閆 蓓，龔光紅，楊 波，賴?yán)铈戮?，唐荻?/p>

（北京航空航天大學(xué) 自動(dòng)化科學(xué)與電氣工程學(xué)院，北京 100191）

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是本科高質(zhì)量教學(xué)和課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)[1]，金課建設(shè)需要有一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持。北航電路課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)高，在北航“凡舟”基金、北航首批A 類優(yōu)質(zhì)課程、北航雙百優(yōu)質(zhì)課程等建設(shè)項(xiàng)目支持下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年建設(shè)，傳承并發(fā)展了團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過數(shù)年建設(shè)，已經(jīng)發(fā)展成為年齡結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、問題的提出

教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)64 學(xué)時(shí)電路課程的教學(xué)任務(wù)，這是一門具有工程實(shí)際背景的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論基礎(chǔ)課和工程基礎(chǔ)課之間的橋梁，是自動(dòng)化專業(yè)一門重要的核心課，課程課時(shí)多，授課范圍廣。

電路課程教學(xué)內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)，主要講解電路中電流、電壓和功率能量特性的分析計(jì)算方法，在課程教學(xué)過程中，除了傳授電路知識(shí)之外，更要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ魉刭|(zhì)，因此電路課程教學(xué)承擔(dān)了重要的學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。

電路教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)不合理的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)前僅有龔光紅、閆蓓和楊波三位主講教師，在未來幾年內(nèi)將陸續(xù)退休，團(tuán)隊(duì)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)亟需傳承。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的三位主講教師教學(xué)認(rèn)真，授課水平高，個(gè)人素質(zhì)好，三位老師都是北航多次多項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)的老師，其中龔光紅老師是2021 年北京市優(yōu)質(zhì)本科課程主講教師和北航“立德樹人”優(yōu)秀獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)教師，龔光紅老師和閆蓓老師是北航“我愛我?guī)煛倍啻潍@獎(jiǎng)的北航十佳教師。如何傳承團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保持團(tuán)隊(duì)的師風(fēng)師德建設(shè)，培養(yǎng)新教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承

（一）組建年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高等院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)開放的，組織結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)組織[2]，由課程負(fù)責(zé)人管理建設(shè)，課程負(fù)責(zé)人一般是這門課程有教學(xué)威望的資深教師。電路教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老教師積累了豐富的課程資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何組建新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)年輕的教學(xué)力量，傳承教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電路課程教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義。

電路新教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建，首先考查新教師的師風(fēng)師德[1-2]，新教師的教學(xué)理念是否與團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念一致，其次為教育經(jīng)歷、科研背景、職稱，還有性別和年齡。新教師團(tuán)隊(duì)的組建，打破了系的基層組織限制，采取專業(yè)互補(bǔ)的跨系組建的方式，由檢測(cè)與自動(dòng)化工程系和系統(tǒng)仿真與智慧制造系的老師組建。為了保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡合理結(jié)構(gòu)，吸收了2 名85 后，1 名90 后年輕老師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)6 名教師均具有博士學(xué)位，其中2 位海歸博士，團(tuán)隊(duì)成員2 名教授，3 名副教授，1 名講師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力強(qiáng)。新組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，年齡結(jié)構(gòu)合理，教師的專業(yè)背景和科研經(jīng)歷互相補(bǔ)充。

（二）新教師培養(yǎng)機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重師風(fēng)師德的培養(yǎng)，共享全部課程教學(xué)資源，傳承教學(xué)團(tuán)隊(duì)“傳、幫、帶”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立新教師的培導(dǎo)機(jī)制，指定資深老教師對(duì)新教師悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，新教師嚴(yán)格按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，需要2～3輪的教學(xué)過程，培養(yǎng)過程如圖1 所示。

圖1 新教師培養(yǎng)機(jī)制

1.隨堂聽課并擔(dān)任課程助教

新教師跟隨團(tuán)隊(duì)教師隨堂聽課，擔(dān)任課程的助教，批改學(xué)生作業(yè)，參加線上線下課程答疑，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)年輕教師參與本輪的全部教學(xué)活動(dòng)。

2.課程試講

在團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)下，新教師認(rèn)真?zhèn)湔n，在團(tuán)隊(duì)課件上完善自己的授課用課件，按照學(xué)院的試講考核方法，現(xiàn)場(chǎng)任意指定課程內(nèi)容，新教師試講通過。

3.部分課時(shí)獨(dú)立授課

新教師首輪授課只能講授部分學(xué)時(shí)，最多為總學(xué)時(shí)的50%，即32 學(xué)時(shí)。首輪授課時(shí)，采取培導(dǎo)制，指派教學(xué)團(tuán)隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老師每節(jié)課隨堂聽課，并于課后與新教師及時(shí)溝通教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的問題，指導(dǎo)新教師快速成長(zhǎng)。

4.獨(dú)立授課

新教師參與全部教學(xué)活動(dòng)2～3 輪后，可以獨(dú)立講授全部課時(shí)。

（三）團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承

教育家葉圣陶先生說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”[3]，是說每門課程的教學(xué)都有一定客觀規(guī)律可遵循，而具體的教學(xué)都因?qū)W生、教學(xué)內(nèi)容以及老師個(gè)人素質(zhì)而不相同，不存在固定不變的萬能方法，達(dá)到最好教學(xué)效果的方法才是最好的方法，找到最好的方法才是得法。葉圣陶先生的三個(gè)“法”便是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括有形之法，也包括無形之法。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理和凝練，已經(jīng)建設(shè)的大量的課程資源，如圖2 所示，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體課件、課程例題、課后練習(xí)題、個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)及課程網(wǎng)絡(luò)資源等，都是課程教學(xué)之法，都是根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容科學(xué)認(rèn)知規(guī)律從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得到的，是有形之法。教學(xué)團(tuán)隊(duì)全部教學(xué)資源與新教師共享，新教師的培養(yǎng)起點(diǎn)高，可以集中精力放到課程教學(xué)和課程的建設(shè)上，必然會(huì)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平和課程建設(shè)水平。

圖2 課程教學(xué)資源

教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師良好的師風(fēng)師德，新老教師互相協(xié)作共同建設(shè)課程，教學(xué)中靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)，更重要的是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，合理地使用、選擇適用于學(xué)生的教學(xué)方法，達(dá)到教法和學(xué)法的統(tǒng)一，使學(xué)生的思維活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生們思考，因此知識(shí)點(diǎn)的引入、展開、討論等教學(xué)方法和策略不盡相同，這是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)有的教學(xué)藝術(shù)，是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的無形之法。教學(xué)團(tuán)隊(duì)無形之法，要靠老教師的言傳身教、團(tuán)隊(duì)的教學(xué)交流和指導(dǎo)來傳授，更要靠年輕教師認(rèn)真的教學(xué)實(shí)踐來獲得。

教學(xué)有法是教無定法的基礎(chǔ)，教無定法是對(duì)教學(xué)有法的融合和發(fā)展。從無法到有法，是團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承，從有法到無定法，這是團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的融合和發(fā)展，貴在得法，循法而不拘泥于定法，取得好的教學(xué)效果，這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新。所以，傳承團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便是將團(tuán)隊(duì)教學(xué)之法傳遞給年輕教師，鼓勵(lì)年輕教師發(fā)揮教學(xué)智慧，達(dá)到“無法而法，乃為至法”最高境界，取得最好的教學(xué)效果。

三、課程教學(xué)改革和團(tuán)隊(duì)發(fā)展

根據(jù)高等教育“兩性一度”的教學(xué)要求，電路課程進(jìn)行了全面的改革和建設(shè)，在教學(xué)改革中進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚團(tuán)隊(duì)之力對(duì)課程進(jìn)行深入的教學(xué)改革，充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，通力協(xié)作，教學(xué)改革和建設(shè)的資源如圖2 所示。完成了教學(xué)方法的研究和資源建設(shè)，包括雨課堂教學(xué)方法、個(gè)性化教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法、工程案例教學(xué)方法等，建設(shè)了新型的線上線下的教學(xué)模式；完成了教學(xué)資源的建設(shè)，包括個(gè)性化題庫和慕課資源的建設(shè)；撰寫了體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念的教材初稿。

（一）基于雨課堂的教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)是課程教學(xué)的核心，實(shí)時(shí)掌控課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)課堂教師和學(xué)生的互動(dòng)性，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。

電路課程包括很多基本概念、定理和定律，這些知識(shí)點(diǎn)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)時(shí)需要實(shí)時(shí)掌控這些基本概念學(xué)生是否理解，定理和定律學(xué)生是否基本掌握，傳統(tǒng)的觀察學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋或者課堂提問的回答等方法，都不能快速、準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的狀況。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)新性引入雨課堂工具，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性[4]。課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)單計(jì)算題等，這些題目教學(xué)時(shí)隨堂發(fā)布，教師就可以實(shí)時(shí)收到每一位學(xué)生的答案，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的反饋，實(shí)時(shí)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和進(jìn)度，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。同時(shí)這種雨課堂教學(xué)方法也可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的思考，教師不僅實(shí)時(shí)掌控全班的學(xué)習(xí)情況，也可以關(guān)注到班級(jí)里對(duì)這部分知識(shí)理解困難的重點(diǎn)學(xué)生。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法改革

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法以學(xué)生為主導(dǎo)[5-6]，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法大多依托慕課資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，一般學(xué)生先在線上學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后在線下課堂引入培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題綜合能力和高級(jí)思維的設(shè)計(jì)，通過問題解決、討論等方法，進(jìn)行知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和掌握。顯然，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂最大的挑戰(zhàn)來自教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

電路翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法依托課程配套建設(shè)的慕課資源，教學(xué)流程如圖3 所示，共包括5 個(gè)步驟。

圖3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法實(shí)施流程

1.線上備課

根據(jù)要翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容，利用慕課資源進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括準(zhǔn)備慕課視屏、設(shè)計(jì)慕課堂基礎(chǔ)練習(xí)，以及慕課堂討論題等。

2.線下引導(dǎo)

在前一節(jié)課的線下課結(jié)束時(shí)，占用2～3 分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開始線上課的學(xué)習(xí)，講清楚線上學(xué)習(xí)知識(shí)的來龍去脈，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的新知識(shí)有個(gè)正確的定位，以及明確線上課學(xué)習(xí)的要求。

3.線上學(xué)習(xí)

根據(jù)教師的線上學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生線上觀看視頻，進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)和參與討論區(qū)討論。學(xué)生通過線上視頻學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)等，基本掌握新的知識(shí)。

4.線下課

根據(jù)線上課完成情況，調(diào)整線下課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行線下課教學(xué)。線下課時(shí)通常先對(duì)線上課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，其次針對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)和討論區(qū)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行針對(duì)性的講解，然后采用靈活多樣的方式對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行更復(fù)雜、更深入的討論，以及實(shí)際工程上的應(yīng)用案例等，體現(xiàn)課程教學(xué)的高階性和挑戰(zhàn)度。

5.課后練習(xí)或測(cè)驗(yàn)

根據(jù)線上和線下教學(xué)的具體情況，課后作業(yè)可采用加強(qiáng)基礎(chǔ)概念練習(xí)的測(cè)驗(yàn)，或者更深入學(xué)習(xí)和復(fù)雜分析的課后練習(xí)，形式可以用線下作業(yè)也可以是線上作業(yè)。

（三）個(gè)性化教學(xué)方法改革

本科生生源存在差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不一樣，對(duì)知識(shí)的理解能力不盡相同，有些學(xué)生需要大量的基礎(chǔ)練習(xí)才可以掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)另外一些學(xué)生需要更復(fù)雜更有挑戰(zhàn)度的練習(xí)題。針對(duì)這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)了個(gè)性化電路教學(xué)平臺(tái)，用于學(xué)生個(gè)性化作業(yè)、學(xué)生課后個(gè)性化補(bǔ)充練習(xí)和測(cè)試，分層分級(jí)的作業(yè)練習(xí)題滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

電路個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)主要包括四個(gè)主要功能：教師習(xí)題編輯和測(cè)試題發(fā)布，學(xué)生個(gè)性化在線練習(xí)或測(cè)試，教師在線批改評(píng)定學(xué)生主觀題答案，個(gè)性化平臺(tái)自動(dòng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。目前個(gè)性化平臺(tái)已經(jīng)建設(shè)了個(gè)性化電路練習(xí)題目217 題，組成測(cè)試題12 套，推廣應(yīng)用于四屆學(xué)生的教學(xué)中，滿足了教學(xué)中學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)效果良好。戴維寧定理課后個(gè)性化作業(yè)和題目如圖4所示。

圖4 個(gè)性化作業(yè)和練習(xí)題

（四）工程案例教學(xué)方法改革

電路課程內(nèi)容與工程實(shí)踐密切相關(guān)，因此在教學(xué)中要利用好這些理論知識(shí)的工程實(shí)踐背景，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)既不能過多地占用授課的時(shí)間，又要凸顯理論與實(shí)踐的結(jié)合和應(yīng)用，這就需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行大量細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，采取多種多樣的教學(xué)形式和豐富的典型內(nèi)容，來闡述課程內(nèi)容在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，在教學(xué)中三言兩語，點(diǎn)到為止，既能開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的熱情，又能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，在工程案例中培養(yǎng)學(xué)生能力和思維的高階性和挑戰(zhàn)度。

工程案例采用的教學(xué)方法沒有一定的規(guī)則，根據(jù)內(nèi)容和需求靈活應(yīng)用，可以是介紹授課內(nèi)容的工程背景和意義，比如說相量法提出的歷史背景，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)從工程問題中如何找到解決問題的方法，同時(shí)也能深刻理解相量法求解正弦穩(wěn)態(tài)響應(yīng)的原理所在；也可以是典型工程應(yīng)用實(shí)例，授課的例題或者課后習(xí)題選擇工程實(shí)際電路的分析，比如含理想運(yùn)算放大器電路特性分析例題，選擇工程上的雙運(yùn)放恒流源電路，不僅僅學(xué)習(xí)到了電路的理論知識(shí)，同時(shí)也聯(lián)系了工程實(shí)際。在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的思路和方法，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地滋養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

（五）融合應(yīng)用多媒體資源，打造線上線下教學(xué)模式

電路課程教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的多媒體課件+板書，而是根據(jù)電路課程知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，立足基本概念基本分析方法的培養(yǎng)，融合應(yīng)用板書、課件、慕課、慕課堂、雨課堂及個(gè)性化平臺(tái)等多種多媒體教學(xué)資源，加強(qiáng)問題綜合分析能力和靈活性，注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造出的新型融合多種教學(xué)手段的線上線下混合電路教學(xué)方法[5]。在線上線下混合教學(xué)模式中，無論是課程的講授、課后作業(yè)，還是課程的章節(jié)測(cè)試、答疑，都采取線上線下的混合教學(xué)模式[6]，深度利用線上教學(xué)資源，打造一流的課程教學(xué)。

四、結(jié)束語

電路課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過建設(shè)、傳承和發(fā)展，培養(yǎng)了兩位85 后教師獨(dú)立授課，已經(jīng)建設(shè)成為了一支年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)能力強(qiáng)，具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程改革中鍛煉了隊(duì)伍，也建設(shè)了豐富的教學(xué)資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一線下多媒體加板書的教學(xué)模式，改變?yōu)槿诤蠎?yīng)用多種多媒體教學(xué)手段的新型線上線下混合教學(xué)模式。