福建省龍巖市農(nóng)業(yè)學(xué)校 吳朝蓉

課程思政是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育項(xiàng)目。教師要不斷完善課程教學(xué)方式，將經(jīng)驗(yàn)與任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)拓展思維，獲得思政方面的感悟。筆者將以教育科學(xué)出版社出版的英語(yǔ)第一冊(cè)“Unit 3 Welcome to our school”的教學(xué)為例，探討英語(yǔ)教學(xué)課前挖掘、課中融入、課后鞏固三個(gè)階段中課程思政的運(yùn)用。

一、深挖英語(yǔ)課程中思政要素，確定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

中職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。教師需要在具體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入思政教育理念，在課前階段挖掘教材內(nèi)容，做好教材分析和學(xué)情分析，明確課程思政與中職英語(yǔ)相整合的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教育科學(xué)出版社出版的英語(yǔ)第一冊(cè)“Unit 3 Welcome to our school”中職英語(yǔ)課程教學(xué)中，筆者針對(duì)教材和中職生學(xué)情進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

（一）學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象是中職學(xué)校一年級(jí)學(xué)生，他們的性格普遍活潑、好動(dòng)，社會(huì)性發(fā)展程度較高，對(duì)校園外部信息接收能力較強(qiáng)?，F(xiàn)階段是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，中職生面對(duì)大量滲透著西方意識(shí)形態(tài)的報(bào)道時(shí)，在思想上有可能被無(wú)意識(shí)地誘導(dǎo)。因此，英語(yǔ)這門課程應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的思想政治教育責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和思辨能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與思政教育理論聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得感悟，既傳授語(yǔ)言知識(shí)技能，又在潛移默化中提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

基于教材分析和學(xué)情分析，筆者將課程思政目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相融合，對(duì)“Unit 3 Welcome to our school”課程教學(xué)三維目標(biāo)展開設(shè)計(jì)。（1）語(yǔ)言知識(shí)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有關(guān)學(xué)校方位、學(xué)校設(shè)施和學(xué)校生活的英語(yǔ)詞匯，比如story、view、dormitory、medical、central等；學(xué)會(huì)關(guān)于學(xué)校方位、學(xué)校設(shè)施和學(xué)校生活的基本句型，比如，“This is the...block”“...are located here”“...and...are at the back of...”等。（2）運(yùn)用能力：能夠運(yùn)用本課新學(xué)英語(yǔ)詞匯和以往英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)理解課文內(nèi)容；能夠運(yùn)用基本的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，介紹中職學(xué)校生活、方位和設(shè)施。（3）社會(huì)人文：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解中職學(xué)校的校園生活，熱愛中職學(xué)校；將“對(duì)學(xué)校的情感”拓展到對(duì)國(guó)家和社會(huì)層面，培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。

教師深入挖掘教材內(nèi)容，將“Our school”這一主題作為思政內(nèi)容融入的契合點(diǎn)，將思政教育納入中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，從而令其貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，將有助于課程思政在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

二、掌握英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，活化思政運(yùn)用手段

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入思想教育

同樣以教育科學(xué)出版社出版的英語(yǔ)第一冊(cè)“Unit 3 Welcome to our school”為例，教師在“課堂導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)需求采用視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與思政課程的融合。

1.視頻導(dǎo)入中融入思政教育

教師可以將思政內(nèi)容融入視頻之中，實(shí)現(xiàn)課程思政在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。比如，教學(xué)開始后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看英語(yǔ)視頻，了解本課的教學(xué)主題“Welcome to our school”，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻中的畫面，結(jié)合自己對(duì)學(xué)校的觀察，找出視頻中與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)應(yīng)的建筑物；接下來(lái)，視頻畫面一轉(zhuǎn)，向?qū)W生介紹中職學(xué)校的悠久歷史、學(xué)校“立德樹人”的辦學(xué)理念以及學(xué)校在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生為自己成為中職學(xué)校中的一員感到自豪，讓學(xué)生個(gè)體的思想高度與學(xué)校辦學(xué)理念、思政教育理念保持一致。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣向來(lái)訪者介紹自己的學(xué)校，如何讓他人了解學(xué)校的教育特色。筆者通過(guò)這種視頻導(dǎo)入的方式，不但能夠給中職生帶來(lái)耳目一新的感覺，通過(guò)直觀化和形象化的手段讓學(xué)生的注意力集中到課程中來(lái)，還將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與校園文化以及思政思想結(jié)合起來(lái)，從而為實(shí)現(xiàn)本課“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)做好鋪墊。

2.故事導(dǎo)入中融入思政教育

在英語(yǔ)課程教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以通過(guò)講故事的方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中職學(xué)校的了解。例如，筆者在“Unit 3 Welcome to our school”課堂導(dǎo)入中采用故事導(dǎo)入的方法，在引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹中職學(xué)校職業(yè)教育建立的初衷。在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，我國(guó)要集中全力占據(jù)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，從以往的勞動(dòng)密集型工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向技術(shù)性輸出轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)大量“有知識(shí)、有素養(yǎng)”的人才作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐。因此，國(guó)家加大了職業(yè)教育方面的投入，職業(yè)學(xué)校在此背景下得以建立和發(fā)展。筆者在課堂導(dǎo)入中通過(guò)講故事的方式，讓中職生能夠認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，體會(huì)到自己肩上承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，這樣不但能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)“Our school”，還能喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的思考和憧憬。筆者通過(guò)這種導(dǎo)入方式，將英語(yǔ)教學(xué)與思政聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從“愛學(xué)?！敝饾u延伸到“愛社會(huì)”“愛生活”“愛國(guó)家”，從而達(dá)到理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)融入思政教育

閱讀教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以通過(guò)“讀、思、言”教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本深入理解和體悟，讓學(xué)生在“表達(dá)”中實(shí)現(xiàn)思政思想的升華。

例如，在“Unit 3 Welcome to our school”教學(xué)中，筆者采用“四讀”的方式，讓學(xué)生在“跟讀”中掃清英語(yǔ)課文中的閱讀障礙；在“泛讀”中了解英語(yǔ)文本的內(nèi)容；在“精讀”中掌握課文中的語(yǔ)法；在“創(chuàng)讀”中體會(huì)英語(yǔ)課文中的學(xué)校與中職學(xué)校存在的異同，從而幫助學(xué)生完成“讀思達(dá)”中的“閱讀”環(huán)節(jié)。

在接下來(lái)“思”的環(huán)節(jié)中，筆者將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作討論中探討課文中的學(xué)校與中職學(xué)校在校園環(huán)境、設(shè)施、校園生活方面具體存在哪些差異，讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校在諸多方面體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，意識(shí)到職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛。

“言”指的是“表達(dá)”，“讀思言”教學(xué)中具有兩種“言”的方式，即口頭方式的“言”和書面方式的“言”。筆者在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，認(rèn)識(shí)到課本中的學(xué)校與職業(yè)學(xué)校之間的差異，豐富其對(duì)學(xué)校的情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的思想，說(shuō)出自己進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，思想和社會(huì)責(zé)任方面產(chǎn)生的變化，講述自己未來(lái)目標(biāo)的規(guī)劃。筆者在學(xué)生“表達(dá)”的過(guò)程中，引導(dǎo)他們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)實(shí)踐與自己的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高中職生的思想覺悟。

三、建立行之有效的考核體系，強(qiáng)化思政教育效果

（一）考核體系構(gòu)建

首先，明確考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。中職英語(yǔ)教學(xué)包括“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)維度，教師需要將思政教育效果納入三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中，細(xì)化評(píng)價(jià)考核項(xiàng)目，確定考核權(quán)重，從而實(shí)現(xiàn)考核指標(biāo)的量化。

例如，中職英語(yǔ)教材中“Unit 3 Welcome to our school”一課，教師在傳統(tǒng)教學(xué)三維目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行考核項(xiàng)目細(xì)化和評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化。比如，本課三維目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，其中“知識(shí)與技能”目標(biāo)包含兩點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)There be句型；（2）學(xué)會(huì)本節(jié)課常用短語(yǔ)。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)此目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，其中“There be”句型可細(xì)分為“肯定結(jié)構(gòu)”“否定結(jié)構(gòu)”和“疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)”；短語(yǔ)包括“Welcome to...”“be glad to do...”等?！斑^(guò)程與方法”目標(biāo)可以細(xì)化為：（1）通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)；（2）利用語(yǔ)態(tài)知識(shí)和時(shí)態(tài)知識(shí)圍繞校園生活話題進(jìn)行交流和討論。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)可以細(xì)化為：（1）從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，做好發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃；（2）形成良好的社會(huì)責(zé)任感；（3）認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校教育出發(fā)點(diǎn)，形成對(duì)學(xué)校以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感。

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常將考核權(quán)重放在“知識(shí)與技能”以及“過(guò)程與方法”方面，而忽視了對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的考核。思政滲透的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在對(duì)三維目標(biāo)細(xì)化的基礎(chǔ)上，對(duì)各目標(biāo)的考核權(quán)重進(jìn)行調(diào)整。比如，“知識(shí)與技能”以及“過(guò)程與方法”考核權(quán)重分別占40%和30%，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”考核權(quán)重占比為30%。在此基礎(chǔ)上，明確“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中各目標(biāo)項(xiàng)的考核分?jǐn)?shù)。比如，“做好發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃”得分10分；“形成良好的社會(huì)責(zé)任感”得分10分；形成對(duì)學(xué)校和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感和興趣，得分10分。教師通過(guò)提高“情感態(tài)度與價(jià)值觀”考核評(píng)價(jià)權(quán)重，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)量化，能夠引起學(xué)生對(duì)自身思政學(xué)習(xí)效果的重視，將“知識(shí)化”學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)化”成長(zhǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化思想教育效果。

其次，教師需要將英語(yǔ)教學(xué)與思政教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式。在考核過(guò)程中，可以將“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”“學(xué)生相互評(píng)價(jià)”以及“教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”相融合，形成中職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)表，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多樣化以及考核方式的全面化。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能夠促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)知識(shí)和技能掌握上，以及在道德品質(zhì)方面存在的優(yōu)勢(shì)與不足，促使學(xué)生主動(dòng)糾正自己思想和行為方面的偏差，強(qiáng)化學(xué)生自我提升意識(shí)。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，不僅能夠讓評(píng)價(jià)者更加全面地認(rèn)識(shí)他人，也能讓被評(píng)價(jià)者充分了解他人眼中的自己。教師評(píng)價(jià)是基于發(fā)展角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的具有激勵(lì)性和支持性的評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，在對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)式評(píng)價(jià)的同時(shí)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)發(fā)展方面存在的不足，以便學(xué)生能夠進(jìn)行自我調(diào)整和自我糾正。

此外，考核評(píng)價(jià)需要具有開放性?？己撕螅處熆梢詫⒖己嗽u(píng)價(jià)的指標(biāo)和考核結(jié)果傳達(dá)給每個(gè)中職生，讓學(xué)生在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到不僅要關(guān)注自身英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，還需要在思想道德方面不斷完善自我、提升自我，從而強(qiáng)化思政教育效果，提升中職生道德修養(yǎng)。

（二）應(yīng)用效果評(píng)估

筆者于2021—2022學(xué)年度在畜禽生產(chǎn)技術(shù)2101班和畜禽生產(chǎn)技術(shù)2102班進(jìn)行了兩種模式的教學(xué)，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2101班采用常規(guī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式上課，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2102班采用課程思政元素緊密融合到英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的方式上課。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律學(xué)風(fēng)方面表現(xiàn)出明顯的差異。在全市中職公共基礎(chǔ)課統(tǒng)考的總平均成績(jī)方面，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2101班平均成績(jī)是66.09，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2102班平均成績(jī)是74.34。在英語(yǔ)平均成績(jī)方面，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2101班平均成績(jī)是56.95，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2102班平均成績(jī)是66.74。畜禽生產(chǎn)技術(shù)2101班人均曠課19.3節(jié)，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2102班人均曠課0節(jié)。雖然成績(jī)差異的影響因素是復(fù)雜多樣的，但課堂思政元素與英語(yǔ)教學(xué)緊密融合，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的自信、提高學(xué)生政治綜合素質(zhì)和營(yíng)造良好的集體氛圍，也有利于英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

英語(yǔ)課程及思想政治理論課相互促進(jìn)，將思政教育融入中職英語(yǔ)教學(xué)中，立德樹人，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著積極價(jià)值。教師需要深刻認(rèn)識(shí)課程思政在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的課前規(guī)劃、課上引導(dǎo)和課后評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)思政與英語(yǔ)教育的融合，促進(jìn)中職生全面發(fā)展。