◇薛 松（江蘇：揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)張綱小學(xué)）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，其在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作變得生動(dòng)形象，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)，抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，結(jié)合信息技術(shù)能有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高自身的動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)價(jià)值

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的黃金時(shí)期，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)本身的抽象性和復(fù)雜性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以產(chǎn)生興趣，無(wú)法對(duì)教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解和探索，抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖片文字和可操作的實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率和質(zhì)量。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于自身解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力和知識(shí)聯(lián)想能力較差，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不適合學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生在親自操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索能力，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高了自身的數(shù)學(xué)邏輯思維，掌握了思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，推動(dòng)了數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去，自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思維能力為教學(xué)目標(biāo)，避免了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐操作能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，為社會(huì)培養(yǎng)全能型的數(shù)學(xué)人才。

二、將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）創(chuàng)新教育理念，尊重學(xué)生主體地位

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自主積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)本身是具有趣味性和可操作性的教學(xué)模式之一，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和掌握，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)米》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自制測(cè)量工具開(kāi)始，在動(dòng)手制作的過(guò)程中掌握長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)量感。在課程開(kāi)始前，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示我國(guó)古代的測(cè)量工具。測(cè)量工具是我國(guó)勞動(dòng)人民在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)明出來(lái)的，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和改進(jìn)，形成現(xiàn)在準(zhǔn)確的測(cè)量工具。教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作前，先了解我國(guó)傳統(tǒng)的測(cè)量工具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維和想象力。教師先為學(xué)生講解數(shù)學(xué)中常用的一厘米、五厘米等較短的長(zhǎng)度，使其初步具有基礎(chǔ)單位的數(shù)學(xué)量感，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)制作測(cè)量工具。如教師在保證學(xué)生安全的情況下，讓學(xué)生運(yùn)用卡紙、鉛筆、剪刀等工具，制作一把長(zhǎng)為一米的尺子。教師將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)合作做出一把尺子。在各小組都合作完成后，教師邀請(qǐng)各小組代表簡(jiǎn)述他們制作的思維和過(guò)程。第一個(gè)小組說(shuō)：他們是先用教師準(zhǔn)備的刻度尺畫(huà)出10厘米，因?yàn)?米等于100厘米，所以將畫(huà)出來(lái)的10個(gè)10厘米拼在一起變成1米。第二個(gè)小組說(shuō)：他們的尺子最長(zhǎng)可以有15厘米，所以他們先畫(huà)了六個(gè)15厘米就是90厘米，再畫(huà)一個(gè)10厘米，便等于100厘米，就是1米。小組三有不同的想法：他們1厘米1厘米開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)出100個(gè)1厘米，就是1米。每個(gè)小組都分享了自己的制作過(guò)程和制作想法，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師也可以讓各小組比較自己的方法和別人方法之間的優(yōu)劣，選擇既便捷又簡(jiǎn)單的制作米尺方法。學(xué)生通過(guò)自制測(cè)量工具這個(gè)實(shí)驗(yàn)，鍛煉了動(dòng)手操作能力，也掌握了長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系，更好地理解了本課的知識(shí)點(diǎn)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在最后的評(píng)價(jià)階段，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示其他班級(jí)所制作的測(cè)量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，使其積極主動(dòng)地去操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的知識(shí)》一課時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)片：村主任慢羊羊在青青草原上舉辦了一次賽車(chē)比賽，需要小動(dòng)物帶著自己制作的賽車(chē)來(lái)參加。在比賽開(kāi)始前，學(xué)生可以觀察到喜羊羊騎著一輛圓形車(chē)輪的自行車(chē)，沸羊羊騎著一輛長(zhǎng)方形車(chē)輪的自行車(chē)，而懶羊羊則騎著一輛正方形車(chē)輪的自行車(chē)。教師可以先暫停動(dòng)畫(huà)片的播放，讓學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)會(huì)取得最終的勝利，并說(shuō)出自己的理由。學(xué)生在交流討論的時(shí)候，利用自己之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，可以更好地鞏固和回憶之前所學(xué)的知識(shí)。教師繼續(xù)為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，發(fā)現(xiàn)最后是喜羊羊獲得了勝利。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比參賽選手的車(chē)輪形狀，并鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生可以利用卡紙、剪刀、膠水等工具來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)出圓形、方形和長(zhǎng)方形的輪子，然后讓輪子進(jìn)行比賽。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，圓形輪子在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)最快。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流討論，交流自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握了圓的什么知識(shí)，然后教師對(duì)圓的基本性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生明確圓的知識(shí)和理論。因?yàn)殛P(guān)于圓的基本知識(shí)是由學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索出來(lái)的，所以能夠更深刻地理解和掌握，提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，有效地發(fā)揮了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和作用，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用于生活問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。教師在生活化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著十分重要的作用，要深入了解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，找尋與日常生活相匹配的知識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用到生活實(shí)際問(wèn)題中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生活化的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好雞蛋、蘋(píng)果、白菜、書(shū)本等物品，在生活化對(duì)比實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師可以先為學(xué)生講明白克與千克之間的差別和聯(lián)系，然后讓學(xué)生對(duì)幾種物品進(jìn)行估算，學(xué)生相互交流討論，大致估測(cè)出物品的重量。在學(xué)生估測(cè)后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上，利用小型電子秤測(cè)量幾種物品的重量，并以克與千克為單位來(lái)測(cè)量。在測(cè)量后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手感受不同物品之間的重量，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中明白克與千克之間的聯(lián)系和含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感。教師在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可鼓勵(lì)學(xué)生估測(cè)教室內(nèi)可以測(cè)量的物品，鞏固學(xué)生對(duì)克與千克單位概念的認(rèn)知，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，也可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放生活中常見(jiàn)物品圖片，提高學(xué)生對(duì)克與千克單位的分辨能力，幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成樂(lè)于思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效融合在一起，通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自測(cè)量不同物品之間的重量，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在熟悉的日常生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情，再利用信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行鞏固加深，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣和熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在信息環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。