劉曉宇

（上海立信會計金融學(xué)院 上海 201209）

金融科技（Fin-Tech）作為金融行業(yè)下的一股新興熱潮正在加速金融業(yè)的創(chuàng)新與變革，同時也加快了傳統(tǒng)金融的升級轉(zhuǎn)型步伐，并不斷刷新著金融業(yè)態(tài)與組織結(jié)構(gòu)，改變了金融業(yè)態(tài)和金融商業(yè)模式。傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的金融類專業(yè)學(xué)生或科技類專業(yè)學(xué)生已無法滿足日新月異的金融市場需求，新形勢下，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的跨學(xué)科高素質(zhì)應(yīng)用型金融科技人才顯得尤為重要。

1 金融科技的概念

近年來，金融科技（Fin-Tech）以其卓越的表現(xiàn)以及巨大的潛力，在世界范圍內(nèi)受到廣泛關(guān)注。美國、英國等西方發(fā)達國家非常重視金融科技的發(fā)展及規(guī)劃，以中國為代表的新興經(jīng)濟體國家也高度重視其發(fā)展。一些具有前瞻性的國家，已將金融科技作為該國金融業(yè)的未來發(fā)展方向而加以扶持和培養(yǎng)。

有觀點認為金融科技是市場新入者對傳統(tǒng)金融所給予的產(chǎn)品及服務(wù)進行變革。金融科技的內(nèi)涵在具體場景中也有所不同。有時是指大數(shù)據(jù)、云計算、分布式賬戶等應(yīng)用于金融領(lǐng)域的各種新技術(shù)，也可以指手機銀行、網(wǎng)銀等對傳統(tǒng)金融業(yè)進行電子化或者數(shù)字化升級，有時也可以是科技企業(yè)或電信運營商進行轉(zhuǎn)型，與傳統(tǒng)金融機構(gòu)形成競爭或合作關(guān)系，進軍金融領(lǐng)域[1]。

相信隨著金融科技的發(fā)展，未來對其界定也將不斷充實和完善。

2 金融科技交叉性復(fù)合人才的培養(yǎng)特色

2.1 金融科技專業(yè)培養(yǎng)目標及教學(xué)體系

金融科技專業(yè)由于是新興專業(yè)，學(xué)科建設(shè)本身缺少基本的基礎(chǔ)知識和配套的技術(shù)體系作為參考借鑒。金融科技的核心是要在大數(shù)據(jù)的框架下，將科技賦能金融，建立一個金融領(lǐng)域新生態(tài)。作為全國首個獲批成立的金融科技專業(yè)，上海立信會計金融學(xué)院結(jié)合了服務(wù)國家戰(zhàn)略定位需求、中國金融行業(yè)需求、高等人才教育需求等，構(gòu)建了以“通識課+學(xué)科專業(yè)課+實踐課”為核心的課程體系，強化課程的交叉和復(fù)合，突出產(chǎn)教深度融合。通識類課程，強化基礎(chǔ)，提升綜合素質(zhì)。學(xué)科專業(yè)類課程，優(yōu)化設(shè)置，加強專業(yè)知識和核心競爭力的培養(yǎng)；設(shè)置與大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)融合的課程，提升專業(yè)的數(shù)字化、智能化水平。實踐類課程，精心設(shè)計，著力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)賽一體、雙證融通。并從5個大類開設(shè)相關(guān)課程，對學(xué)生進行培養(yǎng)[2]。

專業(yè)認知類課程：“金融科技新生研討課”“金融科技概論”“金融科技前沿認知講座”。這類課程多開設(shè)于大學(xué)一年級階段，從新生階段就著重有意識地培養(yǎng)學(xué)生的金融科技思維，并理解科技賦能金融的含義。

金融機構(gòu)服務(wù)化基礎(chǔ)類課程：“金融學(xué)”“行為金融”（選）、“投資學(xué)”“第三方支付與電子銀行”“會計學(xué)”等近十余門專業(yè)課程。這類課程作為人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)類課程，多開設(shè)于大學(xué)二年級、三年級階段。該類課程是學(xué)生的整個學(xué)習(xí)體系中最扎實的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進一步理解金融學(xué)的知識點，以便服務(wù)于后期的實際運用[3]。

大數(shù)據(jù)處理能力類課程：“統(tǒng)計學(xué)”“自動化數(shù)據(jù)處理技術(shù)”“數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)與Python語言”“數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)”等近10余門課程。大數(shù)據(jù)類課程作為人才培養(yǎng)體系中的進階版課程多開設(shè)于大學(xué)二年級下和大學(xué)三年級階段。該類課程主要教授學(xué)生計算機算法及編程，如Python、My-SQL等金融行業(yè)內(nèi)的主流分析類語言。

新型第三方金融產(chǎn)品設(shè)計類課程：“金融學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計與規(guī)劃實踐”“數(shù)字普惠金融產(chǎn)品設(shè)計分解實戰(zhàn)”等大量實踐實操類課程和訓(xùn)練營。該類實操類課程多開設(shè)于大學(xué)三年級、四年級階段，開設(shè)目的是學(xué)生掌握了扎實的理論基礎(chǔ)后，為將來進入行業(yè)做準備。實訓(xùn)課程大多由行業(yè)內(nèi)知名專家或校外著名教授來講授，由他們?yōu)閷W(xué)生分析行業(yè)最前沿的動態(tài)和趨勢，真正做到寓教于學(xué)，產(chǎn)教融合[4]。

金融大數(shù)據(jù)計量分析類課程：“計量經(jīng)濟學(xué)”等近十余門大數(shù)據(jù)類課程。該類大數(shù)據(jù)分析類課程多開設(shè)于大學(xué)三年級、四年級階段。作為高階課程，在學(xué)生掌握了扎實的數(shù)據(jù)處理計算機技術(shù)和金融理論基礎(chǔ)后，在教師的帶領(lǐng)下將其應(yīng)用于金融數(shù)據(jù)分析當中。

在整個課程體系的構(gòu)建中，專業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程設(shè)置之間具備嚴密的邏輯關(guān)系。按照高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的原則設(shè)置每門課程，厘清課程之間的內(nèi)在關(guān)系和先修后續(xù)關(guān)系，課程對畢業(yè)要求的支撐度不少于70%，其中實踐教學(xué)比例不低于25%。

2.2 金融科技交叉性復(fù)合人才培養(yǎng)

學(xué)院在金融科技專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，堅持把立德樹人成效作為檢驗一切工作的根本標準，加強理想信念教育，厚植愛國主義情懷，不斷提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)；強化思政育人，把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，促進思想政治教育與專業(yè)知識技能傳授有機融合，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。堅持以文化育人、以德育人；教育學(xué)生明大德、守公德、嚴私德；加強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，促進誠信品質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育相融合[5]，培養(yǎng)能夠擔(dān)當社會責(zé)任的誠信之人。找準專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，凝練專業(yè)特色、強化專業(yè)品牌、形成專業(yè)優(yōu)勢，加強專業(yè)課程體系整體設(shè)計，促進專業(yè)質(zhì)量標準和職業(yè)資質(zhì)標準深度融合，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量專業(yè)人才。加強學(xué)科交叉、校企合作、產(chǎn)教融合、科教融合，形成校內(nèi)校外、國（境）內(nèi)外合作育人合力，強化學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的國際視野，將人才培養(yǎng)和實踐教育全面融合，培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才。具體措施有：

第一，開展導(dǎo)師制，形成全員、全程、全方位的育人局面。學(xué)校為金融科技專業(yè)學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，充分關(guān)注每個學(xué)生個體的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活，更好地促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。通過坐班答疑、自習(xí)輔導(dǎo)、座談研討、社團沙龍、個別談話及日常社交軟件交談等線上線下相結(jié)合的形式，學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生建立直接、平等、持續(xù)的互動聯(lián)系，對學(xué)生的思想進行領(lǐng)航導(dǎo)航，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)與職業(yè)進行全面指導(dǎo)，師生之間形成一個資源信息共享、優(yōu)勢互補的良好環(huán)境，逐步形成導(dǎo)師對學(xué)生全程指導(dǎo)的培養(yǎng)機制。

第二，開展各種形式的第二課堂活動，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的跨學(xué)科高素質(zhì)應(yīng)用型金融科技人才。召開“誠信教育”“安全教育”“學(xué)風(fēng)建設(shè)”和“校園文明”等主題班會；開展“厚植家國情懷，勇?lián)鷷r代責(zé)任”“學(xué)習(xí)近平總書記講話，弘揚抗疫精神”等主題團日活動；鼓勵學(xué)生參加各類雙創(chuàng)培訓(xùn)課程和雙創(chuàng)活動，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力：鼓勵學(xué)生組隊參加第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、北美大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和“數(shù)模杯”中國數(shù)學(xué)建模大賽等賽事活動；組織學(xué)生參加學(xué)校組織的金融科技知識競賽（全英文）比賽、“科創(chuàng)有我，金科先行”——第二屆“金科杯”論文征集比賽。

第三，推進產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，依托產(chǎn)教融合平臺，助力專業(yè)課程建設(shè)和課程實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，鼓勵學(xué)生參加社會實踐，加深和鞏固專業(yè)知識，著力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。上海立信會計金融學(xué)院發(fā)起成立了“中國金融科技教育與應(yīng)用創(chuàng)新聯(lián)盟”，與慧科集團等合作搭建集聚行業(yè)、政府、社會等辦學(xué)資源的產(chǎn)教融合平臺。學(xué)校堅持將理論與實踐相結(jié)合，多方面開拓辦學(xué)途徑，引進更多的企業(yè)方師資，產(chǎn)教融合，由校內(nèi)老師教授理論知識，校外老師和行業(yè)專家講授實操經(jīng)驗。上海作為國際經(jīng)濟中心、國際貿(mào)易中心和國際金融中心匯聚了中國最頂尖的金融企業(yè)，因此在學(xué)校辦學(xué)過程中，更應(yīng)充分地利用地理優(yōu)勢進行產(chǎn)教結(jié)合。

3 金融科技交叉性復(fù)合人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題與對策

3.1 校企人才供需不平衡

目前我國正處于從傳統(tǒng)金融業(yè)到新型金融業(yè)的轉(zhuǎn)型階段，企業(yè)對金融科技專業(yè)人才的認可度還不夠高。我國首批金融科技專業(yè)的畢業(yè)生將于2022年畢業(yè)，市場對金融科技專業(yè)的學(xué)生也持有懷疑和觀望態(tài)度。

3.2 課程建設(shè)問題

由于金融科技專業(yè)著力于將科技賦能金融，金融科技專業(yè)開設(shè)的大部分課程是由計算機類課程與金融類課程相融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法抓住專業(yè)的側(cè)重點，對課程建設(shè)會有“拼湊感”“不連續(xù)感”。學(xué)生在金融課程體系和計算機課程體系中徘徊，失去聚焦點，無法很好地做到融會貫通，因此課程設(shè)計的連貫性和融合性仍然存在很大的提升空間。

3.3 專業(yè)師資缺乏

專業(yè)教師在師資數(shù)量和師資結(jié)構(gòu)上都存在著很大問題。目前金融科技專業(yè)的教師主要由計算機類專業(yè)教師和金融類專業(yè)教師組成，兩個專業(yè)的教師主攻方向不同造成了對學(xué)生教學(xué)上的分割性。教師無法將兩個專業(yè)很好地融合，同時缺乏在金融科技行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學(xué)過程中教師們多從理論上出發(fā)，缺乏對實際應(yīng)用性的側(cè)重。

3.4 教學(xué)定位不夠明確

在該專業(yè)的開設(shè)過程中，由于金融市場主要還是由更加專精的金融類學(xué)生或計算機類學(xué)生或統(tǒng)計學(xué)類學(xué)生占據(jù)，學(xué)校對金融科技專業(yè)學(xué)生的流入方向也并不夠明確，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生在金融方面沒有金融學(xué)類學(xué)生有優(yōu)勢；在計算機編程方面沒有計算機類學(xué)生專業(yè)；在大數(shù)據(jù)方面沒有統(tǒng)計學(xué)類學(xué)生掌握靈活。學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域看似全面，卻無法在每一領(lǐng)域做到有專長，因此泛而不精也成了教學(xué)定位不明確所造成的一個很大的問題。當學(xué)生步入求職市場時，他們的競爭力會大大削弱。

面對校企人才供需不平衡的問題，建議可以擴大金融科技專業(yè)在全國高校中的開設(shè)，同時該專業(yè)擴大招生，以應(yīng)對未來企業(yè)轉(zhuǎn)型完成后對金融科技人才的需求。課程建設(shè)問題上，可以在課程設(shè)計中更多地融入實踐，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，走入市場，將金融與計算機更好地融合，真正做到學(xué)以致用。在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中多設(shè)置應(yīng)用型、創(chuàng)新型、具有實操性的課程。面對專業(yè)師資缺乏的問題，可以更多地引入行業(yè)專家為學(xué)生授課，使得教師團隊可以多元化發(fā)展，既可以緩解師資匱乏的問題，也可以為學(xué)生帶來行業(yè)最前沿的消息和動態(tài)。面對教學(xué)定位不夠明確的問題，需要學(xué)校和金融行業(yè)時刻保持聯(lián)系，善于抓住行業(yè)內(nèi)當下的熱點和發(fā)展趨勢，結(jié)合自身的辦學(xué)定位和專業(yè)特色，及時更新教學(xué)定位，掌好學(xué)生培養(yǎng)的方向舵。