王秀成，羅正鵬，張茂聰

(1.云南師范大學(xué) 華文學(xué)院；2.云南師范大學(xué) 教育學(xué)部，云南 昆明 650500；3.山東師范大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新也是我國(guó)新時(shí)代發(fā)展理念的重要內(nèi)容。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出：“發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從中小學(xué)開始。創(chuàng)客教育以其創(chuàng)新性、實(shí)踐性、開放性、共享性等特質(zhì)，成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高國(guó)民綜合素質(zhì)的新抓手，[1]是創(chuàng)新教育的重要體現(xiàn)。創(chuàng)客教育起源于具有創(chuàng)新精神內(nèi)涵的全球“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”(Maker Movement)，并在全世界范圍內(nèi)快速發(fā)展，引起全球教育界、產(chǎn)業(yè)界和政府部門的廣泛關(guān)注。自2015年3月全國(guó)“兩會(huì)”上“創(chuàng)客”第一次被寫入政府工作報(bào)告，以及同年9月教育部明確提出“探索創(chuàng)客教育等新教育模式”之后，我國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育就如火如荼地開展起來(lái)，并在很多地方取得積極成效。高質(zhì)量開展中小學(xué)創(chuàng)客教育，關(guān)鍵在師資。在新時(shí)代做好中小學(xué)創(chuàng)客教育，需要高度重視中小學(xué)創(chuàng)客教師保障，尤其是做好民族地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育師資保障工作。

一、開展中小學(xué)創(chuàng)客教育對(duì)教師的基本要求

創(chuàng)客教育是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，把創(chuàng)客文化與教育相結(jié)合，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的一種素質(zhì)教育。[2](P2～3)

創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，通過(guò)創(chuàng)客空間、課程及活動(dòng)等新載體，強(qiáng)化與現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)聯(lián)系的連接性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造、合作、探究與分享，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，符合當(dāng)代世界教育改革的取向。[3]創(chuàng)客教育的積極開展，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生現(xiàn)代文明素養(yǎng)，以及在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有重要的意義。創(chuàng)客教育的跨學(xué)科性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性、開放性和綜合性，對(duì)教師提出了不同的要求。

(一)要準(zhǔn)確理解創(chuàng)客教育

開展創(chuàng)客教育，需要教師從傳統(tǒng)的教育思想和觀念的束縛中解放出來(lái)，準(zhǔn)確理解創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征、意義和目的等，才能讓自己的教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)客教育的特色與符合創(chuàng)客教育的要求。一要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手操作的教育，是將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中的“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、共享”等精神融入教育之中的教育。二要理解創(chuàng)客教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升學(xué)生文明素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教育。創(chuàng)客教育是我國(guó)創(chuàng)新教育體系的有機(jī)組成部分，目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才——不僅是能夠把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成物質(zhì)產(chǎn)品的創(chuàng)造者，也是能夠把創(chuàng)新思想、理論和方法轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品的創(chuàng)造者。[4]三要明白中小學(xué)創(chuàng)客教育的特點(diǎn)重在“造”而非“創(chuàng)”，創(chuàng)客課程應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生“做”與“做中學(xué)”的能力。創(chuàng)客教育既可以是3D打印、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等高新科技在教育中的有效應(yīng)用，也可以是充滿生活氣息和泥土芬芳的手工制作。只要尊重每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造本能，靈活利用這種本能來(lái)開展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，疊紙飛機(jī)、做木工、“堆城堡”也可以做出高質(zhì)量的創(chuàng)客教育。[5]四要意識(shí)到創(chuàng)客教育是所有學(xué)生和所有教師都需要參與的教育，是融合于各門學(xué)科中和多門學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用的教育。創(chuàng)客教育并非傳統(tǒng)的“第二課堂”，也非“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，更非一門“學(xué)科化”的課程，而是一種新的教育理念和模式。[6]

(二)要合理扮演教育角色

開展創(chuàng)客教育，要求教師要充分了解創(chuàng)客教師的角色要求，明白自己應(yīng)該發(fā)揮的獨(dú)特作用，特別是要在指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)中有合理作為。正如美國(guó)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的 Hachigian 所言，在創(chuàng)客教育環(huán)境下，創(chuàng)客教師可能是：引導(dǎo)者、啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、激勵(lì)者、聯(lián)系人、倡導(dǎo)者、楷模、學(xué)習(xí)者、良師益友、朋友、批評(píng)者、咨詢師、心靈導(dǎo)師、合作者、教師。[7]可以說(shuō)，創(chuàng)客教育的高質(zhì)量開展，要求教師具有多元化角色，特別是要扮演好以下角色：一要做好引導(dǎo)者。要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)客活動(dòng)中體現(xiàn)所學(xué)課程知識(shí)而不能只是隨心所欲地進(jìn)行技術(shù)含量、知識(shí)含量不高的小制作；要引導(dǎo)具有不同優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好的同學(xué)共同進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，并在活動(dòng)中集思廣益、密切協(xié)作，培養(yǎng)良好的合作能力；要引導(dǎo)學(xué)生平等對(duì)話、溝通分享，培養(yǎng)開放心態(tài)、共享意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)；要引導(dǎo)學(xué)生因地制宜地開展創(chuàng)客活動(dòng)。二要做好激勵(lì)者。學(xué)生在開展創(chuàng)客活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到各種困難，這要求教師鼓勵(lì)、幫助學(xué)生解決困難，在戰(zhàn)勝困難中提升創(chuàng)客能力；學(xué)生在參與創(chuàng)客活動(dòng)時(shí)，會(huì)存在對(duì)某些操作活動(dòng)敷衍應(yīng)付，這要求教師營(yíng)造比學(xué)趕超的氛圍，讓學(xué)生在合理競(jìng)爭(zhēng)中獲得熱情、增強(qiáng)動(dòng)力；學(xué)生通過(guò)努力創(chuàng)作了自己滿意的作品，可能驕傲自滿或淺嘗輒止，這要求教師刺激學(xué)生精益求精，創(chuàng)造更好的作品，獲得更大的收獲。三要做好參與者。創(chuàng)客教師具有“教育者”和“創(chuàng)客”的雙重身份，要積極參與學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)，在與學(xué)生共同創(chuàng)作中更好地發(fā)現(xiàn)和理解他們存在的問(wèn)題，并及時(shí)指導(dǎo)幫助以提高學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的質(zhì)量；要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)意，并適時(shí)加以推動(dòng)；要與學(xué)生共同探討、設(shè)計(jì)、制作，有意識(shí)地培養(yǎng)師生感情；要將科學(xué)方法與創(chuàng)新思維融入教育實(shí)踐，把工匠精神融入創(chuàng)客活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

(三)要具有創(chuàng)新綜合素質(zhì)

創(chuàng)客活動(dòng)是一項(xiàng)高度復(fù)雜、綜合性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)客學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到諸多困難，需要在多學(xué)科知識(shí)運(yùn)用、技術(shù)工具使用、靈感啟發(fā)、心靈安慰等多方面得到專業(yè)的指導(dǎo)和及時(shí)的反饋。[8]創(chuàng)客教育的這些特征，對(duì)教師的理論知識(shí)、教學(xué)方法、教育技術(shù)和個(gè)人素養(yǎng)等方面提出了新的要求，需要教師具有扎實(shí)的、綜合的創(chuàng)客教師素質(zhì)。一要具有多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育的實(shí)施，需要整合多門學(xué)科知識(shí)，特別是融STEAM學(xué)科知識(shí)體系開展基于項(xiàng)目和基于問(wèn)題的教育。[9]教師開展創(chuàng)客教育，不能局限于單一學(xué)科知識(shí)，而是要能夠融合幾門學(xué)科的知識(shí)。作為中小學(xué)創(chuàng)客教師，更要能夠?qū)崿F(xiàn)幾門學(xué)科的融會(huì)貫通，特別是能夠?qū)⒑?jiǎn)單的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和人文藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的零碎知識(shí)變成一個(gè)相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的整體。這樣才能較好地避免傳統(tǒng)教學(xué)中各學(xué)科知識(shí)割裂、不利于學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的弊端，并有利于學(xué)生形成跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。二要具有基本的創(chuàng)客技術(shù)。創(chuàng)客技術(shù)不僅是匯集教育資源的工具，也是推動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)的手段。[10]創(chuàng)客教師要熟練掌握各種軟硬技術(shù)、設(shè)備、工具、材料的操作應(yīng)用。比如，要能夠熟練使用Scratch、Arduino等開源硬軟件，3D打印技術(shù)，各種桌面設(shè)備等數(shù)字化、智能化信息技術(shù)和工具，激光切割機(jī)等機(jī)器設(shè)備，還要具備創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)客課程開發(fā)、創(chuàng)客技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)客教育教學(xué)等專業(yè)技能，才能在創(chuàng)客活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)，才能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)客活動(dòng)。三要具有良好的人文素養(yǎng)。創(chuàng)客活動(dòng)是一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，需要教師懂得合作與分享，要能夠與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)和其他創(chuàng)客緊密合作，共同分享成果與創(chuàng)意，以拓展創(chuàng)客教育資源和提高創(chuàng)客教育水平；需要教師能夠包容學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的失敗、失誤和低質(zhì)量，讓學(xué)生敢于嘗試、大膽創(chuàng)新，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀作品；需要教師能夠欣賞學(xué)生的創(chuàng)意和作品，讓學(xué)生在被認(rèn)可中收獲自信、體驗(yàn)快樂(lè)。畢竟，創(chuàng)客教育關(guān)乎育人過(guò)程，而非產(chǎn)品；[11]需要教師具有開放的心態(tài)，讓學(xué)生在寬松的創(chuàng)作環(huán)境中自由設(shè)計(jì)、隨心創(chuàng)作，不拘一格地創(chuàng)作出多樣化的作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多方面運(yùn)用。

(四)要高效組織創(chuàng)客活動(dòng)

開展創(chuàng)客教育是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的現(xiàn)代文明素養(yǎng)，因而需要精心組織高影響力的創(chuàng)客活動(dòng)，高效開展創(chuàng)客活動(dòng)。一要設(shè)計(jì)合適和有意義的項(xiàng)目。創(chuàng)客教師應(yīng)采用以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以解決問(wèn)題為目標(biāo)的多學(xué)科融合式教學(xué)方法和團(tuán)隊(duì)化教學(xué)模式，并綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建文化響應(yīng)式課堂。[12]教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，設(shè)計(jì)出能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展創(chuàng)作和解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的項(xiàng)目，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，置身其中更好地理解抽象知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。二要體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合。開展創(chuàng)客教育需要不同學(xué)科教師相互配合，成為教學(xué)合作者，共同引導(dǎo)學(xué)生完成某項(xiàng)具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在多學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合，并借此培養(yǎng)整體思維。特別是不同年級(jí)、校社、校企、家校合作的創(chuàng)客活動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。三要重視學(xué)生現(xiàn)代文明素養(yǎng)的提升。創(chuàng)客教育的實(shí)施就是要避免應(yīng)試教育帶來(lái)的學(xué)生眼高手低、考試成績(jī)良好而個(gè)人素養(yǎng)不高的弊端。創(chuàng)客教師要合理安排創(chuàng)客興趣小組、團(tuán)隊(duì)，精心組織創(chuàng)客活動(dòng)，有意識(shí)地在學(xué)生共同創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力；要讓具有不同基礎(chǔ)和個(gè)性的學(xué)生比學(xué)趕幫、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以培養(yǎng)學(xué)生的友愛(ài)互助精神；要讓學(xué)生在展示作品、交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)中培養(yǎng)分享、欣賞的意識(shí)與開放、包容的態(tài)度?？傊寣W(xué)生通過(guò)高質(zhì)量的創(chuàng)客活動(dòng)，全面提高現(xiàn)代文明素養(yǎng)。

二、民族地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育師資保障困境

(一)在崗教師缺乏創(chuàng)客教育素養(yǎng)

開展創(chuàng)客教育，不是專任教師的職責(zé)，而是每個(gè)教師都有職責(zé)，只是不同學(xué)科的教師所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)有所不同。換言之，每位教師都有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客教育，每位教師都應(yīng)該具有基本的創(chuàng)客教育素養(yǎng)。目前，民族地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的中小學(xué)教師普遍缺乏創(chuàng)客教育素養(yǎng)，開展創(chuàng)客教育十分困難。筆者通過(guò)課堂觀察和與老師們的訪談發(fā)現(xiàn)，不少教師特別是中老年教師，在日常教學(xué)中不會(huì)使用多媒體設(shè)備，不會(huì)編程，不會(huì)用新式教學(xué)設(shè)備，如不會(huì)使用3D打印機(jī)、教育機(jī)器人，上課依然停留在“粉筆+黑板”的模式。很多老師不知道創(chuàng)客教育是怎么回事，甚至還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)創(chuàng)客教育這一詞匯。以云南為例，在昆明、曲靖、紅河、玉溪、楚雄、德宏、怒江7個(gè)地市(州)的2367名中小學(xué)教師中實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)客不了解的占80.6%，對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客文化活動(dòng)很了解的只占2.0%，對(duì)創(chuàng)客教育完全不了解的占61.9%。訪談中有很多老師表示第一次聽(tīng)說(shuō)創(chuàng)客教育，不知道如何開展創(chuàng)客教育。比如，有老師說(shuō)，“不知道創(chuàng)客教育的課程是項(xiàng)目、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)，還是一般意義上的課程，不知道創(chuàng)客空間應(yīng)該是什么樣子”。一些指導(dǎo)學(xué)生開展機(jī)器人搭建、模型制作的教師也反映，盡管他們指導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，但也沒(méi)有深入思考過(guò)如何開展創(chuàng)客教育。而且，開展創(chuàng)客教育對(duì)教師的創(chuàng)客知識(shí)和創(chuàng)客技術(shù)有特別的要求，很多中小學(xué)教師在這些方面依然存在不少問(wèn)題。他們對(duì)什么是創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程，以及如何建設(shè)創(chuàng)客空間、開發(fā)創(chuàng)客課程、設(shè)計(jì)創(chuàng)客項(xiàng)目并不清楚，偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的小學(xué)教師在這些方面的問(wèn)題更加突出。比如，他們?cè)趧?chuàng)客活動(dòng)所需要的人工智能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面知識(shí)欠缺，在STEAM教育等方面素養(yǎng)欠缺，平時(shí)缺乏與其他學(xué)科教師合作指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，因而很難開展系統(tǒng)化的創(chuàng)客教育。換言之，民族地區(qū)不少中小學(xué)教師能就自己所教的學(xué)科組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)作活動(dòng)，但很難與其他教師以跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)，也不能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)作活動(dòng)。

(二)創(chuàng)客教師數(shù)量質(zhì)量不能保證

創(chuàng)客教師是指在各級(jí)各類學(xué)校中，從事創(chuàng)客教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客實(shí)踐的教師。[13]開展中小學(xué)創(chuàng)客教育，需要一大批既有水平而又熱愛(ài)創(chuàng)客活動(dòng)的創(chuàng)客教師，而且需要每個(gè)學(xué)校都有專門的創(chuàng)客教師。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)普遍存在創(chuàng)客教師數(shù)量不足的情況，并且一些承擔(dān)創(chuàng)客教育的教師明顯存在專業(yè)背景單一、操作經(jīng)驗(yàn)缺少、創(chuàng)客素養(yǎng)不足的情況。在民族地區(qū)這種情況更加突出，中小學(xué)創(chuàng)客教師不論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都得不到保證。從數(shù)量上看，民族地區(qū)絕大部分中小學(xué)沒(méi)有創(chuàng)客教師這樣的崗位，也沒(méi)有專職的創(chuàng)客教師，而只有少部分學(xué)校如州市、縣城所在地等學(xué)校有為數(shù)不多的信息技術(shù)教師、科學(xué)教師等負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)。而且在這些學(xué)校里，創(chuàng)客教師的數(shù)量也是奇缺。有的學(xué)校學(xué)生有一千多人，但所謂的“創(chuàng)客教師”也只有一位。從質(zhì)量上看，合格的創(chuàng)客教師要具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維、實(shí)踐意識(shí)與工匠精神、分享意識(shí)與協(xié)作能力，具備跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)(如STEAM學(xué)科知識(shí))，具備創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)客課程開發(fā)、創(chuàng)客技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)等專業(yè)技能，然而民族地區(qū)嚴(yán)重缺乏這樣的教師。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在一些開展創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校里，創(chuàng)客教育主要由信息技術(shù)教師支撐；不少學(xué)校往往選擇具有計(jì)算機(jī)技術(shù)、通用技術(shù)、物理等學(xué)科背景的教師作為創(chuàng)客教師。這些教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)比較熟悉，而對(duì)其他學(xué)科涉獵較少，在創(chuàng)客教育中很難運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)把其他學(xué)科中可以實(shí)踐操作的內(nèi)容進(jìn)行整合。而且，目前從事創(chuàng)客教育的教師也從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)客教育課程，沒(méi)有接受過(guò)專門的創(chuàng)客教育技能訓(xùn)練，都是依靠自己的興趣愛(ài)好，邊自學(xué)邊指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)，他們?nèi)狈ωS富的創(chuàng)客技能和成熟的創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)。此外，不少學(xué)校的創(chuàng)客教育是由普通學(xué)科教師擔(dān)任，他們將創(chuàng)客教育看成綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在上課時(shí)只能組織學(xué)生開展簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)。

(三)教師培養(yǎng)培訓(xùn)難以滿足需要

由于創(chuàng)客教育是新興的教育形態(tài)，目前，我國(guó)各類高校還沒(méi)有專門設(shè)立創(chuàng)客教育的專業(yè)，沒(méi)有培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)客教師的計(jì)劃，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也缺少專門的創(chuàng)客教育培訓(xùn)內(nèi)容。盡管國(guó)家和地方有關(guān)部門在這方面采取了一些措施，比如，2015年5月，溫州所有中小學(xué)及幼兒園教師為了更好地開展創(chuàng)客教育，都開始接受技術(shù)教育培訓(xùn)，[14]2016年11月，國(guó)家級(jí)“創(chuàng)客師資培訓(xùn)基地”在深圳市育新學(xué)校揭牌成立，[15]但整體而言，具有創(chuàng)客教育培訓(xùn)資質(zhì)的學(xué)校和機(jī)構(gòu)還很少，還滿足不了廣大中小學(xué)創(chuàng)客師資培訓(xùn)的需要。在民族地區(qū)，創(chuàng)客教師培訓(xùn)就更缺乏，絕大多數(shù)中小學(xué)教師沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)客教育培訓(xùn)，也缺少創(chuàng)客教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且在為數(shù)不多的教師培訓(xùn)中還存在不少問(wèn)題。以云南的情況為例，在2367名教師中，只有4.6%的教師接受過(guò)創(chuàng)客教育相關(guān)的培訓(xùn)。筆者通過(guò)進(jìn)一步訪談得知，他們接受的培訓(xùn)也不系統(tǒng)、深入，很多教師只是聽(tīng)了幾場(chǎng)專家學(xué)者的報(bào)告，匆匆參觀了一些學(xué)校的創(chuàng)客空間，觀摩了一兩堂示范課，觀看了一些學(xué)生的創(chuàng)客作品。他們反映，雖然在培訓(xùn)后對(duì)創(chuàng)客教育有所感觸，但回到學(xué)校里卻不知如何具體著手實(shí)施。換言之，也就是沒(méi)有通過(guò)培訓(xùn)有效提高他們開展創(chuàng)客教育的能力。有老師說(shuō)：“我們?nèi)グl(fā)達(dá)地區(qū)培訓(xùn)時(shí)，專家給我們講解了創(chuàng)客教育的先進(jìn)理念，展示了創(chuàng)客教育的具體案例，參觀了一些學(xué)校的創(chuàng)客空間，也看了學(xué)生們的作品，感覺(jué)眼界開闊了不少，也很受鼓舞，但細(xì)細(xì)一想，那些理念我們回到學(xué)校后沒(méi)法落地，那些高檔設(shè)備我們小地方也沒(méi)錢購(gòu)買，培訓(xùn)的那些技術(shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有用武之地?！惫P者觀察和訪談也得知，民族地區(qū)很多縣(市、旗)還沒(méi)有開展創(chuàng)客教育的計(jì)劃，也沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)客教育方面的培訓(xùn)規(guī)劃，現(xiàn)有的一些“國(guó)培”“省陪”項(xiàng)目中也沒(méi)有創(chuàng)客教育的內(nèi)容。在這種情況下，即便很多中小學(xué)教師想學(xué)好創(chuàng)客教育內(nèi)容，也缺乏平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

(四)創(chuàng)客教師作用不能充分發(fā)揮

民族地區(qū)一些學(xué)校條件較好，在教學(xué)中也比較重視創(chuàng)新和實(shí)踐，在學(xué)校選擇了一些對(duì)創(chuàng)客教育感興趣的教師作為創(chuàng)客教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)。但是這些數(shù)量很少的教師在真實(shí)的教育中也不能充分發(fā)揮自身的作用。一是創(chuàng)客教師個(gè)人力量有限，能力發(fā)揮受限。創(chuàng)客教育需要合作、凝聚眾人智慧，需要多學(xué)科教師協(xié)同設(shè)計(jì)方案、參與創(chuàng)作和解決創(chuàng)客活動(dòng)中的具體問(wèn)題。但是，現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)校只有一兩位“創(chuàng)客教師”，且缺少其他教師的配合與幫助，只能“單打獨(dú)斗”，所能想出的點(diǎn)子也會(huì)存在缺陷與不足，因而難以組織學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)，也很難提高創(chuàng)客教育質(zhì)量。二是學(xué)校不夠重視創(chuàng)客教育，教師積極性不高。有的學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的意義，只是趕時(shí)髦、求政績(jī)，以應(yīng)景的方式開展創(chuàng)客教育，把創(chuàng)客空間的建設(shè)、創(chuàng)客活動(dòng)的安排當(dāng)成“形象工程”，而不太重視對(duì)創(chuàng)客教師的激勵(lì)，也不太重視創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，常常讓普通教師擔(dān)任創(chuàng)客教師，并把創(chuàng)客教師當(dāng)作副科教師，使得一些“創(chuàng)客教師”在工作中缺乏熱情，甚至敷衍應(yīng)付。三是創(chuàng)客教師的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏，他們的工作不能得到很好的認(rèn)可，不能給他們帶來(lái)相應(yīng)的利益，因而也在一定程度上制約了他們的積極性。調(diào)研中一些教師反映，教師們不太愿意指導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組活動(dòng)，也不熱衷與學(xué)生開展各種小制作，因?yàn)椴凰愎ぷ髁?，也不給報(bào)酬，并且投入大、產(chǎn)出少，與學(xué)生共同完成的作品也得不到承認(rèn)。有老師就說(shuō)：“我是很喜歡和學(xué)生們一起開展創(chuàng)客活動(dòng)的，我覺(jué)得這個(gè)很有價(jià)值，可是我做得再好，上面也不給我加工資，評(píng)職稱也不算在內(nèi)，所以我也沒(méi)有積極性?！彼氖菍W(xué)校普遍存在經(jīng)費(fèi)短缺的情況，不能很好地支持創(chuàng)客教師工作的開展。比如，學(xué)校沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持教師購(gòu)買創(chuàng)客教學(xué)設(shè)備，不能組織創(chuàng)客教師外出參觀學(xué)習(xí)和開展教學(xué)研討、參與競(jìng)賽等，不能更好地促進(jìn)創(chuàng)客教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的更新，不能更好地提高他們創(chuàng)客教育的能力。訪談中一位老師就說(shuō)：“我們?cè)O(shè)計(jì)了很多創(chuàng)客方案，需要購(gòu)買耗材，但學(xué)校沒(méi)錢，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是巧婦難為無(wú)米之炊?！?/p>

三、民族地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育師資保障策略

創(chuàng)客教育是我國(guó)對(duì)教育教學(xué)變革的深刻需求。具體而言，是實(shí)踐教學(xué)更新與發(fā)展、課堂教學(xué)機(jī)會(huì)平等、課程知識(shí)更新的需要。[16]因此，新時(shí)代需要高度重視中小學(xué)創(chuàng)客教育，并做好創(chuàng)客師資保障工作，特別是要做好民族地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育師資保障工作，以增強(qiáng)我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展能力和提高義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。

(一)高度重視創(chuàng)客教師培養(yǎng)培訓(xùn)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，民族地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教師需要通過(guò)高等院校培養(yǎng)，特別是要設(shè)立創(chuàng)客教育專業(yè)或者設(shè)置創(chuàng)客教育課程，建立職前職后一體化培養(yǎng)機(jī)制。從目前來(lái)看，只能通過(guò)加強(qiáng)對(duì)在崗教師的培訓(xùn)來(lái)保證中小學(xué)創(chuàng)客教師的數(shù)量和質(zhì)量。一是培訓(xùn)內(nèi)容要全面系統(tǒng)。培訓(xùn)要重視創(chuàng)客知識(shí)的全面性，在跨學(xué)科知識(shí)方面，要重視STEAM教育以及電子技術(shù)、軟件編程、機(jī)械結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域知識(shí)；在創(chuàng)客基礎(chǔ)知識(shí)方面，要包括創(chuàng)客文化知識(shí)、創(chuàng)客作品設(shè)計(jì)與制作知識(shí)，開源硬件與桌面制造工具等運(yùn)用知識(shí)；在創(chuàng)客教育知識(shí)方面，要包含創(chuàng)客教育教學(xué)法知識(shí)、創(chuàng)客教育作品設(shè)計(jì)與制作知識(shí)。[17]此外，在創(chuàng)客教育培訓(xùn)課程方面，也可以包含“理念引領(lǐng)”“案例研討”“方法習(xí)得”“工具應(yīng)用”等幾個(gè)板塊，讓教師們獲得系統(tǒng)的培訓(xùn)。二是培訓(xùn)要重視基本創(chuàng)客技術(shù)的掌握。開展創(chuàng)客教育，需要熟練運(yùn)用基本的創(chuàng)客工具和設(shè)備，掌握基本的創(chuàng)客技術(shù)，因而要在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)使用各種創(chuàng)客工具，以“造物”的形式學(xué)以致用。也就是要注重“實(shí)戰(zhàn)”、強(qiáng)調(diào)“實(shí)效”，讓教師既要在“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，也要在“學(xué)中做、學(xué)中創(chuàng)”。比如，學(xué)會(huì)用 Scratch進(jìn)行有趣的編程，學(xué)會(huì)用 Arduino 做智能機(jī)器，學(xué)會(huì)構(gòu)建3D模型并進(jìn)行打印。三是培訓(xùn)要重視因材施教和晉階提升。不能對(duì)所有教師都采用相同的培訓(xùn)方式，而是要積極回應(yīng)教師最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)、最迫切的需要(基于需要的培訓(xùn)才能讓教師高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)而不是痛苦地敷衍應(yīng)付)，并且確保每位教師獲得基本的創(chuàng)客教育知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體教學(xué)需要，分層分類地開展培訓(xùn)，以滿足不同學(xué)生創(chuàng)客學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需要。也就是要以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)摸清中小學(xué)教師在創(chuàng)客教育方面的基本情況，根據(jù)教師情況合理設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)方案，確定教師培訓(xùn)的內(nèi)容、層次，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的精準(zhǔn)性，而不是只注重培訓(xùn)形式和對(duì)所有教師進(jìn)行同樣的培訓(xùn)。

(二)建立創(chuàng)客教師考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

建立良好的考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制，是發(fā)揮創(chuàng)客教師隊(duì)伍作用的重要保障，也是促進(jìn)創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。為了確保創(chuàng)客教師的質(zhì)量以及讓創(chuàng)客教師發(fā)揮積極作用，需要采取必要的措施，讓有一定資格的教師專門從事創(chuàng)客教育或輔助創(chuàng)客教師開展創(chuàng)客教育，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的專業(yè)性和高質(zhì)量。首先，教育管理部門要確定創(chuàng)客教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。要通過(guò)對(duì)具有某些專業(yè)知識(shí)背景和熱愛(ài)創(chuàng)客教育的教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)、考核，達(dá)到一定條件后方可使其成為創(chuàng)客教師，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定創(chuàng)客教師級(jí)別和頒發(fā)專業(yè)證書，以體現(xiàn)創(chuàng)客教師的權(quán)威性和確保創(chuàng)客教師的質(zhì)量，也使其他學(xué)科領(lǐng)域的教師對(duì)創(chuàng)客教育產(chǎn)生熱情與認(rèn)同。其次，要合理評(píng)價(jià)與考核創(chuàng)客教師的工作。要把創(chuàng)客教育成果作為教師收入待遇和職稱晉升的重要依據(jù)，讓教師覺(jué)得開展創(chuàng)客教育有奔頭；在晉階培訓(xùn)、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面向創(chuàng)客教師傾斜；積極獎(jiǎng)勵(lì)在科技創(chuàng)新、創(chuàng)客成果轉(zhuǎn)化中有突出貢獻(xiàn)的創(chuàng)客教師。也就是要讓創(chuàng)客教師感受到自己的工作被認(rèn)同、獲肯定、有收獲，他們才會(huì)熱心投入，開動(dòng)腦筋想辦法，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)和積極開展創(chuàng)客教育探索實(shí)踐。再次，設(shè)立創(chuàng)客教育課題，鼓勵(lì)創(chuàng)客教育探索。各級(jí)政府設(shè)立創(chuàng)客教育研究和實(shí)踐課題，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)亟處熉?lián)合申報(bào)，并對(duì)富有成效的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)他們探索創(chuàng)客教育的熱情，激發(fā)創(chuàng)客教師的首創(chuàng)精神，讓他們成為積極的創(chuàng)造者，真正通過(guò)開展創(chuàng)客教育提升自我創(chuàng)造能力，并通過(guò)自我創(chuàng)造能力的提高更好地開展創(chuàng)客教育。此外，鼓勵(lì)學(xué)校、教師個(gè)人開展創(chuàng)客教育探索與實(shí)踐，允許學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件和當(dāng)?shù)?民族)特色，在地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、科學(xué)等課程中統(tǒng)籌安排課時(shí)，自主開展教學(xué)管理、主動(dòng)探索教學(xué)方法，讓教師覺(jué)得自己開展創(chuàng)客教育名正言順。

(三)構(gòu)造創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展條件

社會(huì)不斷發(fā)展變化，新的教育理念、教育技術(shù)也隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)，人們對(duì)教育的需求也因之改變。這一切，要求創(chuàng)客教師與時(shí)俱進(jìn)地在思想觀念、教育技術(shù)等方面變革更新。當(dāng)然，這也需要相關(guān)部門為民族地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。一是組建創(chuàng)客教育共同體。在一定區(qū)域范圍內(nèi)(如縣域內(nèi))組建創(chuàng)客教育聯(lián)盟，通過(guò)線上和線下、正式與非正式的研討，并依靠共同的平臺(tái)，以交流互助、協(xié)作分享的方式，迅速把少數(shù)人探索出來(lái)的有價(jià)值的創(chuàng)客教育活動(dòng)項(xiàng)目復(fù)制與推廣，把個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為群體智慧，實(shí)現(xiàn)整體快速發(fā)展；在學(xué)校內(nèi)部建立教師互助合作機(jī)制，比如，參照教研組的方式組建跨年級(jí)、跨學(xué)科的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育實(shí)施方案，共同探索創(chuàng)客教育實(shí)踐模式，共同提升創(chuàng)客教育實(shí)踐能力；也可以在地域臨近的學(xué)校之間組織跨校多元化教師協(xié)作創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)不同學(xué)校優(yōu)秀教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)客教師資源共享和共同成長(zhǎng)。二是提供教師成長(zhǎng)的條件支撐。比如，各州(市、盟)，縣(市、旗)政府高度重視，成立專門委員會(huì)或者辦事機(jī)構(gòu)，積極整合當(dāng)?shù)仉娊甜^的新技術(shù)新媒體體驗(yàn)中心、培訓(xùn)場(chǎng)室，配置先進(jìn)創(chuàng)客教育設(shè)施設(shè)備，形成可參觀、體驗(yàn)、咨詢、培訓(xùn)為一體的州(市、盟)級(jí)，縣(市、旗)級(jí)區(qū)域性創(chuàng)客中心，讓這些中心發(fā)揮指導(dǎo)和服務(wù)一線開展創(chuàng)客教師實(shí)踐服務(wù)，讓他們定期或不定期到區(qū)域創(chuàng)客中心學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)，展示新作品，以及開展研討交流，不斷開闊視野和提升創(chuàng)客教育水平。三是大力增加創(chuàng)客教育經(jīng)費(fèi)。通過(guò)政府增加撥款、學(xué)校開源節(jié)流、社會(huì)捐贈(zèng)等方式，不斷增加學(xué)校開展創(chuàng)客教育的經(jīng)費(fèi)。要在經(jīng)費(fèi)上確保創(chuàng)客教育基本活動(dòng)所需設(shè)備、器材的配置和資料的購(gòu)買，讓教師能夠順利組織學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮自己作為創(chuàng)客教師的作用；要確保教師組織研討、參觀學(xué)習(xí)、技能提升的經(jīng)費(fèi)支持，以不斷提高創(chuàng)客教師的教學(xué)能力。

(四)積極引入外部師資援助力量

創(chuàng)客教育是開放性、復(fù)雜性和創(chuàng)新性的教育形態(tài)，做好民族地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育，僅僅依靠學(xué)校教師的力量是不夠的，因而需要廣泛開展合作，獲得外部的創(chuàng)客師資援助。一是可以采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式。國(guó)家有關(guān)部門要積極推動(dòng)跨省、跨區(qū)域的創(chuàng)客師資對(duì)口扶持援助，鼓勵(lì)創(chuàng)客教育先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校接受相對(duì)落后的民族地區(qū)創(chuàng)客教師前來(lái)參觀學(xué)習(xí)、跟崗培訓(xùn)，幫助他們提高創(chuàng)客教育水平；鼓勵(lì)創(chuàng)客教育先進(jìn)學(xué)校派出優(yōu)秀創(chuàng)客教師到民族地區(qū)開展創(chuàng)客教育宣傳和指導(dǎo)工作，幫助民族地區(qū)中小學(xué)教師獲得創(chuàng)客教育的知識(shí)、技能，并參與民族地區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)客教育探索實(shí)踐，不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)客教育能力。二是積極用好當(dāng)?shù)馗鞣N創(chuàng)客教育資源。比如，吸收學(xué)生家長(zhǎng)資源，具有不同行業(yè)經(jīng)驗(yàn)尤其是制造業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)，也可吸納為學(xué)校創(chuàng)客教育的編外師資配合學(xué)校創(chuàng)客教師在校內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)，使創(chuàng)客教育更接地氣，并為創(chuàng)客教師實(shí)際教學(xué)和專業(yè)發(fā)展提供支持；聘請(qǐng)當(dāng)?shù)啬芄で山场⒎俏镔|(zhì)文化傳承人、獨(dú)特技能掌握者作為學(xué)校兼職創(chuàng)客教師，使他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)當(dāng)?shù)亟處熡捎谌狈Φ胤叫元?dú)特技能操作經(jīng)驗(yàn)而不能很好地組織學(xué)生開展地方化、特色化創(chuàng)客活動(dòng)的不足；還可以與當(dāng)?shù)貏?chuàng)客空間合作，邀請(qǐng)專業(yè)創(chuàng)客到學(xué)校為教師提供技術(shù)指導(dǎo)。三是廣泛吸納社會(huì)創(chuàng)客人士前來(lái)支援。比如，政府制定優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀創(chuàng)客機(jī)構(gòu)在民族地區(qū)開展普惠性、公益性的創(chuàng)客教師培訓(xùn)活動(dòng)，參與和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)，以提高教師的創(chuàng)客活動(dòng)指導(dǎo)水平和彌補(bǔ)民族地區(qū)創(chuàng)客教師數(shù)量不足的問(wèn)題；政府鼓勵(lì)高校選派具有創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生以志愿者的方式利用假期到民族地區(qū)中小學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)，使民族地區(qū)中小學(xué)生有更多機(jī)會(huì)開展具有更高技術(shù)含量和知識(shí)含量的創(chuàng)客活動(dòng)，以彌補(bǔ)當(dāng)?shù)亟處焺?chuàng)客教育指導(dǎo)能力不足的問(wèn)題，同時(shí)也可以帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟處熢趧?chuàng)客技術(shù)等方面的進(jìn)步。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)造是新時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)客教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。要突破我國(guó)創(chuàng)客教育發(fā)展瓶頸，補(bǔ)齊我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展短板，必須高度重視民族地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育，推動(dòng)民族地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育高質(zhì)量發(fā)展，為此，需要做好民族地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教師保障工作。當(dāng)前，在民族地區(qū)推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教師保障，要以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念為指導(dǎo)，以靈活的政策措施拓展創(chuàng)客教師的數(shù)量，以適切的培訓(xùn)提升創(chuàng)客教師的質(zhì)量，以積極外援增強(qiáng)創(chuàng)客教師的力量，以科學(xué)的管理發(fā)揮創(chuàng)客教師的作用。