胡永城

（文縣碧口小學 甘肅 隴南 746412）

小學語文教學以聽說、讀、寫為核心，而閱讀是其中的一個關鍵環(huán)節(jié)。因此，在小學語文教學中，應加強對閱讀的關注，致力于提高學生的閱讀能力，讓學生在課外內(nèi)閱讀當中有所思、有所感，這樣才能夠實現(xiàn)思維的啟迪和情感的熏陶，進而促進小學生語文核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)小學語文教學的有效性。

1.小學課堂內(nèi)語文閱讀現(xiàn)狀

1.1 小學生閱讀興趣不高

語文學科作為一門基礎性學科，對其他學科的學習有著促進作用，閱讀教學對學生獲取知識、思維發(fā)展、審美體驗等有著十分重要的意義。但是，在語文教學過程中，教師卻將閱讀教學看作是一種教學任務，想要在短時間內(nèi)取得良好的成效，沒有注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，缺乏對學生的閱讀興趣的有效引導，如果老師只把自己的閱讀任務交給學生，那么，學生就會陷入被動。這樣，不僅難以達到預期的教學效果，而且還會給學生帶來更大的壓力。許多教師在閱讀教學中采用了程序性閱讀，他們害怕學生不能領會其中的含義，難以體會作者表達的思想情感，總是進行細致的講解，很多時候，教師在講臺上講的十分投入，學生卻聽的昏昏欲睡，學生的課堂核心位置得不到保障，無法有效的參與到課堂學習當中，這樣的閱讀教學與新課程改革的要求不符。

1.2 教師忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)

長期處于應試教育的背景下，小學語文教師習慣了開展一切教學活動為提升學生考試成績所服務，眾所周知，閱讀在語文考試當中所占的分值比重較大，教師想要小學生在語文考試當中取得一個較好的成績，十分重視閱讀教學的開展，但是教學的內(nèi)容基本上都圍繞著閱讀技巧的傳授，在課堂上，教師花費大量的時間和經(jīng)歷為學生講解如何尋找中心句，怎樣概括文章的主旨大意，如何進行審題，從題目當中找尋有效信息，這樣的講解雖然在短時內(nèi)可以收獲一定的成效，但是學生卻無法體會到文章的形式美、語言美和意境美，很難感覺到作者的情緒變化，也很難與作家超越時間與空間進行交流。再者，很多教師為了達到良好的閱讀教學效果，會采取一刀切的教學方式，將采用一成不變的方法，這種方法沒有顧及到學生的不同，不能滿足學生的不同閱讀需要，只追求結果和成績，失去了閱讀教學的個性化和獨立性，無法促進小學生閱讀水平的提升。

1.3 閱讀教學時長得不到保障

小學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)可以說是閱讀教學的核心，閱讀在其中占有重要的位置，在小學語文教學當中，課程時長十分有限，學習任務重，時間過于緊張，教師為了完成教學任務，很少給學生留出足夠的閱讀時間，教師將閱讀教學放在一個不太重要的位置上，相較于寫作教學而言，閱讀教學并未得到重視。學校并未安排專門的時間進行閱讀教學，教師缺少閱讀教學方法的指導，很多時候只是簡單的講解閱讀技巧，為了完成閱讀教學任務，課堂閱讀大多數(shù)時候都是草草收場，課外閱讀也只是敷衍了事，學生的閱讀時間得不到保障，閱讀效果會大打折扣，特別是那些初學者，沒有老師的科學指導，學生閱讀的時候經(jīng)常會出現(xiàn)很深的無力感。

2.小學課堂外語文閱讀現(xiàn)狀

2.1 小學生課外閱讀較為盲目

課外閱讀教學對學生閱讀能力的提升有著一定的促進作用，對于小學生而言，隨著年級的升高，學生的識字量有所擴充，課外閱讀興趣也在不斷的加強，但是缺少了教師科學的引導，學生在課外閱讀方面存在著較為明顯的盲目性特征，具體體現(xiàn)在學生對于課外閱讀書籍的選擇不合理，大多數(shù)時候學生會根據(jù)自己的興趣愛好來選擇，選擇的讀物基本上都是卡通、動漫類書籍或者是一些童話故事，這些書籍有著精彩的故事情節(jié)和精美的插圖，閱讀這些內(nèi)容，看似學生的閱讀量增加了，但是卻沒有獲取到真正有用的東西，缺少了科學規(guī)劃的閱讀，無疑是在浪費學生的時間和精力。

2.2 學生未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣

隨著學生年齡的增長，學生發(fā)展所呈現(xiàn)出的個性化特征越發(fā)的明顯，這種個性化的發(fā)展導致學生形成了不同的行為習慣，將此具體到課外閱讀上，學生的閱讀習慣也存在著明顯的差異，有些學生對于課外閱讀的興趣濃厚，在空閑時間里喜歡讀書；還有一部分學生對課外閱讀提不起興趣；學生在閱讀的時候習慣了囫圇吞在，不求理解文章的含義；一部分學生閱讀仔細認真，對于閱讀的細節(jié)有著很高的要求，能夠制定科學的閱讀計劃?？偠灾?，未能形成良好閱讀習慣的學生占了絕大多數(shù)。

2.3 家長對孩子閱讀能力的養(yǎng)成不重視

在很多家長看來，孩子只要學好文化課，取得較好的成績就足夠了，尤其是處于小學時期的學生，他們要面臨小升初考試，家長會將更多的關注點放在學生的考試成績上。教師在日常教學當中，在教學中，對學生的測試技能的訓練是至關重要的，很少系統(tǒng)指導學生進行課外閱讀，受到教師對學生閱讀能力培養(yǎng)不重視的影響，家長也會忽視學生閱讀能力的提高，父母們覺得孩子們在課余時間里讀書沒有什么意義，需要將課外的時間用在其他科目的學習上，提升考試成績才是學生的主要任務，課外閱讀對學生語文成績的提高毫無幫助。受到這種錯誤思想的影響，家長很少為學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，為學生購置的課外閱讀書籍較為有限，嚴重阻礙了小學生課外閱讀的正常開展。

3.小學課堂內(nèi)外閱讀開展的策略

3.1 立足教學內(nèi)容，合理指導學生

在小學生對文字知識有了初步的了解之后，可以系統(tǒng)的理解字詞的含義，此時，教師要想進行知識內(nèi)容的擴展，就必須要讓學生進行適當?shù)恼n外閱讀，借助課外讀物來擴充學生的知識體系，在此過程中，教師需要引導學生正確的認識課外讀物，讓學生明確需要閱讀的內(nèi)容，通過課外閱讀要能夠提升自身的知識文化素養(yǎng)。很多小學語文教材中的內(nèi)容都是選自于名家著作當中的，教師可以引導學生閱讀與教材內(nèi)容有關的課外讀物，幫助學生加深對于文章知識的理解和記憶，在此同時還能夠學到新的內(nèi)容。例如在學習《草船借箭》之后，教師可以給學生布置課外閱讀任務，讓學生閱讀《三國演義》，這本書中的內(nèi)容很多，有些章節(jié)較為復雜，此時，老師可以根據(jù)學生的需要，為他們挑選幾個經(jīng)典章節(jié)，讓他們自己來朗讀，從而提高他們的閱讀能力。中華文化源遠流長，詩詞歌賦在其中處于十分重要的位置，因此，老師要引導學生去讀詩，讓他們感受到古人通過語言表達的感情，在詩詞教學過程中，教師可以立足詩詞內(nèi)容，通過講故事來激發(fā)學生的想像力，提高他們的思考能力，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

3.2 轉變教學方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

正確運用閱讀技能，可以使學生在閱讀過程中體會到快樂，形成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀的效率。因此，在日常教學過程中，教師需要立足學生實際，深入到學生當中，積極的和學生進行互動交流，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。小學時期的學生語文基礎較為薄弱，在閱讀的環(huán)節(jié)經(jīng)常會遇到一些難以理解的語句，在此時教師不能隨意的應付了事，需要耐心的進行講解，積極的和學生進行溝通交流，通過與同學們的交流，激發(fā)他們的學習興趣。老師在閱讀過程中要指導學生，找出文章中的一些好詞好句，能夠隨手將這些詞句摘錄下來，養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，進而幫助學生更好的理解文章內(nèi)容，提升小學生的語言表達能力，使學生在寫作過程中學會使用所學詞匯，從而提高他們的寫作水平。很多時候，學生在讀完一篇文章之后會產(chǎn)生很多的感想，這就需要及時的進行記錄，教師要督促學生寫讀后感，讓學生將自己所寫的內(nèi)容定期交給教師審閱，教師在看了學生寫的東西之后要及時的和學生進行探討，以此來確保學生對文章內(nèi)容形成較為深刻的印象，進而有效提升小學生的閱讀理解能力。

3.3 構建良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

在課內(nèi)閱讀當中，教師需要注重閱讀氛圍的構建，教師可以在班級內(nèi)部組織閱讀小組，開展小組之間的閱讀比拼，在競爭的過程中讓學生說說自身的閱讀感悟，這種方式能夠為學生搭建一個互動交流的平臺，激發(fā)學生的閱讀積極性。教師需要尊重學生之間的差異，在課外讀物的選擇上，盡可能做到種類豐富，可以有文學、科普等方面的讀物，這些書籍不僅可以滿足學生的閱讀需求，還能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富小學生的文化素養(yǎng)。課外閱讀的開展主要集中在家庭當中，教師需要了解學生的閱讀情況，及時和家長進行溝通交流，可以組織開展家庭讀書日等活動，還可以開展家長座談會，向家長講解課外閱讀的重要性，引發(fā)家長重視，向家長推薦課外閱讀書籍，讓家長為學生選購，以供學生閱讀。此外，小學生處于發(fā)展的關鍵時期，這一階段學生的心智不夠成熟，無法分辨書中的內(nèi)容，良莠不齊的課外讀物很有可能影響學生的健康發(fā)展，這就要求老師和父母要對孩子進行適當?shù)闹笇В谡n外閱讀時能更好地發(fā)揮他們的作用，選擇健康的課外讀物確保學生在閱讀了這些內(nèi)容之后，能夠得到身心的健康發(fā)展。

結束語

綜上所述，進行小學課堂內(nèi)外語文閱讀現(xiàn)狀分析是十分有必要的。小學生閱讀能力的提升，這需要同時進行課外閱讀和課外閱讀。在閱讀過程中，教師要充分認識到閱讀的重要作用，并針對不同的學生進行適當?shù)拈喿x，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，使他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高他們的知識和文化素質，從而使他們的閱讀水平不斷提高。