孫維娟

（甘肅省農(nóng)墾中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 甘肅 蘭州 730046）

引言

我國(guó)有大量的人才培育機(jī)構(gòu)，而中職在培養(yǎng)技術(shù)人才方面占據(jù)著重要的地位，如果很多技術(shù)部門(mén)的相關(guān)技術(shù)人才都是通過(guò)中職的教育所培養(yǎng)出來(lái)的，而隨著教育的不斷改革，我國(guó)對(duì)于技術(shù)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，因此對(duì)于中職階段班主任管理班級(jí)事務(wù)也提出了很多新的管理要求。在教育期間，教師不僅僅發(fā)揮著引導(dǎo)者和教育者的身份，更是以學(xué)生朋友的身份和學(xué)生們相處，在這個(gè)過(guò)程中，班主任也起到了班級(jí)管理和學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)的一個(gè)關(guān)系紐帶，因此班主任對(duì)班級(jí)的管理制度是非常重要的，因此班主任必須要關(guān)注學(xué)生的方方面面，并做出及時(shí)的解決。

1.現(xiàn)階段中職班主任管理現(xiàn)狀

在現(xiàn)在中職管理的過(guò)程中，很多的教師都把自己處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且對(duì)于班級(jí)管理，很多班主任也都采取的是軍事化管理的方式去管理班級(jí)，對(duì)于班級(jí)的活動(dòng)和班級(jí)中的大小事宜都是班主任來(lái)做決定的，學(xué)生只能被動(dòng)的接收班主任的命令，這樣的方法并不利于學(xué)生對(duì)于班級(jí)有強(qiáng)烈的集體感，并且會(huì)讓師生之間有著距離感，這樣并不利于班主任對(duì)于班級(jí)的管理。隨著大數(shù)據(jù)的反應(yīng)，現(xiàn)在很多中職教師和學(xué)生之間都缺乏互動(dòng)交流，并且很多的班主任對(duì)于學(xué)生的各方面情況都不了解，這些因素對(duì)于班主任的管理工作十分不利的，這些因素也會(huì)導(dǎo)致班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生和班級(jí)管理制度中存在的問(wèn)題得不到解決，并且會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。

2.中職班主任管理班級(jí)的相關(guān)策略

2.1 班主任要促進(jìn)學(xué)生之間的交流，形成以學(xué)生主導(dǎo)

學(xué)生與學(xué)生之間的交流也是班級(jí)管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，讓他們一起交流學(xué)習(xí)，從而共同成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。而優(yōu)秀的學(xué)生不光是指學(xué)習(xí)好，更是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，這樣的學(xué)生更能夠帶動(dòng)班級(jí)的團(tuán)體性和提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的團(tuán)體不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，更是老師的得力助手。這個(gè)時(shí)候老師也要適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮作用。要形成以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念。首先老師需要讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的相處。更可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，能夠增強(qiáng)集體意識(shí)。班主任對(duì)于學(xué)生的教育可以采取一些新的思維方式，教師和學(xué)生交流的時(shí)候可以分享一些有趣的，豐富的事情，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。班主任要充分的放權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理意識(shí)，比如可以讓學(xué)生自主組織參加學(xué)校的活動(dòng)。對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣點(diǎn)比較低，所以老師也可以設(shè)計(jì)很多多元化的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生自主參加，在活動(dòng)的過(guò)程中要讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和自我管理。

2.2 培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，提高中職管理效率

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)一定離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的集體，也離不開(kāi)班級(jí)里的每一個(gè)人的支持和班主任的辛苦。因此班主任可以將班干部人員進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班干部的自主管理能力，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升，更加能提高班級(jí)的凝聚力。一個(gè)班級(jí)里面最重要的就是班干部團(tuán)隊(duì)，因?yàn)樗麄兤鹬鴰ь^作用?，F(xiàn)在很多的中職教師是根據(jù)成績(jī)的好壞來(lái)選擇班干部，而忽略的學(xué)生的負(fù)責(zé)性和可靠性，這樣做會(huì)打消學(xué)生的積極性，并且有一些成績(jī)好的可能不負(fù)責(zé)任，因此會(huì)導(dǎo)致工作積極性不高，學(xué)生自身可能也不開(kāi)心。因此我們可以選擇更加民主的方式，讓學(xué)生進(jìn)行投票選擇或者是毛遂自薦，這樣進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也可以讓學(xué)生們挑選自己喜歡的崗位。如果有學(xué)生擔(dān)任的這個(gè)職位，給與這個(gè)學(xué)生半個(gè)月或者一個(gè)月的試用期，看看學(xué)生是否適合這個(gè)職位，如果不適合將其他被選人調(diào)到該崗位上進(jìn)行嘗試，這樣層層選拔，選出來(lái)的班干部一定是班級(jí)里面最負(fù)責(zé)任最可靠的人。

同時(shí)我們也要不斷提高班干部自身的能力，我們可以采用每個(gè)周開(kāi)班會(huì)的形式，讓每個(gè)班干部說(shuō)明自己所遇到的情況和問(wèn)題，班里面的同學(xué)提供建議給各個(gè)班干部，每隔一兩個(gè)月也可以開(kāi)一個(gè)述職會(huì)，發(fā)表一下班級(jí)里面遇到的一些情況和需要改善的方面。班主任也可以時(shí)常對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)和教育工作。在班級(jí)的管理上，教師在把握整體的框架的情況下要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自主管理班級(jí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生德育工作的培養(yǎng)，提升中職學(xué)生的道德素質(zhì)

隨著教育的不斷變革，德育教育工作也滲透到了每一個(gè)科目和學(xué)校當(dāng)中去，其中也包括了中職學(xué)校。在中職學(xué)校的招生過(guò)程中，由于中職學(xué)校的門(mén)檻比較低，因此學(xué)生的整體素質(zhì)都比較低，學(xué)生普遍都缺乏良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，因此。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要把德育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，要以各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的培養(yǎng)，要讓學(xué)生不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣，提升學(xué)生個(gè)人的道德素養(yǎng)。

比如在日常教學(xué)過(guò)程中，班主任可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，對(duì)于小組中不交作業(yè)、上課遲到、上課說(shuō)過(guò)等惡劣行為的學(xué)生進(jìn)行處罰制度，對(duì)于上課積極回答問(wèn)題、樂(lè)于助人的同學(xué)，教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，并且教師可以讓每個(gè)小組之間形成相關(guān)監(jiān)督的機(jī)制，這樣的當(dāng)時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，并且能夠更加規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生的道德素質(zhì)得以提升，對(duì)于班主任管理班級(jí)也是非常有效的一種方式。

2.4 班主任要制定明確的班級(jí)管理，尊重了解學(xué)生

對(duì)于班主任的工作來(lái)說(shuō)，最重要的事情就是要了解學(xué)生，就完全了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，才能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題具體分析，這樣才能夠形成良好的班級(jí)管理制度。對(duì)于班級(jí)中存在的一些問(wèn)題，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的看法，如果主任沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生形成一個(gè)良好的引導(dǎo)，那么日積月累下來(lái)師生關(guān)系就會(huì)受到一定的影響，這樣的方式會(huì)嚴(yán)重阻礙班主任提升班級(jí)管理的效率，因此對(duì)于這種情況就要求班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工作的引導(dǎo)之前，要先去了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的問(wèn)題，這樣才能夠從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)，更好的去解決學(xué)生心理和生活上所存在的問(wèn)題，這樣的方式能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理的效率，也能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的身心發(fā)展。

比如教師在每周舉行的班會(huì)上，不能僅僅只是需要班長(zhǎng)進(jìn)行參與班會(huì)，讓班長(zhǎng)和班干部訴說(shuō)班里面存在的相關(guān)問(wèn)題，這樣反映出來(lái)班級(jí)的問(wèn)題是比較片面化的，教師更多的應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班會(huì)等中去?？梢宰屆恳粋€(gè)學(xué)生都來(lái)發(fā)表自己對(duì)于班級(jí)管理制度的不足之處，這樣的方式才能夠促進(jìn)班主任對(duì)學(xué)生的了解，也能夠促進(jìn)班級(jí)管理制度進(jìn)一步的優(yōu)化。對(duì)于中職的學(xué)校來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)的是學(xué)生術(shù)人才這一方面，對(duì)于很多班級(jí)管理制度這一方面并不太重視，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)不僅僅只是需要關(guān)注技術(shù)方面，更多的是關(guān)注個(gè)人發(fā)展，因此教師要重視學(xué)生這一方面的發(fā)展，用這種方式能夠提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人涵養(yǎng)。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)

在中職的很多學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力都非常的不自信，在學(xué)習(xí)上缺乏很大的自信心，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課上也沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此班主任在日常教學(xué)過(guò)程中要不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，教師也可以找一些相關(guān)成功的例子為學(xué)生打氣，讓學(xué)生有信心學(xué)好相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課。并且班主任可以利用課余時(shí)間，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)科目，對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中所存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和探究。

比如教師可以告訴學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)烹飪技能，雖然學(xué)的技術(shù)非常的有難度，但是貴在堅(jiān)持，并且最后成為廚師長(zhǎng)開(kāi)了自己的烹飪店。對(duì)于這種勵(lì)志的例子，教師可以多給學(xué)生找一些，要不斷的激勵(lì)學(xué)生對(duì)于技術(shù)科目學(xué)習(xí)有足夠的信心，要讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)的幼師專(zhuān)業(yè)，教師可以利用課余時(shí)間，多為學(xué)生普及一些音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈上面的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要讓學(xué)生在不斷的拓展和學(xué)習(xí)中找到自己學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)的興趣。

4.家校聯(lián)合，形成教育合力

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理也尤為的重要，父母是孩子的第一任老師。中職學(xué)校的管理和教育只有得到了家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可才能充分的發(fā)揮作用。班主任和家長(zhǎng)之間更是要合力一起管理孩子，不管是哪一方?jīng)]有做好都是不可以的，學(xué)校要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)管理的積極性，實(shí)行家校聯(lián)通的管理方式。每個(gè)學(xué)生都來(lái)自于不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)也都不一樣，都各有差異性，但是家長(zhǎng)管理孩子，對(duì)孩子的教育理念都是差不多一樣的。很多學(xué)生在學(xué)校上學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)班主任孩子的情況，會(huì)經(jīng)常和老師保持聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)班主任各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和策略，積極配合學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理工作。但同時(shí)，也有一部分家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不聞不問(wèn)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也不怎么關(guān)心，也不參與學(xué)生的管理。像遇到這種情況，班主任首先要先去了解學(xué)生的家庭情況，具體問(wèn)題具體分析并采取合理的方式解決問(wèn)題。

家校聯(lián)合的方式有很多種，比如說(shuō)家委會(huì)。家委會(huì)的家長(zhǎng)可以定期參與班級(jí)的管理，家委會(huì)的選擇則需要老師進(jìn)一步的選擇，可以通過(guò)學(xué)生家庭信息，篩選出文化水平較高素質(zhì)較高的家長(zhǎng)們參與家委會(huì)。家委會(huì)的成員可以代表班級(jí)向?qū)W校提出意見(jiàn)和建議。再比如家長(zhǎng)可以進(jìn)班級(jí)的qq群和微信群，在群里面可以看到老師發(fā)的關(guān)于學(xué)生的消息，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的相關(guān)信息，班主任也可以在群里面和家長(zhǎng)進(jìn)行交流探討，可以進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系和家校關(guān)系，這樣家校聯(lián)合的方式才能夠進(jìn)一步促進(jìn)班主任對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理，也能夠促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解。

總結(jié)

隨著教育的不斷改革，在中職的班主任對(duì)于班級(jí)的管理也要不斷的優(yōu)化，要了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，并且要不斷的規(guī)范學(xué)生的日常行為，要讓學(xué)生規(guī)范自己的行為習(xí)慣。并且班主任對(duì)于學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)也要重視。要積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)好相關(guān)的技能，要不給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面共同發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。