邢燕玲

（烏什縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 新疆 阿克蘇 843400）

班級(jí)管理工作的目的是多方面的，最為核心的是維護(hù)良好的教學(xué)秩序，為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)成長打造適當(dāng)環(huán)境；其次是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力素質(zhì)，比如遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)友愛、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀思維等，涉及到學(xué)生的道德水平，對學(xué)生的健康成長也是極為重要的。班主任應(yīng)重視班級(jí)管理，并積極探索科學(xué)有效的策略使班級(jí)管理發(fā)揮積極作用，而在實(shí)際工作中，有的教師只注意到了最核心的部分，對其他工作目的有所忽視，表現(xiàn)出來就是這些教師的管理方式較為單一、僵化，沒有考慮到學(xué)生的感受和成長規(guī)律，結(jié)果得到的只是看似還算不錯(cuò)的教學(xué)秩序，學(xué)生的能力素質(zhì)卻沒有得到應(yīng)有的提升，這種班級(jí)管理是稱不上有效的，值得引起廣大教師的注意。班主任應(yīng)以建立和諧師生關(guān)系為立足點(diǎn)，在與學(xué)生平等相處的過程中贏得學(xué)生們的信任，從而促使學(xué)生能夠積極配合班主任開展班級(jí)管理工作。除此之外班主任還應(yīng)樹立良好的教師形象，以此充分發(fā)揮榜樣作用，與此同時(shí)還應(yīng)以建立班干隊(duì)伍的方式來培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，以此使學(xué)生能夠協(xié)助班主任開展班級(jí)管理工作。

1.班主任班級(jí)管理中存在的主要問題

1.1 師生關(guān)系矛盾，較為生疏

雖然班主任在班級(jí)中具有領(lǐng)導(dǎo)作用，但是如果班主任時(shí)刻以命令的對話方式與學(xué)生進(jìn)行交流，難免會(huì)使學(xué)生對班主任產(chǎn)生距離感，從而導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作難以順利開展。

1.2 傳統(tǒng)單一的管理理念

由于傳統(tǒng)的教育觀念和教師的主體意識(shí)，教師通常習(xí)慣于建立對學(xué)生的權(quán)威，從而在學(xué)生關(guān)系中發(fā)揮絕對的主導(dǎo)作用。用這種管理方法，學(xué)生處于被動(dòng)地位，有時(shí)會(huì)服從，但從長遠(yuǎn)來看，傳統(tǒng)的管理方式降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的參與度，未能充分發(fā)揮教師的愛心和價(jià)值，可能會(huì)對學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生長期的負(fù)面影響。在過去的班級(jí)管理中，班主任的管理方式較為傳統(tǒng)和單一，總的來說，班主任沒有意識(shí)到他在班上起著主導(dǎo)作用。雖然這種主導(dǎo)地位使班級(jí)管理看似更容易控制，但實(shí)際上忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位。在班級(jí)管理中，班主任管理的對象仍然是學(xué)生，班級(jí)管理的理念應(yīng)該是以人為本，所以學(xué)生應(yīng)該成為班級(jí)管理的主體。

1.3 管理內(nèi)容不恰當(dāng)，缺乏針對性和動(dòng)態(tài)性

班級(jí)管理并不簡單，學(xué)生存在個(gè)性差異，且各個(gè)階段行為表現(xiàn)變化多樣,加之學(xué)生尚且缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，情感色彩豐富，活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)、生活中常會(huì)發(fā)生各種矛盾，這需要班主任不斷地去協(xié)調(diào)，采用靈活性的管理方法為學(xué)生營造穩(wěn)定、積極、和諧的成長環(huán)境。然而在實(shí)際管理中很多班主任缺乏先進(jìn)的管理思維，基本采用模式化的管理方式，很多管理內(nèi)容和管理活動(dòng)僵化，不具備特色優(yōu)勢和針對性，且沒有參照學(xué)生的發(fā)展變化和個(gè)性需求做出調(diào)整，以至于很多管理過程和學(xué)生的成長規(guī)律不相符合，師生關(guān)系緊張，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各方面的發(fā)展。對于班級(jí)的管理來說，很多班級(jí)的管理內(nèi)容都存在一些缺陷，很多班主任還是將班級(jí)管理的重點(diǎn)放在提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，但是這樣的班級(jí)管理理念不符合新時(shí)代背景下對學(xué)生整體綜合能力的培養(yǎng)的理念，這種極具功利主義的班級(jí)管理模式是不值得學(xué)校提倡的。因此，班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)該要采取豐富合理的管理手段來管理班級(jí)，使班級(jí)管理的內(nèi)容更加豐富多彩，不僅能讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，而且能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、并且在如今的教育背景下，提高班級(jí)管理質(zhì)量也越來越成為新課標(biāo)改革中的重點(diǎn)，高水平的班級(jí)管理已經(jīng)成為提高中專教學(xué)管理的重要衡量指標(biāo)。

1.4 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

不少學(xué)校的班級(jí)管理中，班主任缺乏對班級(jí)管理的科學(xué)評價(jià)，學(xué)校也存在評價(jià)體系不完善的問題，這大部分是受到傳統(tǒng)教育理念的影響。在很多教師看來，對于班級(jí)的管理是不需要進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)的，然而一個(gè)科學(xué)有效的評價(jià)體系對于學(xué)生的管理和教育是非常重要的，也會(huì)對班級(jí)的管理有很大的幫助作用，因此班主任要在今后的班級(jí)管理中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)良好的評價(jià)體系，把握好班級(jí)管理的主要方向。

2.創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理的方法

2.1 樹立良好教師形象，建立良好師生關(guān)系

對于學(xué)生而言，班主任就是自己行為活動(dòng)的指向標(biāo)，因此班主任應(yīng)以各種方式來樹立良好的教師形象，以儀表端莊來突出自己的職業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生對教師這一職業(yè)有合理的價(jià)值判斷，從而使教師在學(xué)生心中樹立威望。其次為了給學(xué)生做出表率，在日常與學(xué)生相處的過程中真誠正直并表里如一，對于學(xué)生提出的建議第一時(shí)間給予反饋并虛心接受合理的建議，以此在師生相互鼓勵(lì)的過程中彼此共同成長。最后，身為班主任應(yīng)注重語言美，班主任的言語習(xí)慣一定程度上對學(xué)生具有潛移默化的作用，因此言語文明是班主任必備的品質(zhì)之一。

2.2 改變傳統(tǒng)管理理念，結(jié)合多種管理方式

傳統(tǒng)的固定觀點(diǎn)阻礙了班級(jí)管理的有效性，有效的事件管理需要制定全面的績效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來處理事件問題，具體實(shí)施可包括績效、課堂紀(jì)律、健康和會(huì)話管理等，并通過明確量化標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)管理實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生的接受和紀(jì)律，在優(yōu)化班級(jí)管理中，與家長的溝通至關(guān)重要，建立學(xué)校聯(lián)系群可以通過微、QQ平臺(tái)進(jìn)行，了解學(xué)生在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與班主任溝通。班主任可以識(shí)別學(xué)生的問題，聯(lián)系家長，在學(xué)校和家長一起工作。

許多教師由于對學(xué)生缺乏信心，采取了一種本質(zhì)上由教師掌握的班級(jí)管理方法，他們的角色非常明確。教師是“管理者”，學(xué)生是“管理者”，在這種模式下，學(xué)生的體驗(yàn)很差，總是覺得被束縛，此外，在缺乏實(shí)際參與和經(jīng)驗(yàn)的情況下，不成熟的學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到老師的班級(jí)管理的目的是什么，它會(huì)給他們帶來什么好處，他們不會(huì)積極配合老師的工作。因此，教師應(yīng)該結(jié)合各種管理方法，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂桑S著新課程改革的深入，班主任要管理好班級(jí)，就要改變目前傳統(tǒng)的管理觀念，從根本上改變班級(jí)管理手段，具體來說，班主任應(yīng)把學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，以人為本，把班級(jí)管理的主體從自己轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生更多地參與其中，提高他們上課的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且通過長期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的單一班級(jí)管理模式的班級(jí)管理效率很低，學(xué)生對班級(jí)教學(xué)和班級(jí)紀(jì)律的積極性和興趣不高，因此班主任應(yīng)該采取合理的措施進(jìn)行改進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的單一班級(jí)管理理念，創(chuàng)新班級(jí)管理制度，提高班級(jí)管理效率。

2.3 豐富班級(jí)的管理內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生管理能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，要全面提升學(xué)校教育管理水平和質(zhì)量，必須從班級(jí)管理入手，豐富班級(jí)管理內(nèi)容，不定期舉行語文閱讀比賽等等，讓班級(jí)管理不那么單一和枯燥。班主任要豐富班級(jí)管理內(nèi)容，不僅要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)胧郑€要注重生活指導(dǎo)和文化活動(dòng)等方面，例如，舉行語文閱讀活動(dòng)、數(shù)學(xué)思維競賽等等，在此基礎(chǔ)上，建立豐富多彩的班級(jí)管理體系，豐富班級(jí)管理內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的多元化發(fā)展。

班主任要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，在管理班級(jí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，班主任應(yīng)該參與班級(jí)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，參與班級(jí)管理，學(xué)生雖然年輕，但也具有個(gè)人的主觀意識(shí)和行為，在班級(jí)管理中，教師要尊重學(xué)生， 不能將一些要求強(qiáng)加給他們，不能只是用說教的方式，否則達(dá)到相反的效果，教師要在管理中讓學(xué)生感受到關(guān)懷和尊重，讓學(xué)生真正參與到班級(jí)管理中來，使其認(rèn)可自己是班級(jí)的主人，這也有助于他們真正規(guī)范自己在班級(jí)中的行為、思想，切實(shí)遵守班級(jí)的規(guī)范和規(guī)定。

2.4 全方位了解學(xué)生，形成家校合力，建立科學(xué)有效的評價(jià)體系

學(xué)生管理是班級(jí)管理的一個(gè)重要方面，要管理好學(xué)生，多方面了解學(xué)生是關(guān)鍵。對于學(xué)生來說，他們有一些共同的階段特征和一些個(gè)人特征，因此，班主任在與學(xué)生交流時(shí)，要注意換位思考，從學(xué)生的角度思考他們的問題，更好地理解他們，結(jié)合相關(guān)語文課文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立更好的價(jià)值觀，與家長溝通時(shí)，他要注意溝通機(jī)制的建立，這樣才能更好地了解學(xué)生在校外的情況，班主任在管理班級(jí)時(shí)，也要注意與家長聯(lián)系，及時(shí)與學(xué)生溝通，督促學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。

如今，在信息化發(fā)展的時(shí)代，老師和家長之間的溝通渠道更加廣泛，應(yīng)該充分溝通，形成家校合力，對于班級(jí)管理來說，建立一個(gè)好的科學(xué)的評價(jià)體系也是非常重要的，不是班主任一個(gè)人就能建立和完善的，學(xué)校相關(guān)部門有必要采取措施調(diào)整現(xiàn)行的評價(jià)體系，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要幫助學(xué)校建立和完善評價(jià)體系，這就要求他們根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)和自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)生的課堂紀(jì)律等方面，完善現(xiàn)行的評價(jià)體系，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將課堂成績和學(xué)習(xí)成績結(jié)合起來，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評判，通過建立和完善班級(jí)管理的評價(jià)體系，大大提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)管理質(zhì)量，為日后培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

簡而言之，教育是科學(xué)，管理是藝術(shù)，班主任是班級(jí)的管理者和組織者，肩負(fù)著將班級(jí)管理好，將學(xué)生培養(yǎng)好重任，我們更應(yīng)該找出當(dāng)前班級(jí)管理中的不足之處，針對這些不足進(jìn)行改進(jìn)，通過良好的班級(jí)管理來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的人才不斷努力。