董 云

（蘭州市城關(guān)區(qū)雁東路小學(xué) 甘肅 蘭州 730030）

引言

在小學(xué)院校開展集體活動時，突出了主題班隊會這一重要組織形式，能夠為五有德育工作的開展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教育階段，能夠為學(xué)生思想道德等方面的建設(shè)提供載體支持，通過建立生活化視角，在創(chuàng)新教育理念的情況下，與小學(xué)階段學(xué)生的成長需求相符合，進(jìn)一步營造良好的德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)水平全面提升。

1.五有德育與生活化視角屬于小學(xué)主題班隊會中的側(cè)重點

在主題班隊會教育工作實施階段，由于面臨著相應(yīng)的問題與不足，教師在通常情況下，會過度重視班會形式的表達(dá)，而忽略了學(xué)生的參與程度，導(dǎo)致后續(xù)的實施效果無法符合德育要求。

為了保證小學(xué)班隊會活動的針對性和實效性，需要將五有德育等內(nèi)容作為基本參考依據(jù)，分析小學(xué)階段學(xué)生的主要發(fā)展特點。根據(jù)學(xué)校的德育工作特色，以年級為單位，定期組織學(xué)生開展主題班隊會等活動，并以生活化視角為主，促進(jìn)五有德育教育工作的開展。

在小學(xué)階段德育工作的實施過程中，要求教師能夠創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的道德情境，將生活化視角作為活動實施階段的主要載體，并突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生的積極性與主動性，使其能夠自覺參與德育工作，從而發(fā)揮出主題班隊會的教育作用。

在小學(xué)班隊會主題活動的推進(jìn)過程中，能夠為五有德育內(nèi)容的融入提供空間支持，通過建立生活化視角，使學(xué)生能夠自覺參與其中，并獲得良好的體驗感，促進(jìn)學(xué)生自主水平有效提升。

對于主題班隊會中的主題來說，應(yīng)具備相輔相成的作用，從而對以生活視角為主的德育體系加以完善，保障體系建設(shè)的完整性，實現(xiàn)小學(xué)院校的德育工作目標(biāo)。對于小學(xué)主題班隊會表現(xiàn)形式來說，應(yīng)遵循多樣化的基本原則，從參與和體驗等2個方面入手，在多重形式的共同作用下，調(diào)動學(xué)生的參與性和主動性。

2.基于五有德育與生活化視角開展小學(xué)主題班隊會的相關(guān)措施

2.1 設(shè)計生活主題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知

對于小學(xué)階段的德育工作來說，在實施的過程中，其主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平全面提升，通過建立生活化視角，使學(xué)生能夠正確認(rèn)知生活，并深入理解和感悟生活。通過調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使其能夠與健康的生活方式之間保持緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自身生活習(xí)慣全面改善。

由此可以看出，對于小學(xué)階段的五有德育工作來說，與學(xué)生的日常生活之間有著緊密聯(lián)系。為了確保主題班隊會活動能夠圓滿成功，需要在主題的篩選過程中，對其提出較高的要求，保障主題內(nèi)容篩選的合理性與準(zhǔn)確性?；谇‘?dāng)?shù)闹黝}融入方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生在情感方面的共鳴，進(jìn)而為學(xué)生提供明確的指導(dǎo)方向，使學(xué)生能夠結(jié)合生活化視角，對五有德育等內(nèi)容進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生完成實踐任務(wù)，借助此類形式，促進(jìn)學(xué)生實踐和發(fā)展能力同步加強(qiáng)。

對于小學(xué)階段的生活化教學(xué)要求來說，需要班主任教師能夠在主題班隊會活動中，從生活化視角出發(fā)，提煉出相應(yīng)的班會主題，要求教師和學(xué)生能夠充分圍繞主題，共同促進(jìn)班隊會活動的開展。教師需要為學(xué)生予以明確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)Υ祟惢顒又黝}進(jìn)行深入分析，在全面探究的基礎(chǔ)上，優(yōu)化活動的實施成效。對于實際所涉及的班會主題來說，要求教師能夠在分析學(xué)生年齡和特點的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的心理特征，對班隊會主題設(shè)計加以完善。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在探究身邊事物的過程中，其自身的好奇心理相對較強(qiáng)。這就需要教師能夠緊抓小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，能夠在建立生活化視角的同時，將其融入到班隊會主題中。通過充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動參與，使此類活動主題能夠逐漸深入到學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)揮出五有德育作的實際效用。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于在發(fā)展過程中具有特殊性質(zhì)，教師需要對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行綜合考慮，采用差異化的引導(dǎo)方式，確保教師所提供的引導(dǎo)，能夠符合學(xué)生的心理特征，在全面分析學(xué)生年齡特點的情況下，保障班隊會主題設(shè)計的針對性和實效性。

例如：為了確保小學(xué)階段學(xué)生能夠塑造良好的文明、和諧等思想觀念，教師在設(shè)計班隊會主題的過程中，可以采用“身邊的文明與不文明”、“水龍頭的開關(guān)”等日常生活類素材，建立與之相對應(yīng)的活動主題。在活動主題的明確引導(dǎo)下，教師還可以要求學(xué)生將自己作為主要視角，對自身的日常生活習(xí)慣予以觀察，并總結(jié)“文明”和“不文明”的思想和行為。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析自身行為對他人所帶來的影響，使學(xué)生能夠在總結(jié)生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，從而產(chǎn)生與之相對應(yīng)的共鳴，不僅可以提高學(xué)生的參與程度，還可以使學(xué)生在活動過程中，通過總結(jié)有效生活經(jīng)驗，對不良習(xí)慣和行為加以改善，保障學(xué)生思想和行為的規(guī)范性。

2.2 組織實踐活動，促進(jìn)情感升華

在生活化教育理念的推廣過程中，逐漸融入到小學(xué)階段的教育體系中，在小學(xué)主題班隊會活動的實施階段，可以將具備教育意義的案例融入其中。通過建立生活化視角，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活本質(zhì)，并在日常的生活階段，使學(xué)生能夠充分感受思想道德建設(shè)的重要性，為優(yōu)良思想品質(zhì)建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

為此，這就需要班主任教師在塑造班隊會主題時，能夠積極融入生活化等基本素材，為學(xué)生提供明確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動回歸生活，并進(jìn)一步感受日常生活的魅力和特點。在社會實踐活動的實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并發(fā)揮自我發(fā)展價值。

例如：在班隊會活動實施階段，可以“將法律就在我身邊”作為主題，采用小組合作的形式，在教師的組織和帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生收集與自身生活緊密相關(guān)的法律、法規(guī)等內(nèi)容。與此同時，還需要將社會環(huán)境作為主要依托，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐和體驗等活動形式，在潛移默化中逐步滲透法制教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)法律知識時，加深對法律知識的理解和認(rèn)識，并強(qiáng)化學(xué)生的自覺意識。

2.3 優(yōu)化互動過程，引導(dǎo)深入思考

對于小學(xué)階段的語文教學(xué)課程來說，在建立生活化視角的過程中，應(yīng)確保教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠相互統(tǒng)一。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，使學(xué)生能夠主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想和認(rèn)知，并基于深層次的角度，對思想和道德等方面的內(nèi)容加以思考。

對于小學(xué)階段的德育工作來說，教師在設(shè)計班隊會主題的過程中，應(yīng)避免僅僅停留于表面層意的講解，而是需要定期組織學(xué)生開展討論活動，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性，使學(xué)生的主體意識得以加強(qiáng)，并在參與活動的過程中，獲得良好的體驗感。

為此，教師在設(shè)計班隊會主題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的操作形式予以分析，確保所達(dá)到的班會形式具有多樣性。例如：報告式、娛樂式、互動式以及紀(jì)念式等等，在多樣化的主題班隊會作用下，能夠在建立生活化視角的同時，發(fā)揮出五有德育工作的教育功能。

對于傳統(tǒng)形式的小學(xué)班隊會形式來說，在通常情況下主要是以報告式的模式為主，學(xué)生在長期參與的過程中，容易受到枯燥、乏味的班隊會氛圍影響，導(dǎo)致學(xué)生的熱情和興趣逐漸銳減，降低小學(xué)階段學(xué)生的參與程度。這就需要小學(xué)階段教師，能夠及時打破傳統(tǒng)理念的局限性，以發(fā)揮五有德育教育作用為主要目的，通過適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的班隊會形式，建立生活化視角，促進(jìn)學(xué)生之間的互動，使學(xué)生之間能夠良性交流，引發(fā)對班隊會相關(guān)內(nèi)容的深入思考。

2.4 做好回顧總結(jié)，優(yōu)化活動實效

首先，在小學(xué)教育工作不斷轉(zhuǎn)型的過程中，對主題班隊會形式的轉(zhuǎn)變帶來了促進(jìn)作用，要求教師能夠?qū)⑽逵械掠确矫娴膬?nèi)容，融入到主題班隊會當(dāng)中，并建立以生活化為主的活動視角，使學(xué)生能夠樹立正確的思想道德觀念，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還能夠逐漸強(qiáng)化班級學(xué)生的凝聚力和向心力。小學(xué)院校需要將德育工作作為首要內(nèi)容，確保所打造的小學(xué)班隊會活動形式，能夠與學(xué)生的日常生活之間緊密聯(lián)系。在階段性的活動完成之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合活動整體現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對最終的實踐成效予以反思，從而提出有針對性的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念。

其次，教師需要在開展主題班隊會活動的過程中，明確意識到五有德育工作的重要性，確保所打造的活動形式和活動內(nèi)容，能夠與學(xué)生的日常生活之間緊密銜接。結(jié)合不同年級五有德育工作的實施現(xiàn)狀，對教育工作模式予以轉(zhuǎn)變，堅持規(guī)范化的基本原則，在明確目標(biāo)的情況下，在最終的總結(jié)和指導(dǎo)環(huán)節(jié)，從道德原則和道德規(guī)范等2個角度入手，幫助學(xué)生完善思想價值觀念，借助生活化的指導(dǎo)形式，強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的道德情感。

最后，教師可以采用正向、積極的鼓勵形式，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐評價，并保障評價方式的多樣性。以學(xué)生自評、小組互評以及教師評價等多種形式，使學(xué)生能夠借鑒他人所給予的評價，逐漸改善自身的道德規(guī)范。站在生活化的視角，將五有德育等方面的教育成效，充分體現(xiàn)于學(xué)生的日常生活中，并為學(xué)生的日常生活予以正確引導(dǎo)。

結(jié)束語

在小學(xué)階段五有德育工作的實施過程中，可以將主題班隊會作為主要載體，通過建立生活化視角，要求教師能夠分析學(xué)生的成長特點，保障主題班會的實效性，幫助學(xué)生樹立正確的品德觀念，使學(xué)生的思想和行為具備規(guī)范性。教師需要從生活實踐這一角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘德育內(nèi)容，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠建立良好的道德理念，從而實現(xiàn)德育生活化等教學(xué)目標(biāo)。