盤建

（重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心，重慶 409000）

機(jī)械制圖課程的有效開展，不僅能夠集中提升中職院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)能力，同時也對于學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)起到極為重要的影響作用。因此為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)理念，通過結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)思路和應(yīng)用案例，作為自身的教學(xué)工作借鑒，并深入挖掘課程教學(xué)過程中學(xué)生存在的實(shí)際問題進(jìn)行優(yōu)化解決，最終構(gòu)建更加科學(xué)全面的課程教學(xué)新模式，并為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力提升起到深遠(yuǎn)的積極促進(jìn)作用。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)概述探究

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)法的歷史發(fā)展過程中，都是往往將整體的教學(xué)實(shí)踐作為自身教學(xué)引導(dǎo)工作的主要依托，而在實(shí)際的教學(xué)過程中教師往往起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，從而更好的激發(fā)學(xué)生的教學(xué)課堂主體地位，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主要教學(xué)核心的相關(guān)教學(xué)應(yīng)用辦法。這樣的教學(xué)創(chuàng)新形式主要產(chǎn)生于新時代教學(xué)發(fā)展與實(shí)際工作和社會運(yùn)行的進(jìn)一步廣泛接觸和聯(lián)系，從而更好的在實(shí)際教學(xué)過程中，挑選能夠?qū)τ谖磥砉ぷ骶哂写硇院湍康男缘南嚓P(guān)內(nèi)容作為教學(xué)切入點(diǎn)。在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)法操作過程中，教師往往需要與學(xué)生一起來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動開展和推薦，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的交流和討論氛圍中加強(qiáng)對于相關(guān)實(shí)際知識的構(gòu)建與養(yǎng)成，因此這樣的教學(xué)形勢也脫胎于構(gòu)建主義的相關(guān)基礎(chǔ)，從而更好地幫助學(xué)生在適宜的環(huán)境下結(jié)合群體的探究效率優(yōu)勢來進(jìn)一步達(dá)成整體學(xué)習(xí)能力的提升，同時也為進(jìn)一步優(yōu)化整體課程的教學(xué)質(zhì)量起到深遠(yuǎn)的積極促進(jìn)作用。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)特點(diǎn)探究

在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)法的課堂應(yīng)用實(shí)踐過程中往往呈現(xiàn)出以下幾個相關(guān)特點(diǎn)：第一，項(xiàng)目教學(xué)始終以學(xué)生作為整體教學(xué)運(yùn)行的唯一核心。這樣的教學(xué)工作開展思路更加注重學(xué)生的主體性和積極性，教師更多的扮演旁觀者和引導(dǎo)者的身份來結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行有效驅(qū)動，從而加強(qiáng)學(xué)生對于新學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。在這樣的教學(xué)原則下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率提升往往與學(xué)生自身的心理因素有關(guān)，所以教師的充分鼓勵，能夠進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果。第二，項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容核心是相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，師生通常以相關(guān)的教材課本上的知識內(nèi)容作為討論研究的主要核心，這樣的教學(xué)過程能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)自身的知識基礎(chǔ)，但是理論知識和實(shí)際操作之間仍然存在著較大的距離。而以項(xiàng)目為中心的教學(xué)形式創(chuàng)新，將項(xiàng)目的實(shí)際操作問題和操作結(jié)果作為學(xué)生交流探究的主要驅(qū)動目標(biāo)，不僅在潛移默化的引導(dǎo)過程中加強(qiáng)了學(xué)生對于知識理解和應(yīng)用的復(fù)合學(xué)習(xí)能力，同時也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用還能夠推動整體教師培養(yǎng)模式朝向雙師型的創(chuàng)新趨勢邁進(jìn)，這不僅進(jìn)一步響應(yīng)了國家提出的相關(guān)教育改革號召，同時，也為進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力起到了深遠(yuǎn)的積極促進(jìn)作用。最后，項(xiàng)目教學(xué)法能夠結(jié)合理論知識和實(shí)踐技能的一體化培養(yǎng)，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)練綜合素質(zhì)，并為學(xué)生之后的其他課程學(xué)習(xí)起到了有效的促進(jìn)作用。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中的意義探究

2.1 有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在傳統(tǒng)的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐過程中，由于中職院校的相關(guān)學(xué)生仍然處在身心發(fā)展的初級階段，這造成了學(xué)生對于整體課程學(xué)習(xí)的相關(guān)形式存在著較大的提升空間，長期以來被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣也進(jìn)一步抑制了學(xué)生對于相關(guān)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。這樣的實(shí)際情況不僅對教師在實(shí)際課程中的教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)形成了一定程度的影響，同時也在另一方面影響了整體的課堂教學(xué)氛圍。為了能夠更好地優(yōu)化這樣的實(shí)際問題，相關(guān)教師通過項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于傳統(tǒng)知識的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對于相關(guān)項(xiàng)目問題的主動解決模式。這樣的教學(xué)調(diào)整，不僅大大提升了學(xué)生的新鮮感和好奇心，同時也能夠在教師的鼓勵教學(xué)氛圍下，進(jìn)一步提升自身對于相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自主性。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生可以通過相應(yīng)的繪圖問題，根據(jù)教材中的構(gòu)思繪圖和檢查審核操作來進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識體系構(gòu)建。同時教師也可以通過深入挖掘?qū)W生在實(shí)際生活當(dāng)中感興趣的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步將相應(yīng)的內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行有效構(gòu)建。這樣的教學(xué)創(chuàng)新過程不僅大大加強(qiáng)了相應(yīng)的教學(xué)情景生動性，同時結(jié)合真實(shí)的環(huán)境設(shè)備也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生面對問題的解決和實(shí)踐能力，最終在潛移默化的項(xiàng)目問題解決過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的有效應(yīng)用。

2.2 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

在傳統(tǒng)的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在實(shí)際針對相關(guān)問題進(jìn)行講解和引導(dǎo)過程中，更多的采用學(xué)生獨(dú)立思考的相關(guān)過程。這樣的實(shí)際情況雖然能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生自身的相關(guān)素養(yǎng)能力，但是卻在另一層面上削弱了學(xué)生與其他人進(jìn)行合作交流的相關(guān)能力。而在實(shí)際的工作發(fā)展過程中，與其他人的溝通交流和協(xié)作素養(yǎng)能力，則直接影響了整體團(tuán)隊(duì)的工作效率。為了能夠更好的解決這樣的實(shí)際問題，相關(guān)教師通過應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)形式，從而更好的針對學(xué)生感興趣的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行自主的分組合作探究，這樣不僅能夠更好的結(jié)合小組間的交流協(xié)作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在思維操作、實(shí)踐分析和溝通等方面的復(fù)合性能力。同時也能夠在另一方面促進(jìn)學(xué)生對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的有效構(gòu)建，并在實(shí)際的溝通交流過程中進(jìn)一步優(yōu)化自身對于相關(guān)問題的協(xié)調(diào)和合作意識，最終在不同思維的互相碰撞下提升自身的創(chuàng)造素養(yǎng)能力。

2.3 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化

教師通過有效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)形式，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的一體化，從而更好地提升整體課程教學(xué)的質(zhì)量。為了能夠更好地配合項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用途徑延伸，教師可以通過構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目，訓(xùn)練場地，從而更好地配合和輔助學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的完成和解決過程中進(jìn)一步提升自身的實(shí)際效果。這樣的實(shí)際教學(xué)環(huán)境改變也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)沉浸感，從而更好地激發(fā)出自身對于相關(guān)學(xué)習(xí)探究素養(yǎng)能力的更好表現(xiàn)。除此之外，相關(guān)教師還可以針對教室和實(shí)驗(yàn)室等區(qū)域進(jìn)行更加多樣化的項(xiàng)目內(nèi)容展示，從而不僅能夠更好地拓寬學(xué)生對于機(jī)械制圖課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)視野，同時結(jié)合播放器和多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，也能夠引導(dǎo)學(xué)生自主針對相關(guān)的延伸內(nèi)容進(jìn)行有效探索，最終實(shí)現(xiàn)知識的不斷延伸發(fā)展與實(shí)踐的全面落實(shí)進(jìn)行融合，對學(xué)生之后的整體專業(yè)素養(yǎng)能力提升起到了深遠(yuǎn)的影響意義。

2.4 進(jìn)一步加強(qiáng)課程的整體評價質(zhì)量

在實(shí)際的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對于學(xué)生整體課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價往往只能通過相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練測試來進(jìn)行反映，但是這樣的實(shí)際過程由于整體的測試途徑相對片面，因此并不能夠很好地表現(xiàn)學(xué)生的整體知識應(yīng)用思想水平，同時也造成了學(xué)生對于相關(guān)評價體系的抵觸和抗拒心理，這顯然與教師預(yù)先設(shè)計(jì)的評價目標(biāo)是背道而馳的。為了能夠更好地優(yōu)化這樣的實(shí)際問題，相關(guān)教師可以通過項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用，針對實(shí)際項(xiàng)目的開展階段過程進(jìn)行有效的評價與記錄。由于整體的項(xiàng)目往往具有階段性的成果，因此也有助于教師針對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行量化打分。除此之外，教師還可以通過在項(xiàng)目的完成過程中學(xué)生之間的交流協(xié)作表現(xiàn)進(jìn)行有效記錄，從而不僅進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生評價的多元化維度，同時也能夠結(jié)合相應(yīng)的評價記錄信息進(jìn)行后續(xù)課程教學(xué)優(yōu)化的意見指導(dǎo)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究

3.1 相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟設(shè)計(jì)

為了能夠更好地加強(qiáng)教師對于中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量提升，相關(guān)教師首先應(yīng)當(dāng)針對整體項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。第一，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)針對自身的教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)大綱進(jìn)行有效分析，從而更好地將相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分和整合。例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生首先掌握相應(yīng)的零件草圖繪制作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，然后有針對性地對簡單零件進(jìn)行相應(yīng)工作圖的繪制。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟不僅有助于學(xué)生加強(qiáng)自身知識的聯(lián)系邏輯性，同時也對后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)起到了較好的鋪墊作用。第二，應(yīng)當(dāng)針對相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行分解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所在小組進(jìn)行整體零件的部分配件繪制。這樣的教學(xué)過程不僅大大壓縮了相關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容的完成時間，從而更好地給之后的教學(xué)工作開展提供更加充足的時間，同時也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)小組與小組之間的交流與協(xié)作，并為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)項(xiàng)目各個零件的信息構(gòu)成起到積極的促進(jìn)作用。第三，教師應(yīng)當(dāng)制定整體項(xiàng)目的計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施，這不僅體現(xiàn)在教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的小組進(jìn)行相關(guān)材料用具的有效準(zhǔn)備，同時還應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的零件大小規(guī)格和繪制視圖進(jìn)行分配。在實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師可以借鑒國外先進(jìn)的雙元制教學(xué)方法，從而更好的加強(qiáng)對于技術(shù)和素質(zhì)的重點(diǎn)融合教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以將學(xué)生分為5～6人的不同小組，將提前設(shè)計(jì)好的相關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容和項(xiàng)目流程任務(wù)書進(jìn)行發(fā)放。學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行小組間的討論與交流，并根據(jù)遇到的實(shí)際問題向教師進(jìn)行詢問。教師也可以在小組進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐的過程中針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和優(yōu)化，不僅大大提升了學(xué)生對于相關(guān)零件的繪圖質(zhì)量和效率，同時也能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升學(xué)生自身的知識應(yīng)用能力，起到了有效的促進(jìn)作用。第四，教師可以針對整體的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行展示和逐一評價，這樣不僅能夠在班級范圍內(nèi)，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析和解決，從而為學(xué)生之后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)起到了深遠(yuǎn)的積極促進(jìn)作用。同時整體的項(xiàng)目結(jié)果展示也有助于教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的實(shí)際能力水平，不僅加深了學(xué)生的實(shí)際情況了解，同時也為之后的相關(guān)教學(xué)引導(dǎo)工作開展建立了有效的促進(jìn)和優(yōu)化方向。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐方式創(chuàng)新

在實(shí)際針對中職機(jī)械制圖課程教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程時，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步注重對于實(shí)施教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，這不僅體現(xiàn)在對于相關(guān)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換與優(yōu)化，同時也能夠更好的針對學(xué)生喜愛的相關(guān)專業(yè)氛圍和工作成就感，進(jìn)行有效的培養(yǎng)與塑造，從而在潛移默化的教學(xué)環(huán)境影響下進(jìn)一步提升學(xué)生的整體項(xiàng)目探究表現(xiàn)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的識圖和畫圖能力進(jìn)行針對性的重點(diǎn)訓(xùn)練，從而在實(shí)際的項(xiàng)目要求不斷提高的過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)和繪圖技法的有效提升。這樣的教學(xué)工作開展，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確視圖內(nèi)點(diǎn)線面的空間意義，從而為整體提升機(jī)械制圖課程的學(xué)科素養(yǎng)能力起到有效促進(jìn)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)過程中加強(qiáng)周期性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步階段性提升自身的專業(yè)素質(zhì)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，中職院校學(xué)生不僅自身處在身心發(fā)展的黃金階段，同樣也是未來相關(guān)行業(yè)進(jìn)一步深化發(fā)展的重要影響力量之一。在國家和社會對于未來人才全方位素質(zhì)培養(yǎng)的核心要求指導(dǎo)下，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激發(fā)自身的教學(xué)積極性，并通過項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用來進(jìn)一步提升機(jī)械制圖課程的整體教學(xué)質(zhì)量，為響應(yīng)國家提出的相關(guān)政策號召作出自己的一份貢獻(xiàn)。最終不僅為自身的教育教學(xué)水平提升起到積極促進(jìn)作用，同時也成功完成國家和社會對于年輕一代的歷史發(fā)展要求。