趙明仁|深圳大學(xué)灣區(qū)教育研究院院長(zhǎng)、教授

我們身處中華民族向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的重要階段，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是我國(guó)教育事業(yè)的光榮使命。2021年，習(xí)近平總書(shū)記到清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“大先生”的論述，成為引領(lǐng)我國(guó)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師、校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的重要方向。那么，如何培養(yǎng)造就新時(shí)代的“大先生”？

一要大力弘揚(yáng)師范教育文化?！皫煼丁币辉~來(lái)自法語(yǔ)詞匯“normale”，其本義是確立一種道德標(biāo)準(zhǔn)或典范。加拿大著名教育學(xué)者許美德教授認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)他人和社會(huì)利益的師范教育思想與儒家注重道德發(fā)展的精神一脈相承，師范文化是高質(zhì)量教師教育的核心之所在。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，師范教育在70余年的發(fā)展中形成了“學(xué)高為師、身正為范”的師范教育文化，這種文化表現(xiàn)在人民教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。因此，“大先生”應(yīng)是心懷國(guó)之大者，堅(jiān)定踐行為黨育人、為國(guó)育才的使命；“大先生”摯愛(ài)教育事業(yè)，以赤誠(chéng)之心執(zhí)著追求教育改革發(fā)展，為國(guó)家培育棟梁之材；“大先生”律己修身，是道德的表率；“大先生”不僅有突出的專(zhuān)業(yè)能力，更秉持師德為先的理念，以熱愛(ài)學(xué)生為教育的前提和底色。

二要充分發(fā)揮國(guó)家教師教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)國(guó)家高質(zhì)量的教師、校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)離不開(kāi)系統(tǒng)的規(guī)劃和完善的支持機(jī)制，“大先生”的培養(yǎng)發(fā)展同樣需要高質(zhì)量的支持環(huán)境。教育部于今年8月啟動(dòng)的“新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2022—2025）”，便是為“大先生”的成長(zhǎng)搭建國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。“雙名計(jì)劃”瞄準(zhǔn)培養(yǎng)造就一批具有鮮明教育理念和成熟教學(xué)模式、能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的名師名校長(zhǎng)，通過(guò)健全名師名校長(zhǎng)遴選、培養(yǎng)、使用一體化的培養(yǎng)體系和管理機(jī)制，營(yíng)造教育家脫穎而出的環(huán)境?！半p名計(jì)劃”具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是高起點(diǎn)。“雙名計(jì)劃”在充分總結(jié)中小學(xué)名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以?xún)?yōu)秀的特級(jí)教師或正高級(jí)教師為選拔對(duì)象，旨在培養(yǎng)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段最高水平的教師、校長(zhǎng)隊(duì)伍。二是理論性。我國(guó)優(yōu)秀的教師、校長(zhǎng)從來(lái)不缺乏教育教學(xué)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏的是在開(kāi)闊視野基礎(chǔ)上對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)反思與總結(jié)?！半p名計(jì)劃”把形成鮮明教育理念和成熟教學(xué)模式作為最核心的培養(yǎng)任務(wù)，可見(jiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的高度。三是系統(tǒng)性。注重教育家型教師和校長(zhǎng)識(shí)別、培養(yǎng)、帶動(dòng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)與管理機(jī)制，這種機(jī)制融合了教師、校長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在專(zhuān)業(yè)規(guī)律和支持他們成長(zhǎng)的外在環(huán)境建設(shè)邏輯，從而為可復(fù)制、推廣的優(yōu)質(zhì)教師、校長(zhǎng)教育平臺(tái)建設(shè)提供示范。

三要鼓勵(lì)千萬(wàn)教師、校長(zhǎng)自主創(chuàng)新性成長(zhǎng)。“大先生”處在中國(guó)1800余萬(wàn)名教師、校長(zhǎng)群體的塔尖，塔尖的形成需要塔腰和塔基的支撐，沒(méi)有寬厚堅(jiān)實(shí)的塔基，沒(méi)有中堅(jiān)力量的塔腰，也就不能培育和涌現(xiàn)精英化的塔尖。從“大先生”個(gè)人成長(zhǎng)的職業(yè)生涯周期來(lái)說(shuō)，從新手教師到骨干教師、專(zhuān)家型教師再到教育家型教師是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，其間，平臺(tái)和支持性的環(huán)境固然重要，教師日積月累的個(gè)人探索與超越更為關(guān)鍵。換言之，我們需要重視和呵護(hù)教師職業(yè)的主動(dòng)性、人文性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等本體屬性，這是造就我國(guó)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型的教師、校長(zhǎng)隊(duì)伍，造就具有重要感召力的精英化“大先生”的生生不息、匯聚磅礴力量的源泉。

四要營(yíng)造教師成長(zhǎng)的良好生態(tài)環(huán)境。一粒良種撒在巖石上不會(huì)生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，千萬(wàn)教師、校長(zhǎng)的自主創(chuàng)新性成長(zhǎng)，以及“大先生”的持續(xù)涌現(xiàn)，需要良好生態(tài)環(huán)境的涵養(yǎng)。要切實(shí)貫徹《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》精神，減少教師非教學(xué)工作時(shí)間，讓教師把有效的時(shí)間投注到教書(shū)育人及教育教學(xué)研究中去。