劉 爽

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450099）

學(xué)前教育專業(yè)并不是一個(gè)只單純學(xué)習(xí)某項(xiàng)特定內(nèi)容的學(xué)科，而是結(jié)合了文化理論、專業(yè)技能等多門學(xué)問的綜合學(xué)科。隨著我國(guó)教育體制的改革，國(guó)家將幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，這顯示了藝術(shù)教育的重要性。近年來，學(xué)前教育成為熱門專業(yè)，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為培養(yǎng)下一代幼兒的主力軍，應(yīng)該掌握各項(xiàng)技能，因此，高校學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈課程顯得尤為重要。當(dāng)前，許多高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后真正走到工作崗位上時(shí)還是會(huì)感到迷茫，同時(shí)，許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基本功不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈很吃力，所學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈作品不具實(shí)用性，缺乏表現(xiàn)力。如果舞蹈課程以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向，與大學(xué)生們的“畢業(yè)要求”緊密結(jié)合，就能幫助學(xué)生掌握一些專業(yè)舞蹈知識(shí)和技能，這樣一來，他們?cè)谶M(jìn)入工作崗位后就能直接應(yīng)用這些知識(shí)和技能，并更好更快地適應(yīng)新工作，為提升自身的專業(yè)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的意義

（一）幼兒舞蹈編創(chuàng)的意義

對(duì)于舞蹈創(chuàng)編，美國(guó)現(xiàn)代舞大師瑪莎·格雷姆認(rèn)為，理論和實(shí)踐是相輔相成的，實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)，理論也通過實(shí)踐得到發(fā)展。他曾說，如果想要編出一部好的作品，就要先編出一百個(gè)糟糕的作品。由此可見，舞蹈創(chuàng)編不是一蹴而就的，而是千錘百煉的。要想創(chuàng)編出適合幼兒的舞蹈，就應(yīng)該以幼兒為本，多學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。幼兒舞蹈創(chuàng)編對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用，其作用主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是可以提升幼兒的社會(huì)性認(rèn)知能力；二是可以提高幼兒的發(fā)現(xiàn)美的能力；三是可以促進(jìn)幼兒形成良好的情感體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的重要性

1.實(shí)施素質(zhì)教育的需要

幼兒舞蹈創(chuàng)編作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，對(duì)促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展有很重要的作用。幼兒期的孩子們骨骼比較軟，平衡能力差，注意力不集中，喜歡模仿，對(duì)外界事物充滿了好奇。在這一時(shí)期，參加適當(dāng)?shù)奈璧富顒?dòng)不僅可以促進(jìn)他們肌肉骨骼的發(fā)育，還可以促進(jìn)他們心理的發(fā)展，滿足他們的好奇心。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，孩子們既可以體驗(yàn)到快樂，也能開發(fā)自己的智力，養(yǎng)成優(yōu)良的心理品質(zhì)。由此可見，幼兒的全面發(fā)展離不開幼兒舞蹈教育。

2.促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要

舞蹈不僅是一種肢體語言，也是一種內(nèi)在的心理語言，是一種幼兒表現(xiàn)行為及情緒的方式。舞蹈創(chuàng)編是進(jìn)行幼兒舞蹈教育的重要方式，但是，幼兒舞蹈創(chuàng)編也需要遵循一定的規(guī)范。首先，作為一名合格的幼兒舞蹈創(chuàng)編者，除了要具備專業(yè)的舞蹈素養(yǎng)外，還需要了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。其次，在進(jìn)行創(chuàng)編的過程中，創(chuàng)編人員一定要遵循幼兒教育的規(guī)律因材施教，落實(shí)以幼兒為本的原則。

在《學(xué)前兒童心理學(xué)》一書中，勞倫茲指出，幼兒的生理和心理發(fā)展處于一個(gè)特殊時(shí)期——關(guān)鍵期，這是幼兒對(duì)特定技能和行為模式最敏感的時(shí)期。在這一時(shí)期，正確運(yùn)用幼兒舞蹈創(chuàng)編能夠使幼兒的特定技能或行為模式得到及時(shí)開發(fā)。在參與舞蹈創(chuàng)編的過程中，幼兒能夠大膽地表現(xiàn)自己，并與教師溝通交流，釋放天性。當(dāng)幼兒能夠真正地創(chuàng)編一些自己感興趣的動(dòng)作時(shí)，會(huì)獲得心靈的滿足，這對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育有很大幫助。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編存在的問題

近年來，高校對(duì)藝術(shù)教育的支持越來越多，同時(shí)，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的幼兒舞蹈創(chuàng)編作品。盡管這些作品為幼兒學(xué)習(xí)舞蹈奠定了良好基礎(chǔ)，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒的需求在不斷變化。目前來看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)編技巧的運(yùn)用還有很多問題。

（一）創(chuàng)編目的功利化

許多家長(zhǎng)為了讓孩子多學(xué)一門才藝，給孩子報(bào)少兒舞蹈班、鋼琴訓(xùn)練班、音樂補(bǔ)習(xí)班等，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)都以比賽獲獎(jiǎng)、演出展示、為工作獲利等為目的。近年來，國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的支持越來越多，社會(huì)上的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園的數(shù)量也越來越多，這就意味著機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)壓力在不斷增大。一些幼兒園特長(zhǎng)班的開設(shè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)等，都在凸顯本機(jī)構(gòu)的專業(yè)性，而決定這些機(jī)構(gòu)發(fā)展前景的一個(gè)重要因素就是生源。為了擴(kuò)大生源，這些機(jī)構(gòu)大都會(huì)采取比賽、演出展示等方式來做宣傳，在這個(gè)過程中，受影響最大的就是幼兒。這導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)的過程中，功利化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

（二）創(chuàng)編內(nèi)容不符合幼兒實(shí)際生活

優(yōu)秀的舞蹈作品離不開新穎的題材和明確的主題思想，題材和主題能直觀反映舞蹈作品的內(nèi)涵，表達(dá)舞蹈作品的情感。但是，在實(shí)際操作中，許多人創(chuàng)編的幼兒舞蹈存在內(nèi)容脫離幼兒實(shí)際生活的現(xiàn)象。例如，題材跟不上時(shí)代變化，舞蹈主題思想不突出等。實(shí)際上，幼兒舞蹈創(chuàng)編是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，在創(chuàng)編的過程中，幼兒應(yīng)居于主體地位，而現(xiàn)階段，創(chuàng)編者把所有工作都攬到自己身上，沒有讓幼兒參與創(chuàng)編過程。

（三）創(chuàng)編形式忽略幼兒情感表現(xiàn)

幼兒舞蹈應(yīng)該集中體現(xiàn)幼兒的生活狀態(tài)和情感體驗(yàn)，無論是動(dòng)作的選擇還是音樂的選擇，都要關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)。而現(xiàn)在的創(chuàng)編形式忽略了幼兒的情感表現(xiàn)需求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生過于注重動(dòng)作和基本功，選擇的音樂并不貼合幼兒實(shí)際。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生優(yōu)先考慮的并不是幼兒的情感體驗(yàn)，而當(dāng)幼兒得不到情感滿足時(shí)，便很難在舞蹈中流露出真實(shí)情感，也就無法表現(xiàn)出幼兒舞蹈該有的靈性。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編水平的對(duì)策

每位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多觀察幼兒，仔細(xì)聆聽幼兒真實(shí)的想法，在創(chuàng)編的過程中以幼兒為本。

（一）創(chuàng)編思想以幼兒為本

首先，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編?！吨改稀穼?duì)不同年齡階段的幼兒的身心發(fā)展水平提出了合理的預(yù)期，并明確提出嚴(yán)禁超前教育和一把尺子定長(zhǎng)短等先進(jìn)教育理念?；谶@種教育理念，幼兒舞蹈創(chuàng)編者應(yīng)該依照幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，每位幼兒的身心發(fā)展水平都不一樣，因此，學(xué)生要以平等的態(tài)度進(jìn)行觀察，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，捕捉幼兒的身心變化，真正做到為幼兒創(chuàng)編。

其次，尊重幼兒個(gè)性差異，因材施教。每位幼兒都是不同的存在，都會(huì)散發(fā)屬于自己的光芒，作為一名合格的幼兒舞蹈創(chuàng)編者，應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教，讓每位幼兒都展示出自己的個(gè)性。杜威的活教育理論強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒體驗(yàn)，幼兒舞蹈作品的主體應(yīng)該是幼兒，幼兒應(yīng)該參與到舞蹈創(chuàng)編過程中來。如果老師一個(gè)一個(gè)動(dòng)作地教幼兒，那幼兒的體驗(yàn)只是停留于表面，很難體會(huì)創(chuàng)編的樂趣，作品也就失去了其應(yīng)有的意義。當(dāng)幼兒能真正融入環(huán)境的時(shí)候，他們的創(chuàng)造力和想象力將會(huì)是無限的，他們會(huì)做各種嘗試，并在一步一步的嘗試和體驗(yàn)中感受樂趣，從而生起對(duì)舞蹈的興趣。身為舞蹈創(chuàng)編者，應(yīng)該給予幼兒充分展示自己的舞臺(tái)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒去想象、去創(chuàng)造，可能幼兒創(chuàng)造出的動(dòng)作并不是教師內(nèi)心所想的，但是，這些舞蹈動(dòng)作卻表現(xiàn)了幼兒內(nèi)心最真實(shí)的情感，這樣的作品才是真正的幼兒舞蹈作品。

（二）創(chuàng)編內(nèi)容貼合幼兒生活

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容由舞蹈基本功模塊、幼兒舞蹈基本功模塊、幼兒舞蹈編舞以及幼兒舞蹈鑒賞模塊等組成。盡管這些模塊都有相對(duì)應(yīng)的課程規(guī)劃，但是，這些模塊并沒有很好地與學(xué)生的必要需求相結(jié)合，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之后，學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力并沒有得到大幅提升。要想創(chuàng)編優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，首先要選擇好的素材。好的素材來源于生活，因此，創(chuàng)編者要熱愛生活，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，觀察幼兒的各種行為，這樣才能為創(chuàng)編作品提供更多思路。每一次觀察都可能激發(fā)靈感，學(xué)生要及時(shí)捕捉幼兒細(xì)微的小動(dòng)作，不斷揣摩思考，創(chuàng)編出屬于幼兒的舞蹈動(dòng)作。

其次，如果在整個(gè)舞蹈作品中沒有讓人印象深刻的動(dòng)態(tài)畫面，那這個(gè)作品就缺乏主題動(dòng)作，進(jìn)而就缺少藝術(shù)價(jià)值和觀賞價(jià)值。一個(gè)舞蹈作品的主題最能表現(xiàn)創(chuàng)作者的心聲，因此，舞蹈作品要有一個(gè)貫穿始終的典型情緒，這種情緒可以是喜怒哀樂，也可以是酸甜苦辣。同樣的道理，幼兒舞蹈作品的形象也要突出而具體，要能夠被幼兒理解，要讓幼兒知道自己跳了什么。

（三）創(chuàng)編形式滿足幼兒所需

首先，動(dòng)作的設(shè)計(jì)。在中國(guó)傳統(tǒng)民族舞蹈中，每個(gè)民族都有自己的代表性舞蹈動(dòng)作，其他的舞蹈動(dòng)作都是在這個(gè)代表性動(dòng)作的基礎(chǔ)上演變而來的。這個(gè)具有代表性的動(dòng)作就是舞蹈的主題動(dòng)作，幼兒舞蹈創(chuàng)編也應(yīng)有主題動(dòng)作。幼兒舞蹈主題動(dòng)作的設(shè)計(jì)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要?jiǎng)?chuàng)編者以幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平為準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)編。3 到6 歲的幼兒喜歡模仿，喜歡亂蹦亂跳，因此，動(dòng)作的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出幼兒可愛活潑的特點(diǎn)。幼兒舞蹈創(chuàng)編者可以在幼兒的日常生活中感知體驗(yàn)，在與幼兒的相處中發(fā)現(xiàn)一些特殊的動(dòng)作并記錄下來，以便日后使用。

其次，音樂的選擇。音樂同樣是一個(gè)好的舞蹈作品的重點(diǎn)，一首恰到好處的音樂能激發(fā)幼兒的天性，讓幼兒盡情地釋放自己，并通過舞蹈來展示自己。音樂的選擇要充分結(jié)合幼兒的興趣，教師可以嘗試自己創(chuàng)編音樂，可以選擇一段活潑的純音樂伴奏，也可以即興彈奏，同時(shí)，觀察幼兒跟著音樂節(jié)奏做出的舞蹈動(dòng)作的細(xì)節(jié)，進(jìn)而找到真正適合幼兒的音樂。學(xué)生也可以對(duì)已有音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，重要的是?jié)奏要快慢適宜，要表現(xiàn)屬于幼兒的童真樂趣。

四、結(jié)語

學(xué)前教育的發(fā)展越來越受重視，其中，幼兒舞蹈創(chuàng)編是其重要部分，近年來，有關(guān)幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論和實(shí)踐性研究越來越多，其中，最具有爭(zhēng)論性的話題是怎么創(chuàng)編幼兒舞蹈？什么樣的幼兒舞蹈更符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律？怎么才能創(chuàng)編出幼兒感興趣且喜歡的舞蹈？要解決這些問題，最主要的策略是以幼兒為本創(chuàng)編舞蹈，這也是幼兒舞蹈教育所要遵循的基本原則。