杜榮川

（天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)鐵爐中心學(xué)校 甘肅 天水 741014）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有利的，寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境容易使得學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力，教師要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值，重視課堂互動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，打破傳統(tǒng)模式下枯燥無(wú)趣的語(yǔ)文教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得課堂教學(xué)更加立體化和趣味化，有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 語(yǔ)文教學(xué)模式落后

灌輸式的教學(xué)模式占據(jù)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的核心，很多教師未能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、健全人格的塑造作用，教師只關(guān)注到了語(yǔ)文學(xué)科的人文性?xún)r(jià)值和教育意義，這樣的語(yǔ)文教學(xué)偏向于理論性和知識(shí)性，說(shuō)教式的課堂教學(xué)模式，使得語(yǔ)文課堂成為了枯燥乏味的代名詞。教師習(xí)慣了用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，分?jǐn)?shù)可以說(shuō)是判斷學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀(guān)念，使得教師過(guò)分重視知識(shí)點(diǎn)的講解，在很多教師看來(lái)，自己講的內(nèi)容數(shù)量足夠多，學(xué)生就能夠具備豐富的語(yǔ)文知識(shí)體系，成績(jī)自然會(huì)有所提升。事實(shí)卻與此相反，小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)普遍不理想，教師卻很少進(jìn)行教學(xué)反思，一味的按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升毫無(wú)幫助。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)槟挲g階段比較小，所以注意力不能長(zhǎng)期集中到某一點(diǎn)，課堂上如果有外界事物的入侵很容易引起小學(xué)生分散注意力，面對(duì)著沉悶的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極低，再加上，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的課堂位置上，只能是老師講什么，自己聽(tīng)什么，學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣的教學(xué)嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要來(lái)源就是語(yǔ)文教材，教師基本就是圍繞課本組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞著考試大綱規(guī)定的范圍，或者是按照教材的編纂順序開(kāi)展，這樣的教學(xué)毫無(wú)創(chuàng)新可言，無(wú)法滿(mǎn)足新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣十分薄弱，長(zhǎng)期處在枯燥的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，這樣的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的，課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氣氛的必要性

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著鮮明的特征，學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展不夠成熟，他們處在發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)開(kāi)小差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力，學(xué)生在課堂上的小動(dòng)作較多，難以專(zhuān)注的聽(tīng)課，學(xué)生的這種狀況對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的講解產(chǎn)生了一定的影響，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。處于這種教學(xué)環(huán)境下，教師必須要發(fā)揮自身的職能，為促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在很大程度上能夠確保小學(xué)生的課堂核心位置，教師要站在學(xué)生的角度上開(kāi)展教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能夠切實(shí)有效的促進(jìn)，小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氣氛的措施

3.1 加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流

課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的良好配合，雙方在日常教學(xué)中的有效合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，這就要求在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要將自身和學(xué)生放在同等的位置上，不能居高臨下的命令學(xué)生，要注重和學(xué)生的互動(dòng)交流。教師要深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知發(fā)展水平，立足學(xué)生實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章的時(shí)候，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生積極的進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的火燒云現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)火燒云產(chǎn)生濃厚的興趣，想要知道文章講了關(guān)于火燒云的哪些知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)生活中的火燒云原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解火燒云現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)交流是至關(guān)重要的，教師要尊重學(xué)生，確保學(xué)生的課堂核心位置，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，在互動(dòng)交流中了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正。此外，課堂互動(dòng)的開(kāi)展能夠打破傳統(tǒng)模式當(dāng)中，教師的核心位置，師生雙方處在一個(gè)平等的地位上，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境較為輕松，寬松的氛圍下小學(xué)生的知識(shí)接受能力更高。

3.2 借助多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)

處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)在日常生活和生產(chǎn)工作中有著十分廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)發(fā)展和教育的融合，極大的提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，多媒體設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的條件。多媒體輔助教學(xué)成為了教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要支撐，同時(shí)也是今后教育發(fā)展的主要方向，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極的引入多媒體教學(xué)，利用多媒體設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，將抽象難懂的理論知識(shí)，通過(guò)視頻、圖片、音頻等可視化、可聽(tīng)化的方式，直觀(guān)的呈現(xiàn)出來(lái)，降低小學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。此外，多媒體教學(xué)在很大程度上能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《觀(guān)潮》的時(shí)候，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)找尋相關(guān)的視頻片段，為學(xué)生播放觀(guān)潮的場(chǎng)景，視頻對(duì)小學(xué)生而言更有沖擊力，能夠吸引小學(xué)生的目光，讓學(xué)生沉浸在直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面當(dāng)中，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)《觀(guān)潮》這篇文章的理解和記憶。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)模式下枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，帶給學(xué)生良好的視聽(tīng)感受，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 組織游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛

小學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，教師必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，需要滿(mǎn)足學(xué)生的興趣所在，教師要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，積極組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，利用小學(xué)生的探索心理和好動(dòng)特征，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂游戲。在課堂游戲的設(shè)定上，需要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，將此和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，制定合理有效的游戲方案，以此來(lái)提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作教學(xué)卡片，將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行小組之間的識(shí)字比拼，看看哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)的漢字最多。教師還可以打破課堂教學(xué)的局限，將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)置逛超市活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察一些有漢字商標(biāo)的廣告語(yǔ)，搜集這些東西，然后將此制作卡片，在上課的時(shí)候?qū)⒖ㄆ瑪[放在桌子上，通過(guò)這樣的方式來(lái)模擬真實(shí)的超市經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生在逛超市的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到更多的商品名字，最后可以比一比哪位同學(xué)搜集和認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量最多，這樣的活動(dòng)使得識(shí)字教學(xué)變得格外有趣。游戲化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生而言更具吸引力，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

3.4 開(kāi)展故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

故事對(duì)小學(xué)生而言有著極強(qiáng)的吸引力，小學(xué)生的好奇心很重，他們的探索欲望較為強(qiáng)烈，在日常教學(xué)當(dāng)中，教師要抓住學(xué)生的這一心理，借助講故事的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。此外，故事教學(xué)的開(kāi)展還能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生補(bǔ)充更多的課外知識(shí)內(nèi)容，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能夠不局限于教材和文本當(dāng)中，同時(shí)也能打開(kāi)學(xué)生知識(shí)面和閱讀面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀和積累，故事教學(xué)的引入對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分有益的。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)講故事的方式，為學(xué)生講解魯迅先生的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生了解這篇文章的創(chuàng)作背景，學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候能夠全身心的投入進(jìn)來(lái)，進(jìn)而可以了解故事的發(fā)展背景和時(shí)代環(huán)境，將學(xué)生引入到相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景當(dāng)中，這樣的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)課堂的趣味性和知識(shí)性，有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的進(jìn)一步提升。

3.5 貼近現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，處在價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為重要的，好的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，讓學(xué)生找到自身今后的發(fā)展方向，進(jìn)而避免學(xué)生誤入歧途。在課堂懸念的設(shè)置上，教師要讓學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)產(chǎn)生興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積極的觀(guān)察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中獲取更多的知識(shí)，能夠獨(dú)立的進(jìn)行思考和探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。語(yǔ)文學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系是十分緊密的，在日常教學(xué)當(dāng)中，教師不能將兩者割裂開(kāi)，要拉近語(yǔ)文學(xué)科和生活之間的距離，讓學(xué)生真正理解“生活處處皆學(xué)問(wèn)”的深刻內(nèi)涵。生活化的語(yǔ)文教學(xué)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，還能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氣氛是十分有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性和教育內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到教學(xué)變革的趨勢(shì)，將學(xué)生放在語(yǔ)文課堂的核心位置，教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從發(fā)展的角度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，打造趣味化的語(yǔ)文呢課堂。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，教師要重視課堂氛圍的構(gòu)建，在實(shí)踐和探索中找尋適合學(xué)生的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，打造高效的語(yǔ)文課堂。