居本祥，付本元，米曾真

（重慶理工大學(xué)機械工程學(xué)院，重慶 400054）

2013年6月，我國被認(rèn)定為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，2015年成立了由工程教育相關(guān)機構(gòu)和個人組成的中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會[1]。由此，成果導(dǎo)向教育（OBE）理念逐漸受到了高等教育界的重視。課程體系是為培養(yǎng)人才所確立的目標(biāo)并以此為依據(jù)所設(shè)計和組織的一系列教學(xué)活動，按照一定比例及邏輯順序排列組成的復(fù)雜系統(tǒng)[2-3]。課程作為課程體系中的一個基本元素，從工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度來看，目前多數(shù)課程缺乏課程目標(biāo)達(dá)成評價與反饋機制。

課程目標(biāo)達(dá)成度評價是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，通過對授課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行評估和分析，從而判斷學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，是教學(xué)診斷、反思、分析和整改的前瞻環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)達(dá)成度評價不僅可以衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，還為實施OBE理念提供了強有力的支撐[4-5]。

1 課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法的設(shè)計

1.1 建立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)要以能支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點為前提。本文針對《工程信號處理》課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點設(shè)計了相應(yīng)的課程目標(biāo)如下：目標(biāo)1：了解工程信號處理的相關(guān)基本概念，可用于表述并識別常見信號及系統(tǒng)。目標(biāo)2：能利用微分或差分方程建立系統(tǒng)時域模型、求解模型、可解釋系統(tǒng)的時域特征。目標(biāo)3：能夠用傅里葉變換及拉普拉斯變換在頻域及復(fù)頻域中描述連續(xù)信號與系統(tǒng)、解釋連續(xù)信號與系統(tǒng)的特征，能應(yīng)用兩種變換方法分析信號。目標(biāo)4：能夠?qū)﹄x散系統(tǒng)進(jìn)行時域、離散傅里葉變換分析及工程信號的Z域分析。目標(biāo)5：能利用MATLAB工具進(jìn)行信號的仿真，實現(xiàn)工程信號的分析與處理。

1.2 建立課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐關(guān)系

建立的課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系如表1所示。

表1 課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系

1.3 建立課程目標(biāo)評價策略

為全面了解課程目標(biāo)的達(dá)成情況，采用直接評價與間接評價相結(jié)合的方法進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成情況評價。直接評價主要采用成績分析法評價，而間接評價主要采用問卷調(diào)查法。直接評價是依據(jù)課程教學(xué)大綱中的考核方法及成績（包括試卷、作業(yè)、報告、設(shè)計等），評價課程目標(biāo)達(dá)成度，其達(dá)成度值為；間接評價采用問卷調(diào)查表，依據(jù)學(xué)生的主觀評價統(tǒng)計結(jié)果，計算達(dá)成度值。評價樣本為所有修完該課程的學(xué)生，根據(jù)公式（1）計算出達(dá)成度值，其值大于等于0.7即為合格。

1.3.1 直接評價法

任課教師按照教學(xué)大綱要求，完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)過程并分別給出評價成績，計算課程目標(biāo)達(dá)成度，所有環(huán)節(jié)的原始成績?nèi)繗w一化進(jìn)行評價，計算結(jié)果用于課程目標(biāo)達(dá)成與否的依據(jù)，直接評價采用以下公式

1.3.2 間接評價法

針對每門課的課程目標(biāo)設(shè)計問卷，評估小組利用“問卷星”，并要求學(xué)生明確給出目標(biāo)能力達(dá)到的程度“完全完成（1分）、基本完成（0.8分）、部分完成（0.6分）、未完成（0.4分）”，根據(jù)各區(qū)段統(tǒng)計比例與目標(biāo)分值加權(quán)求和，間接評價采用以下公式

另外，課程考核與課程目標(biāo)的關(guān)系如表2所示。

表2 課程目標(biāo)達(dá)成考核與評價方式及成績評定對照表

2 課程目標(biāo)達(dá)成度評價結(jié)果與分析

由相關(guān)成績直接評價與問卷間接評價結(jié)果分別如表3至6所示。

表3 成績與目標(biāo)對應(yīng)情況

表4 問卷調(diào)查與目標(biāo)對應(yīng)情況

表5 課程目標(biāo)達(dá)成度

表6 畢業(yè)要求達(dá)成情況

最后達(dá)成情況評估小組對畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行統(tǒng)計，明確是否“達(dá)成”，對存在的問題提出改進(jìn)措施，責(zé)成任課教師對相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。必要時對畢業(yè)要求、分解指標(biāo)項、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等提出改進(jìn)措施。依據(jù)評價結(jié)果，任課教師提出對教學(xué)大綱的修訂建議。對于達(dá)成度相對較差的課程目標(biāo)，須提出持續(xù)改進(jìn)的建議?；谀繕?biāo)達(dá)成的課程考核評價方法能找出課程教學(xué)中的問題，也可為相關(guān)課程的教學(xué)效果評價提供了一種參考。

3 結(jié)語

課程目標(biāo)達(dá)成評價結(jié)果是工程教育專業(yè)認(rèn)證的主要工作，對課程目標(biāo)達(dá)成評價有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使達(dá)成評價結(jié)果有理有據(jù)，成為評價學(xué)生質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要手段。同時，課程目標(biāo)達(dá)成情況評價結(jié)果也是優(yōu)化課程體系，計算畢業(yè)要求達(dá)成評價的依據(jù)和基礎(chǔ)。各專業(yè)要結(jié)合實際積極探索高效可行的課程目標(biāo)達(dá)成情況評價方法，以評促教，以評促學(xué)，以評促改，實現(xiàn)“評價—反饋—改進(jìn)—評價”的良性循環(huán)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。