng)有了學習基礎。那么學生對于國家名稱、國旗、國歌、國徽的認知程度到底如何呢?通過對學生的調(diào)查和學情分析發(fā)現(xiàn),學生對上述的知識點已經(jīng)有了一定的了解。那么,對于《讀本》中有關國旗、國歌、國徽的教學,就不能僅僅只停留在教材中的內(nèi)容。
二是以兒童的真實需求為指引點。仍然以“美麗中國是我家”為例,在進行前期調(diào)查時,筆者還對學生的真實需求進行了調(diào)查,設計了這樣一個問題:小朋友們,對于國旗、國歌和國徽,你想了解些什么?從調(diào)查結(jié)果來看,學生們的回答可謂是豐富多彩:為什么會有五個星星?為什么其中一顆是大顆的星,它代表了什么,有怎樣的故事呢?為什么升旗的時候要唱國歌?國旗是怎么設計出來的?國歌是誰寫的,是在什么背景下寫的,等等。以上這些內(nèi)容就是兒童的真實需求,是他們真正想要了解的內(nèi)容。在教學時,教師就必須以兒童的真實需求為指引點,來調(diào)整我們的教學設計。
三是以兒童喜愛的活動為支撐點?!蹲x本》教學要以學生喜聞樂見的方式來展開,在“美麗中國是我家”的教學中,筆者設置了迎國慶“活動超市”活動,各小組可以從“活動超市”中選取他們感興趣的項目,如做一面國旗,并向大家介紹國旗上的大五角星和四顆小五角星的象征意義;畫一畫國徽,并向大家介紹國徽中有哪一些元素,它們分別代表了什么;開展故事會活動,向大家介紹國歌、國旗、國徽是怎么來的……豐富多彩的活動不僅從學生的實際需求出發(fā),也是兒童喜愛的方式。
習近平總書記強調(diào),思政教師要有歷史視野,歷史是最好的老師。在明確《讀本》教學的歷史性的同時,教師要積極順應時代的潮流,跟上時代的腳步和學生發(fā)展的節(jié)拍,按照教學目標的要求,充分發(fā)揮學生學習的主體性,通過生動、深入、具體地縱橫比較,把一些道理講明白講清楚。
一是以史鑒今,涵養(yǎng)歷史性。在教學中以史鑒今,不僅能幫助學生初步掌握一些歷史常識,了解國家的發(fā)展進程,珍視祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,啟迪歷史智慧,還能使學生用歷史的思維,辯證地看問題,厚植家國情懷。例如,《讀本》中的第一講第二課“我自豪 我是中國人”,正是從歷史和現(xiàn)實兩個維度,借助具體事例展示了中華民族5,000多年的燦爛文明和偉大成就,展示了中華人民共和國成立70多年來,中國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下取得的輝煌成就,激發(fā)了學生作為中國人的驕傲和自豪。
二是立破并舉,彰顯時代性。“立”指的是在教學中可以討論問題,但更要講清楚新時代中國取得的成績;“破”指的是可以批評不良社會現(xiàn)象,但更要引導學生正面思考,可以講新時代社會主義建設的復雜性和艱巨性,更要引導學生對社會主義前景充滿信心。例如,《讀本》的第四講第三課“實干成就夢想”列舉了兩個案例,張桂梅支援西南邊疆教育和浙江大陳島由荒島變海上樂園,通過生動的實例引導學生認識到在實現(xiàn)夢想的道路上,要迎難而上,擼起袖子加油干。此處的“立”就是新時代下,人民為實現(xiàn)中華民族偉大中國夢的執(zhí)著和堅韌;“破”就是大膽的指出,新時代社會主義建設過程中的復雜性,如正確看待發(fā)展進程中所遇到的困難;建設者們在遇到困難時,不屈不撓,用理想點亮信念之光,攻克一個又一個的難關,最終實現(xiàn)了一個又一個夢想。
要想將《讀本》講透、講活,教師還要探索將《讀本》的教學時空和內(nèi)容維度向外拓展,具體可從三個方面思考。
一是有效挖掘各種資源,靈活利用,拓展教學空間。教師可以利用學生熟悉的人物、事件、案例,結(jié)合紀念館、博物館等社會資源,將《讀本》的課內(nèi)學習延伸到校內(nèi)外豐富多樣的實踐活動中去。這些特色的資源不僅要用好,而且要用準。在選擇、挖掘、利用這些資源的時候,要盡可能的通過官方的網(wǎng)站、媒體、公眾號等獲取第一手資源。例如,在教學第三講第一課“新時代新生活”時,講到中國人民解放軍為人民幸福生活所做的貢獻,教師既可以呈現(xiàn)武警戰(zhàn)士抗洪搶險、解放軍戰(zhàn)士戍邊守邊的圖片、視頻,讓學生形象感知中國人民解放軍保家衛(wèi)國的英雄氣概。
二是與相關學科融合,形成合力,提高學習實效。教學過程中,教師可以將《讀本》內(nèi)容與道德與法治、語文、勞動教育等課程相關的內(nèi)容進行有機整合。仍以“新時代新生活”一課為例,教師可以和小學《道德與法治》三年級下冊“我在這里長大”“多樣的交通和通信”等主題內(nèi)容進行融合,在課堂教學中,引導學生從家鄉(xiāng)交通、通訊等方面的變化,感受進入新時代以來,國家所取得的輝煌成就。
三是與學校主題教育、當?shù)鼗顒酉嘟Y(jié)合,搭建實踐平臺。學校的德育活動要因地制宜,以學生日常生活為切入點。實踐活動通常都有明確的主題,形式也較為豐富,是開展《讀本》教學的有效補充和載體。例如,學校會在“六一”兒童節(jié)開展“新時代好少年 強國有我”的主題活動,在端午節(jié)開展“我們的節(jié)日”主題活動等。這樣的主題活動為《讀本》的學習創(chuàng)設了有效的實踐氛圍,促進育人目的的達成。
總之,針對《讀本》教學,教師必須把握好內(nèi)容,找準定位,明確目標和方向,采用多種教學方法,探索有效的教學路徑,如此,才能切實講好、用好《讀本》,為學生的終身發(fā)展奠基。