黃繡娟

基于CDIO理念的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)體現(xiàn)CDIO教育理念能力大綱綱要，即以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)分析應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)用性財(cái)務(wù)報(bào)表分析知識(shí)技能教育為主線，以財(cái)務(wù)分析實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，以財(cái)務(wù)報(bào)表分析基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，使得以財(cái)務(wù)報(bào)表分析為核心課程的專業(yè)的學(xué)生能全面優(yōu)化發(fā)展理論知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)。通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和創(chuàng)建有效的評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算解析方法，不僅能提高財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)效果，還符合CDIO教育理念培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用型財(cái)務(wù)分析人才的目標(biāo)。

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)置的基本原則

CDIO教育理念在繼承和發(fā)展歐美20多年來(lái)工程教育改革的理念后，系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施和檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。具體內(nèi)容包括專業(yè)培養(yǎng)理念、課程計(jì)劃制定、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、教學(xué)新方法、教師能力的提高和考核與評(píng)估等六個(gè)方面，建立了世界文明的CDIO教育基準(zhǔn)和目標(biāo)。其中第11條標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生考核為目標(biāo)，提出了如何將學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際能力以及學(xué)科知識(shí)融入到專業(yè)考核之中，這些考核如何度量和記錄；第12條標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)評(píng)估為目標(biāo)，提出了如何將評(píng)估結(jié)果在多大程度上反饋給學(xué)生和老師等，這兩條標(biāo)準(zhǔn)從考核類型、考核方式、考核結(jié)果形式以及反饋途徑四個(gè)方面考核學(xué)生的能力給出了系統(tǒng)的指導(dǎo)。通過(guò)引入以CDIO教育理念為指導(dǎo)思想的評(píng)價(jià)體系，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)原則的設(shè)置一般包括三個(gè)方面。

（一）過(guò)程考核與結(jié)果考核并重原則

傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系偏重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)很少提及。而CDIO教學(xué)模式是一種開放式教學(xué)，核心理念是“以學(xué)評(píng)教”，注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的同時(shí)也關(guān)注教學(xué)過(guò)程的考核。一方面，CDIO教育理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，好的學(xué)習(xí)效果是教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)的體現(xiàn)；另一方面，CDIO教學(xué)理念同樣提出，學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的提升都是通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。因此，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)考查教師的教學(xué)過(guò)程，具體包括考查教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案等開課前準(zhǔn)備資料；師生互動(dòng)、課堂提問(wèn)和學(xué)生答題等課堂傳授環(huán)節(jié)；課程答疑、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和線上輔導(dǎo)等課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)考核多樣化的原則

CDIO教育理念倡導(dǎo)的是學(xué)生“做中學(xué)”的模式，而不是被動(dòng)的“接受”知識(shí)，重視學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)?；诖?，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)改變傳統(tǒng)的比較單一的出卷考試方式，以及由“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的成績(jī)?cè)u(píng)定形式，由“學(xué)生課堂表現(xiàn)的平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)成績(jī)+綜合大作業(yè)演講成績(jī)”三者結(jié)合的總評(píng)成績(jī)來(lái)綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；贑DIO對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)、個(gè)人職業(yè)技能和人際交往技能培養(yǎng)的目標(biāo)，課程考核集中評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解運(yùn)用能力、小組成員的團(tuán)結(jié)合作能力以及演講解說(shuō)能力等綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要符合多元化發(fā)展的原則

CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)需培養(yǎng)實(shí)用型人才來(lái)達(dá)到課程目標(biāo)，即財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程培養(yǎng)的財(cái)務(wù)分析人才最終需要面向工作崗位和用人單位，因此現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量分析注重評(píng)價(jià)主體、教學(xué)材料和教學(xué)效果的多元化發(fā)展。在評(píng)價(jià)主體方面，CDIO教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)評(píng)估參與者的廣泛性與多元化，用人單位、專家、教師、學(xué)生等都應(yīng)參與到財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，使得本課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)最終能滿足多個(gè)評(píng)價(jià)主體的需求。

二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置

財(cái)務(wù)報(bào)表分析是一門有著很強(qiáng)實(shí)踐性與操作性的課程，依據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方面應(yīng)充分考慮財(cái)務(wù)崗位的社會(huì)需求，即該課程需要面向工作崗位、面向工作流程和面向報(bào)表使用者，從這“三個(gè)面向”來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)綜合分析與評(píng)價(jià)能力，因此本文將該課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)單獨(dú)設(shè)計(jì)成一個(gè)指標(biāo)。而教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的好壞，除了與教師的教學(xué)水平有關(guān)外，還涉及到該課程的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力以及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鑒于此，基于CDIO理念的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將從教學(xué)支撐環(huán)境、課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建，其中教學(xué)支撐環(huán)境、課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施效果為定性指標(biāo)分析，參見表1，學(xué)生學(xué)習(xí)效果為定量指標(biāo)分析，參見表2。

表1 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)定性指標(biāo)分析

表2 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)定量指標(biāo)分析

三、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

權(quán)重指的是各指標(biāo)相對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要程度，其不同于一般的比重，體現(xiàn)的不僅僅是各指標(biāo)所占的百分比，更強(qiáng)調(diào)各指標(biāo)的相對(duì)重要性。教學(xué)質(zhì)量影響因素有很多，其中最重要的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用，即學(xué)習(xí)效果，其次是教學(xué)內(nèi)容是否豐富、有趣，最后是教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度是否適合學(xué)生和課程內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備工作，以學(xué)生為主，設(shè)計(jì)具有自己特色的課程教案和教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施，吸引學(xué)生；在課堂中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，甚至主動(dòng)向教師提問(wèn)有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，也符合CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)；在實(shí)訓(xùn)課程中，教師要按照學(xué)生的思維性、記憶性、興趣和能力來(lái)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生真正掌握各種財(cái)務(wù)分析理論和方法，并能在實(shí)踐中引用，具備勝任財(cái)務(wù)分析工作崗位的職業(yè)能力。

由于每個(gè)指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)體系的貢獻(xiàn)不一樣，重要程度也不盡相同，因此權(quán)重設(shè)置也不一樣。本文采用專家調(diào)查法和層次分析法相結(jié)合的方法來(lái)確定各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，具體分為以下四個(gè)步驟：①利用構(gòu)建的層次結(jié)構(gòu)模型，設(shè)置遞階層次結(jié)構(gòu)；②由專家對(duì)各層指標(biāo)的相對(duì)重要性進(jìn)行兩兩比較判斷，得出兩兩比較判斷矩陣；③計(jì)算權(quán)重，即計(jì)算判斷矩陣的特征值最大值，及其所對(duì)應(yīng)的特征向量，得出層次單排序并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)；④利用同一層次所有層次的單排序的結(jié)果，可以計(jì)算就上一層次而言，本層次所有因素重要性的權(quán)值，即得出各級(jí)指標(biāo)綜合權(quán)重值。

四、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果的確定

對(duì)于定性指標(biāo)的得分，采取專家打分法，每一項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的總分值為100分，專家可結(jié)合相關(guān)的教學(xué)文件、檔案、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)材料以及學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)分，并乘以權(quán)重計(jì)算出定性指標(biāo)最后得分，參見表3；對(duì)于定量指標(biāo)的得分，可以通過(guò)教師的課堂記錄或者教學(xué)軟件的記錄和問(wèn)卷調(diào)查，依據(jù)實(shí)際得分與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比來(lái)計(jì)算，運(yùn)用權(quán)重和單項(xiàng)指標(biāo)分值計(jì)算綜合得分。參見表4。

表3 定性指標(biāo)評(píng)分表

表4 定量指標(biāo)分值計(jì)算表

單個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果：∑（等級(jí)分值×該指標(biāo)權(quán)重）

由于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要符合多元化發(fā)展的原則，故教師、專家、學(xué)生、用人單位各方都需參與到財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，將各方評(píng)價(jià)的分值進(jìn)行加權(quán)平均，即按照各方評(píng)價(jià)的重要性設(shè)置權(quán)重，乘以各方評(píng)價(jià)單人總分，再除以總的評(píng)價(jià)員人數(shù)，公式為：

最終評(píng)價(jià)結(jié)果=∑（各方評(píng)價(jià)單人總分×各方評(píng)價(jià)權(quán)重）/評(píng)價(jià)員人數(shù)

最終評(píng)價(jià)結(jié)果可以按照等級(jí)來(lái)分類，基本可以分為“優(yōu)、良、中、合格、差”五等，根據(jù)計(jì)算結(jié)果的分值，確定財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)質(zhì)量最后達(dá)到的檔次，具體見表5和表6。

表5 分值評(píng)價(jià)表

表6 評(píng)價(jià)解析表