王文靜，許念勇

（1.山東理工大學建筑工程學院，山東淄博 255000；2.山東城市建設職業(yè)學院建筑與城市規(guī)劃系，山東濟南 250000）

產(chǎn)教融合是深化校企合作，進一步為社會發(fā)展輸送高素質創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)機制。從產(chǎn)教融合的基本機制出發(fā)，通過學校、企業(yè)的深度合作,教師與企業(yè)相關人員聯(lián)合傳授，對學生的培養(yǎng)以技能傳授為主、職業(yè)素養(yǎng)培育為先導。在新時代背景下，產(chǎn)教融合的實施一方面有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育全過程，有效增強社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的銜接度，提升人才培養(yǎng)的精準性、針對性；另一方面，能夠強化高校與企業(yè)的資源互換，實現(xiàn)教育教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合，在促進學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能養(yǎng)成的同時，實現(xiàn)高校、企業(yè)的雙重發(fā)展。因此，高校工程管理專業(yè)在制定人才培育計劃時，以產(chǎn)教融合為基礎，探究符合當前社會發(fā)展需求的校企協(xié)同育人機制，滿足企業(yè)對工程管理人才的需求。

1 高校工程管理專業(yè)教學與建設的現(xiàn)狀分析

1.1 高校工程管理專業(yè)尚未形成專業(yè)化的學生管理模式

首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)的學生管理指導思想與方式，部分高校仍采用傳統(tǒng)的學生管理方式，已不適合當前高校的工程管理，這種傳統(tǒng)的學生管理觀念影響高校工程管理專業(yè)的發(fā)展，不能很好地適應快速發(fā)展的工程管理產(chǎn)業(yè)與不斷進步的現(xiàn)代學生管理工作要求[1]。另外，工程管理專業(yè)課程設置不科學，影響高校工程管理人才培養(yǎng)效果，需要引起校方的高度重視[2]。

1.2 工程管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標不明確

高校在制定工程管理人才培養(yǎng)計劃時，對于社會需要怎樣的工程管理人才、工程管理專業(yè)的優(yōu)勢在哪里等這些問題沒有明確的答案。高校工程管理專業(yè)制定人才培養(yǎng)計劃時目標不明確，影響了人才培養(yǎng)質量[3]。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)還應該著眼于理清理論與實踐教學之間的關系，這也是高校學生管理工作中的難點。

1.3 工程管理專業(yè)教學內(nèi)容不協(xié)調(diào)

部分高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃還不完善，部分學校重理論輕實踐，教學質量參差不齊。傳統(tǒng)的學科教育思想仍然占主導地位，重理論、輕實踐現(xiàn)象還比較普遍,與理論教學相比,實踐教學課程建設較為滯后。在實踐教學內(nèi)容方面,傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容仍然是實踐教學的主體,不能很好地支持工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實踐與理論學習未能實現(xiàn)很好的協(xié)調(diào)[4]。

2 產(chǎn)教融合視閾下高校工程管理專業(yè)校企協(xié)同育人路徑優(yōu)化

2.1 構建專業(yè)化、系統(tǒng)化的學生管理模式

根據(jù)高校當前的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建獨特的專業(yè)化、系統(tǒng)化的學生管理模式，是響應高校人才培養(yǎng)要求的重要措施。構建更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的學生管理模式，首先需要重視學生在教育教學中的主體作用，了解學生需求，才能更好地發(fā)揮教學的服務作用，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式已經(jīng)不能滿足工程管理專業(yè)的教學需求與學生管理需求。其次，要明確工程管理專業(yè)的學生管理工作目標，在進行學生管理與教育教學的過程中不僅要注重學生專業(yè)理論知識與技能的學習，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣[5-7]。

2.2 加強師資隊伍建設，打造一支高素質的工程管理專業(yè)教師團隊

要打造一支高素質的工程管理專業(yè)教師團隊，首先在教師選聘過程中，需要對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行嚴格的考核，主要考核教師的綜合能力，選拔適應高校教學模式的教師[8]。其次，高校在對教師進行績效考評的過程中，也要注重績效考評的合理性，對教學的各方面因素進行科學考核，同時完善職稱評定與獎勵機制，對職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的教師給予優(yōu)厚的待遇，以此對教師團隊起到激勵作用[9-10]。因此，加大教師團隊培育力度，打造一支高素質教師團隊是高校學生管理模式改革需要高度重視的方面。

2.3 明確高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)有針對性的工程管理人才

根據(jù)工程管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與社會人才需求，制定能夠充分發(fā)揮高校優(yōu)勢、展現(xiàn)高校特色的工程管理專業(yè)學生培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)有針對性的工程管理人才，人才培養(yǎng)過程中反復強調(diào)的一點。高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要利用好高校獨具特色的工程管理專業(yè)實踐基地，鼓勵學生通過實踐學習積累豐富的經(jīng)驗，不斷完善自身理論知識與專業(yè)技能[11]。

2.4 通過校企合作推進工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)

企業(yè)與學校的合作，能夠滿足實踐教學以及培訓的多層次需求，企業(yè)提供相應的生產(chǎn)與教學設備來支持高校工程管理人才的培養(yǎng)，學校聘請相應的技術人才和專家教授來學校進行系統(tǒng)的教學，增強教學的實踐性與應用性。進行訂單式的校企合作，企業(yè)與學校簽訂一定數(shù)量的人才培養(yǎng)訂單，學校根據(jù)訂單合同進行教學模式的制定，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的工程管理專業(yè)人才[12]。這種校企合作的模式很大程度上降低了企業(yè)的人力資源成本，使人才培養(yǎng)更具有針對性，也能更好地保證學生的就業(yè)率。訂單式的校企合作模式無論是對企業(yè)、學校還是對學生個人，都有很大的益處[13]。

3 產(chǎn)教融合視閾下工程管理專業(yè)校企協(xié)同育人案例分析——以《建筑施工》課程為例

根據(jù)高校工程管理專業(yè)的教學特色和工程管理人才培養(yǎng)經(jīng)驗，將《建筑施工》課程設計理念定義為“以施工現(xiàn)場工作能力為目標，以解決實際問題能力培養(yǎng)為標準，以就業(yè)為導向”，即突出職業(yè)特色，促使高校學生主動學習。

《建筑施工》的課程設計以工程管理專業(yè)對口工作崗位需求為導向，以工程管理人員在建筑施工領域的職責要求為指引，確定《建筑施工》課程教學方案。

3.1 突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程目標

《建筑施工》在課程設計和實踐過程中，需要按照實際的工作任務和工作過程來組織教學，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標。課程內(nèi)容在設計和安排上需要按照工程管理工作人員在具體工作環(huán)境中的工作職責和步驟來設立，將有關建筑施工的理論知識點體現(xiàn)在工程管理人才培養(yǎng)方案中，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

3.2 重視理論和實踐的有機融合

想要培養(yǎng)出高素質的綜合型人才，必須重視理論和實踐的有機融合，培養(yǎng)既具有豐富理論知識，又具有一定實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才。高校在《建筑施工》的課程設計中，想要突出高校工程管理人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢，不僅要做到理論和實踐并重，更多時候需要注重實踐經(jīng)驗的積累，突出課程的應用性和適應性。在《建筑施工》課程中，需要將理論學習、運用和技能訓練同步推進，培養(yǎng)學生的綜合素質能力。

3.3 形成“學、問、做、教”的反饋循環(huán)

想要突出《建筑施工》課程的職業(yè)特色，必須重視高校課程學習中的“學、問、做、教”的反饋循環(huán)。在學生學習《建筑施工》理論知識后，注重以學生“做”為主線，給學生布置一定量的《建筑施工》作業(yè)和任務，針對任務中出現(xiàn)的問題和難點，教師進行講解，形成良性反饋循環(huán)，使《建筑施工》課程具有鮮明的職業(yè)特色。同時也能夠培養(yǎng)學生自主學習和獨立學習的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣[14]。

4 結語

強化學生工程管理綜合素質，是當前高校在進行教育改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基礎上的重要實踐，對于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新有重要意義。高校在日常管理過程中不能只重視教學職能，學生管理職能的發(fā)揮也不能忽視，只有建立良好的工程管理專業(yè)學生管理模式，才能夠為工程行業(yè)培育更多的優(yōu)秀人才。