■江蘇省南通市海安城南實驗小學(xué) 黃海霞

自“雙減”政策提出之后，各學(xué)科都在積極探索轉(zhuǎn)型之路，以提質(zhì)增效為核心，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)魅力的關(guān)鍵學(xué)科，要從“雙減”視角出發(fā)探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程提質(zhì)增效的具體方案，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合，旨在打造“智慧數(shù)學(xué)課堂”，用以支撐現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

一、“雙減”背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合意義

“雙減”政策的提出使學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，但同樣對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求，即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點放在提質(zhì)增效上，創(chuàng)設(shè)全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)空間，為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并運用數(shù)學(xué)知識解決生活難題提供支持。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合發(fā)展已然成為未來教育的發(fā)展趨勢，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化具有積極意義。

（一）落實“雙減”，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效

在教育部門提出“雙減”政策后，各學(xué)科都在積極探索轉(zhuǎn)型路徑。究其原因，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)課堂上，對一些教學(xué)任務(wù)和重點可以通過課后作業(yè)的方式進(jìn)行安排，以此來強(qiáng)化教學(xué)重點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但“雙減”的落地，要求各學(xué)科減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將課后作業(yè)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂上，要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，旨在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，推動教育領(lǐng)域向前進(jìn)步。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合，旨在借助信息技術(shù)對教育發(fā)展的推動作用，提出可行的教學(xué)策略和教學(xué)方案，從而達(dá)成提質(zhì)增效的目標(biāo)。

（二）生動直觀，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點較為抽象，內(nèi)容的呈現(xiàn)多以固定模式為主，以此來表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識系統(tǒng)性和教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。由于教學(xué)講解的模式的限制，數(shù)學(xué)抽象知識的立體化呈現(xiàn)十分困難。為妥善解決這一問題，從“雙減”視角出發(fā)提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略，即信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合，打造“智慧課堂”。相比單一的師生面對面的講解方式，信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新，希沃白板、音視頻資源等成為推動教學(xué)創(chuàng)新的主要工具，以立體直觀的方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得到革新，為小學(xué)生帶來生動立體的內(nèi)容，生動感知數(shù)學(xué)課堂的魅力。

（三）強(qiáng)化互動，展現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合意義

師生角色的定位導(dǎo)致長久以來師生關(guān)系定位存在問題，表現(xiàn)為主次關(guān)系明確，教師處于主體地位，學(xué)生處于被動從屬地位。隨著現(xiàn)代教育的改革和推進(jìn)，師生地位得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生居于主體地位，教師進(jìn)行輔助和引導(dǎo)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合搭建了一個全新的互動場景，讓學(xué)生的互動體驗明顯提升。以線上教學(xué)為例，作為一種依托互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學(xué)模式，線上教學(xué)讓師生互動更頻繁，學(xué)生可以更主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的探究中，以此來加深對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)了解。

二、“雙減”背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合策略

從“雙減”背景出發(fā)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合要有明確的策略支持，包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、多元智慧課堂空間拓展以及壯大師資隊伍等，多途徑為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型提供支撐。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，吃透“雙減”要求

自“雙減”政策提出之后，學(xué)校各學(xué)科都在積極壓縮課后作業(yè)量，探索課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型方案。校外的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到影響，也開始探索轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。對小學(xué)生而言，課后的自主時間充裕，達(dá)到減負(fù)目標(biāo)。在這種大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新發(fā)展備受關(guān)注，嘗試將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，發(fā)揮出信息技術(shù)的教育功能和屬性。為整合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，吃透“雙減”要求。

首先，教育主管部門要發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢。自“雙減”政策提出后，增效減負(fù)成為教育發(fā)展的主旋律。地方的教育部門要積極推進(jìn)“雙減”政策的落地，并結(jié)合各地區(qū)的教育實際，針對性地做出內(nèi)容上的調(diào)整，以此來優(yōu)化教育環(huán)境。通過政策制度和規(guī)范約束，指引學(xué)校積極落實“雙減”政策，將學(xué)生減負(fù)進(jìn)行到底。

其次，學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確對待“雙減”，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型之路。根據(jù)“雙減”政策的基本要求，課后作業(yè)的任務(wù)量明顯下降，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐作業(yè)任務(wù)是主要內(nèi)容，保證學(xué)生通過課后的作業(yè)練習(xí)來掌握更多數(shù)學(xué)知識點，在不斷練習(xí)中強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)綜合能力。為響應(yīng)減負(fù)的要求，課后作業(yè)量驟減，自然也就使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨較大壓力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程形態(tài)，打造高質(zhì)量“智慧課堂”顯得至關(guān)重要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，成為打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程本身的局限性，帶來更新穎的內(nèi)容。為此，學(xué)校既要在“雙減”政策下把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的基本方向，也要正確認(rèn)識信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程轉(zhuǎn)型升級的推動價值，并積極引導(dǎo)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與到信息技術(shù)教學(xué)的教研活動中，創(chuàng)設(shè)多元的信息技術(shù)教學(xué)方案，根本目的是為學(xué)生的成長提供必要支持。

最后，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極推進(jìn)“雙減”政策有效落地，探索以信息技術(shù)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革離不開教師的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“雙減”政策的認(rèn)知情況如何，關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的轉(zhuǎn)型升級。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來新的內(nèi)容與方法，作為教師要明確信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值，愿意主動參與到教學(xué)內(nèi)容的探究和挖掘中，形成多套以信息技術(shù)為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，為小學(xué)生的健康成長服務(wù)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)，打造多元的智慧課堂教學(xué)空間

從“雙減”政策出發(fā)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合成為推動教育進(jìn)步和發(fā)展的全新教學(xué)空間，小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”的形成需要信息技術(shù)發(fā)揮作用。

1.智慧課堂一：多媒體課堂

信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂創(chuàng)設(shè)。信息技術(shù)本身具有開放性的特征，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合，多媒體教學(xué)成為一種主要的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)顧名思義是利用多媒體設(shè)備來展示教學(xué)資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識點以立體化的方式呈現(xiàn)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材“角的初步認(rèn)識”中，可以通過多媒體設(shè)備生動呈現(xiàn)。由于傳統(tǒng)黑板上的內(nèi)容呈現(xiàn)是固定二維平面為主，導(dǎo)致角度的變化并不直觀，學(xué)生對角的認(rèn)識出現(xiàn)困難。多媒體設(shè)備則不同，教師可以精選教學(xué)素材和視頻資源，在固定三角形底邊的基礎(chǔ)上，移動頂點來表現(xiàn)不同的角度變化情況，以動畫的方式呈現(xiàn)更能激活小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，且立體思維也更易養(yǎng)成。當(dāng)然，多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效整合的基礎(chǔ)形式，目前已經(jīng)被廣泛運用到教育領(lǐng)域中。

2.智慧課堂二：微課課堂

信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂創(chuàng)設(shè)。微課作為信息技術(shù)時代下的產(chǎn)物，充分利用信息技術(shù)的便利性開展微課教學(xué)實踐。微課教學(xué)的核心是以短視頻教學(xué)資源為主，根據(jù)短視頻資源支撐教學(xué)開展。目前，微課已經(jīng)被廣泛運用到教育領(lǐng)域中，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，具體流程如下：一是要做好前期分析。教師根據(jù)教學(xué)重點篩選適合開展微課教學(xué)的主題，而后對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生基本情況進(jìn)行分析，制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、完整，以微課教學(xué)的主題為核心做好目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)與安排，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容提供必要支持。二是要做好微課教學(xué)的中期設(shè)計。在前期明確教學(xué)目標(biāo)后，對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，包括學(xué)習(xí)資源設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計以及學(xué)習(xí)情境設(shè)計，撰寫微課教學(xué)方案與設(shè)計微課，從而制作微視頻。在視頻制作階段，教師既可以利用錄像設(shè)備錄制教學(xué)視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺獲取優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)案例，并借助視頻剪輯等相關(guān)軟件，將視頻資源剪輯成內(nèi)容明晰、重點清楚地教學(xué)短視頻，時長控制在5~8分鐘內(nèi)，并在微視頻資源制作完成后，利用教學(xué)平臺和社交平臺傳遞教學(xué)資源，學(xué)生接收到微視頻之后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。三是要做好后期評價。在微視頻教學(xué)資源的傳遞后，課堂上圍繞微視頻教學(xué)資源展開教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價，檢驗在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上微課教學(xué)的開展成果，加強(qiáng)教學(xué)反思，為后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的革新提供堅實保障。作為信息時代下被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)模式，微課所展現(xiàn)出的實踐價值毋庸置疑。

3.智慧課堂三：希沃白板課堂

希沃白板是一款專門針對教學(xué)場景設(shè)計的互動課件工具，該工具能提供云同步、科學(xué)工具、思維導(dǎo)圖、課堂活動以及超級分類等多元功能，只要簡單的操作即可以完成教學(xué)場景的設(shè)計。希沃白板課堂的創(chuàng)設(shè)是信息技術(shù)在現(xiàn)代教育環(huán)境中的應(yīng)用，其自身特點鮮明。希沃白板本身的開放性較強(qiáng)，整個教學(xué)的實施要依托教學(xué)課件展開，極其考驗教師的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，壯大師資隊伍

為全面落實“雙減”政策的基本要求，教師的綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化至關(guān)重要，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分意識到“雙減”政策的重要性，愿意主動參與到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合實踐中，才能最大限度地發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂的有效性。一方面，學(xué)校要為廣大教師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過校內(nèi)外的培訓(xùn)工作，使教師掌握信息技術(shù)教學(xué)方法，掌握必備技能，從而為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新提供堅實保障；另一方面，外部引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師。現(xiàn)代教育的進(jìn)步和發(fā)展需要高質(zhì)量教師來提供支持，要不斷壯大師資隊伍，保證“雙減”政策的有效落地，讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到應(yīng)用。

三、“雙減”背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合實踐案例

（一）希沃白板功能介紹

希沃白板是一款由希沃自主研發(fā)的針對信息化教學(xué)需求設(shè)計的互動式多媒體教學(xué)平臺，該平臺的操作方式便捷，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，希沃白板具備傳統(tǒng)黑板的書寫功能，也可以通過課件支撐完成對教學(xué)內(nèi)容的生動演示，以此來提供多元的教學(xué)形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著。對功能的具體分類，包括遮罩、課堂活動、思維導(dǎo)圖、學(xué)科工具、教學(xué)畫板、課程視頻、課堂測試、PPT導(dǎo)入、直播功能等。目前，希沃白板已被運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實踐中，從實踐結(jié)果看，希沃白板的功能具體、操作方式較簡單、快捷，更方便現(xiàn)代教育和現(xiàn)代課堂提出的新要求。

（二）利用希沃白板開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

為檢驗希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，結(jié)合“認(rèn)識長方形和正方形”的相關(guān)課程教學(xué)時，設(shè)計希沃白板的教學(xué)實踐方案，具體流程如下：第一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。打開希沃白板，然后新建課件，在完成背景模板的選擇之后進(jìn)入到圖形繪制階段，利用繪圖工具繪制長方形和正方形。為了加深學(xué)生理解，啟動PPT課件，將生活中的有關(guān)于圖形的實物圖片進(jìn)行展示，引起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。第二，新課講解，探究新知。利用學(xué)科工具播放有關(guān)于圖形認(rèn)知的相關(guān)視頻，以視頻本身的生動、立體的特征來表現(xiàn)教學(xué)主題，從而加深學(xué)生認(rèn)知。新建幻燈片，并結(jié)合圖形來討論長方形和正方形的基本特點，對其進(jìn)行歸納和總結(jié)。由視頻課件做鋪墊，而后學(xué)生自主探究來歸納圖形的基本特點，達(dá)成新課講解目標(biāo)。第三，鞏固新知，解決問題。借助希沃白板新建頁面，然后對本課中的關(guān)鍵知識點具體明確，利用思維導(dǎo)圖、遮罩以及橡皮擦的功能，將重點信息和基本概念以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶認(rèn)知。除此之外，利用幻燈片的方式加入探究合作的訓(xùn)練內(nèi)容，以小組的方式進(jìn)行探究，形成詞條，并讓學(xué)生對長方形和正方形的特點進(jìn)行歸類，以拖拽的方式完成。第四，總結(jié)課堂內(nèi)容，完成作業(yè)的布置。以信息技術(shù)為核心，動態(tài)性的檢驗性作業(yè)。利用希沃白板完成課后作業(yè)的設(shè)計，以數(shù)字畫板的動態(tài)效果來引起學(xué)生思考。從整個希沃白板的實踐全過程看，相較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，希沃白板的多元功能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重點更明確，內(nèi)容也更加具體。

（三）希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用意義

希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生積極影響。一方面，希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率明顯提升。希沃白板內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較生動，以課件資源做支撐，以優(yōu)質(zhì)互動為前提，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率明顯提升。例如，在認(rèn)識圖形的教學(xué)時，利用希沃白板使內(nèi)容呈現(xiàn)更生動，思維導(dǎo)圖將具體信息進(jìn)行明確，對學(xué)生認(rèn)識圖形有重要意義。另一方面，希沃白板改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以信息技術(shù)為核心和關(guān)鍵點，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動性得到增強(qiáng)，聲情并茂地詮釋課堂場景，帶給小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，在課堂上可以完全消化內(nèi)容，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

綜上所述，“雙減”政策的落實與提出，課堂教學(xué)要求提質(zhì)增效。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合發(fā)展顯然更符合“雙減”政策下的基本要求，通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合效果的分析，提出具體的實施方案，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供支撐，展現(xiàn)出本選題研究的有效性。作為現(xiàn)代的教學(xué)工具，希沃白板的應(yīng)用有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新與發(fā)展。