摘要：應(yīng)用和推廣國家通用語言文字是我國語言文字政策法規(guī)要求的公民權(quán)利和義務(wù)。新媒體語言具有顯著的傳播性、創(chuàng)新性、自媒體性和互動(dòng)性，在此背景下，高校與時(shí)俱進(jìn)研究推廣國家通用語言文字策略大有可為。文章基于問卷調(diào)查法分析海南省一所本科師范院校大學(xué)生應(yīng)用和推廣國家通用語言文字現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在運(yùn)用普通話及規(guī)范字的過程中仍存在不夠深入和規(guī)范、缺乏主動(dòng)和創(chuàng)新推廣意識的問題，同時(shí)深受互聯(lián)網(wǎng)文化影響，樂于造新詞。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出新媒體背景下助推大學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用推廣國家通用語言文字的策略，如組建專業(yè)宣傳推廣隊(duì)伍，加強(qiáng)制度管理保障；借助新媒體平臺打造“線上+線下”推廣閉環(huán)，開辟多樣化的語言文字傳播平臺；深入挖掘資源，豐富語言文字傳播新內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；通用語言文字；語言傳播；應(yīng)用；推廣

中圖分類號：G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）20-0049-03

課題項(xiàng)目：本論文為瓊臺師范學(xué)院2022年校級教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目“新媒體背景下國家通用語言文字應(yīng)用推廣策略研究”成果，項(xiàng)目編號：QTjg2022-24

語言教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，抖音、微博、微信等新媒體傳播媒介的廣泛使用深刻影響著人們的信息交流方式，在改變?nèi)藗內(nèi)粘＝涣髁?xí)慣的同時(shí)也讓信息的傳播變得更為高效。當(dāng)前，研究國家通用語言文字推廣策略尤為重要，在多民族地區(qū)進(jìn)一步加大國家通用語言文字推廣力度勢在必行。

一、普及和推廣國家通用語言文字的應(yīng)然和必然

習(xí)近平總書記指出，“要認(rèn)真做好推廣普及國家通用語言文字工作”。黨的十九屆五中全會提出，要“加大國家通用語言文字推廣力度”?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代語言文字工作的意見》要求，“堅(jiān)定不移推廣國家通用語言文字，加大民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)國家通用語言文字推廣普及力度，提高普及程度，提升普及質(zhì)量，增強(qiáng)國民語言能力和語言文化素養(yǎng)”[1]。

從民族分布區(qū)域來看，海南省屬于多民族居住地區(qū)，為了提高各區(qū)域、各民族之間的交流效率，必須重視民族地區(qū)的語言產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家語言人才的培養(yǎng)和儲備，增強(qiáng)少數(shù)民族同胞身份認(rèn)同感，加快民族交際交流，促進(jìn)社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、推廣國家通用語言文字，高校大有可為

高等師范院校承擔(dān)了當(dāng)?shù)厣鐣Z言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的標(biāo)桿任務(wù)，并作為中流砥柱在宣傳國家語言文字方針政策、強(qiáng)化國民語言規(guī)范意識等方面承擔(dān)著重要責(zé)任義務(wù)。學(xué)校普通話和規(guī)范漢字普及工作的開展直接關(guān)系到學(xué)生普通話基礎(chǔ)水平和現(xiàn)代文化知識的獲取情況。高校應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢開展教師國家通用語言能力培訓(xùn)活動(dòng)，點(diǎn)對點(diǎn)切實(shí)提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師普通話水平[2]。

2020年以來，教育部在深度貧困地區(qū)搭建了50個(gè)高校國家語言文字推廣基地，特別開展了以提高少數(shù)民族地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)教師語言文字規(guī)范化應(yīng)用水平的專項(xiàng)培訓(xùn)，融合現(xiàn)代教育技術(shù)為普通話應(yīng)用和推廣工作賦能增效，取得了良好的成效。高校可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)科研優(yōu)勢，組織師生走進(jìn)民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)開展普通話和方言使用現(xiàn)狀調(diào)查。同時(shí)，開展大學(xué)生“推普助力鄉(xiāng)村振興”社會實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，采取多種形式開展面向鄉(xiāng)村的文化教育活動(dòng)。

三、新媒體語言傳播的特點(diǎn)與優(yōu)勢

新媒體作為一個(gè)同傳統(tǒng)媒體相對的概念，是指隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在信息技術(shù)不斷成熟的條件下，以電視、計(jì)算機(jī)和手機(jī)等媒介為平臺，通過網(wǎng)絡(luò)向用戶傳遞視頻、音頻、圖片、文字等信息，以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程化、交互式、擴(kuò)散式傳播的一種新型傳播形式[3]。新媒體因其在語言傳播上的靈活性、創(chuàng)新性、時(shí)代性特點(diǎn)，以及更符合當(dāng)今時(shí)代快速閱讀、碎片化閱讀的需求，從而逐漸成為當(dāng)下社會傳播最為重要的主體。

（一）新媒體語言傳播的特點(diǎn)

1.傳播迅速且言簡意賅

基于網(wǎng)絡(luò)端即時(shí)傳播等特點(diǎn)，新媒體環(huán)境下的語言信息傳播不再受到傳播介質(zhì)的局限，效率更高、傳播速度更快。在此基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)還完成了傳播端與接收端的解構(gòu)，即信息傳播的“去中心化”現(xiàn)象。在新媒體環(huán)境下，每一個(gè)信息受眾都可以通過分享、轉(zhuǎn)發(fā)的方式成為新一輪的信息傳播節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)信息鏈?zhǔn)絺鞑バ?yīng)，輻射更多人。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，受眾往往需要即時(shí)高效地處理加工海量訊息。其中，短小精煉、言簡意賅的內(nèi)容標(biāo)題輔以具有感染力與現(xiàn)場沖擊力的圖片或視頻的這種信息呈現(xiàn)形式能夠減輕受眾信息處理壓力，能夠在吸引人的注意力的同時(shí)提高語言信息傳播效率。

2.新媒體語言新穎且靈活自由

新媒體語言常使用新詞新語、諧音詞、口語詞和縮略詞等，或變化語言字形、突破常規(guī)語法規(guī)則，表達(dá)空間寬泛，語言豐富多彩，表述自由。如“YYDS”（永遠(yuǎn)的神）、“破防”（突破心理防線）、“emo”（憂郁了）、“U1S1”（有一說一）、“醬紫”（這樣子）、“杯具”（悲?。┑取?/p>

3.新媒體語言互動(dòng)性較強(qiáng)且幽默輕松

新媒體語言多點(diǎn)對多點(diǎn)的橫向與縱向有效互動(dòng)，增進(jìn)了語言傳播者和接收者的互動(dòng)，傳播范圍擴(kuò)大，輿論形成速度空前提升。同時(shí)，和傳統(tǒng)媒體嚴(yán)肅官方的語言相比，新媒體通常以新穎且靈活的語言吸引眼球，博得關(guān)注，給人們帶來輕松愉悅感，更容易將人們帶入當(dāng)時(shí)的信息場景中，從而產(chǎn)生快速的記憶再認(rèn)、情感反應(yīng)和信息傳播。

比如“奧里給”“爺青回”“神獸”等。“神獸”原意指代中國古代民間神話傳說中的動(dòng)物，現(xiàn)成為新冠肺炎疫情期間居家上網(wǎng)課孩子們的代稱，家長盼望疫情結(jié)束，“神獸”能夠回歸校園。每當(dāng)提起“神獸”便能讓人身臨其境，增強(qiáng)了信息的感染力和傳播力。

（二）新媒體語言傳播的優(yōu)勢

語言是媒介傳播的重要載體。在新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的廣泛滲透使媒介使用者的行為呈現(xiàn)明顯的碎片化和互動(dòng)性趨勢，動(dòng)態(tài)圖像、有聲讀物及動(dòng)畫視頻等多媒體信息素材已融入人們生活學(xué)習(xí)的方方面面。在語言推廣和應(yīng)用教育過程中可充分利用多媒體傳播手段，在文字呈現(xiàn)中融入音頻和視頻元素，借此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課堂知識的全方位理解和記憶；充分利用學(xué)生碎片化閑暇時(shí)間，借助音頻、視頻的信息傳輸方式開展立體化、全方位語言文字學(xué)習(xí)、宣傳和推廣工作。

新媒體以互聯(lián)網(wǎng)為載體，受眾群體多為思維活躍、語言敏感度強(qiáng)的年輕人。新媒體語言新穎性、互動(dòng)性以及簡易性的特點(diǎn)更注重貼近年輕人的喜好和偏向，突破了傳統(tǒng)媒體在情感和語言表達(dá)方面過于嚴(yán)肅與刻板的困境，拉近了傳播者和受眾的心理距離，讓語言傳播更加深入人心。

四、大學(xué)生國家通用語言文字應(yīng)用和推廣現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)生在深入貫徹、規(guī)范應(yīng)用和積極推廣國家通用語言文字方面仍存在短板。通過問卷調(diào)查海南省一所本科師范院校發(fā)現(xiàn)，該校大學(xué)生在運(yùn)用普通話及規(guī)范字的過程中，仍存在不夠深入和規(guī)范、推廣形式較為單一且缺乏新意、推廣動(dòng)力和強(qiáng)度不足等問題。

（一）大學(xué)生對當(dāng)前國家通用語言和規(guī)范文字法律法規(guī)有一定了解，但不夠深入清晰

大學(xué)生雖然綜合文化素質(zhì)高，在教育教學(xué)及日常學(xué)習(xí)生活中均能使用普通話和書寫規(guī)范字，但對國家語言文字政策法規(guī)的了解還很淺薄，能夠運(yùn)用《中華人民共和國國家通用語言文字法》主動(dòng)維護(hù)和推廣規(guī)范語言漢字的意識不強(qiáng)。但經(jīng)過2021年海南省高等學(xué)校語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)校驗(yàn)收工作之后，該校師生對國家通用語言文字法律法規(guī)有了進(jìn)一步的了解，推廣普通話和書寫規(guī)范漢字的意識明顯增強(qiáng)。

（二）學(xué)生普通話應(yīng)試認(rèn)知較強(qiáng)，缺乏主動(dòng)推廣及宣傳

調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用普通話的意識比較強(qiáng)，但還存在一些問題。在涉及“普通話”的問卷中，95%的學(xué)生回答“非常了解我國開展普通話水平測試工作”，同時(shí)對普通話等級水平測試中的等級標(biāo)準(zhǔn)比較了解，但對“推廣普通話哪一年載入憲法”了解不多。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對普通話的認(rèn)知更多在于能夠獲得普通話資格證書方面，缺乏主動(dòng)推廣及宣傳的意識和行動(dòng)。

（三）深受互聯(lián)網(wǎng)文化影響，樂于造新詞

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流行詞語盛行，出現(xiàn)了許多新詞新語，大量運(yùn)用縮略語，代用語也層出不窮，如“YYDS”“emo”等；另外不少外來詞以諧音形式以及傳統(tǒng)詞語以新面貌廣泛出現(xiàn)在媒體和招牌廣告用字中，如“種草”（把自己喜歡的東西分享給別人，讓別人也喜歡）、“集美”（姐妹）等。

（四）部分漢字書寫和使用不規(guī)范

校園的語言文字環(huán)境如校園刊物、宣傳海報(bào)、橫幅、標(biāo)識牌等方面，整體用語用字基本符合要求，但是仍會出現(xiàn)繁體字、錯(cuò)別字、簡化字、異體字等。如今科技高速發(fā)展，各種電子設(shè)備日益取代“白紙黑字”。學(xué)生接觸紙質(zhì)媒介和動(dòng)手寫漢字的時(shí)間越來越少，提筆忘字現(xiàn)象司空見慣，錯(cuò)別字、諧音字、病句等問題越來越普遍，漢字書寫不規(guī)范問題日益嚴(yán)重。

五、新媒體助推高校應(yīng)用及推廣國家通用語言文字的策略

新媒體時(shí)代，大學(xué)生呈現(xiàn)年輕態(tài)、多元化特征，綜合高校大學(xué)生語言文字應(yīng)用及推廣現(xiàn)狀，以及當(dāng)今新媒體語言推廣宣傳模式在社會上的高效普及，如何利用新媒體實(shí)現(xiàn)高校國家通用語言文字推廣創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)推廣國家通用語言文字的意識和實(shí)效性，特根據(jù)院校實(shí)際情況提出以下行之有效的策略。

（一）組建專業(yè)宣傳推廣隊(duì)伍，加強(qiáng)制度管理保障

學(xué)?？山M建一支語言文字水平高、新媒體業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熟悉大學(xué)生思維習(xí)慣以及語言體系的語言文字宣傳推廣隊(duì)伍，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生參與策劃并制作原創(chuàng)語言文字宣傳推廣資料。同時(shí)可以向?qū)W生群體征集宣傳推廣圖文，增強(qiáng)大學(xué)生群體語言文字宣傳推廣的參與感與責(zé)任感。加強(qiáng)引領(lǐng)，促進(jìn)整合，明確責(zé)任，劃分策劃組、采訪組、視頻制作組等，定期開展朗誦、攝影、視頻制作等技術(shù)培訓(xùn)。

此外，建立管理、信息審核、素材收集等各類管理制度，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與國家通用語言文字推廣建設(shè)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與宣傳工作，使大學(xué)生群體成為語言文字宣傳工作自主傳播節(jié)點(diǎn)，形成創(chuàng)新創(chuàng)作的中堅(jiān)力量以及良好的語言推廣傳播風(fēng)尚。

（二）借助新媒體平臺打造“線上+線下”推廣閉環(huán)，開辟多樣化的語言文字傳播平臺

新媒體拓寬了語言文字傳播的渠道，突破了語言文字傳播的空間和時(shí)間限制，在提高語言傳播效率的同時(shí)減少了語言文字傳播的成本以及受眾端信息加工成本。學(xué)?？勺晕⑿殴娞?、微博賬號，推送國家語言文字政策法規(guī)、本校語言文字教育教學(xué)科研成果、語言文字研究時(shí)事動(dòng)態(tài)等內(nèi)容。

與時(shí)俱進(jìn)、大膽嘗試，做好新媒體語言文字推廣，積極輸出語言文字日常使用規(guī)范、傳統(tǒng)文化專題展等內(nèi)容，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，打造語言文字文化品牌。注重內(nèi)容推送的規(guī)律性，強(qiáng)化語言傳播效果；積極推送原創(chuàng)文章，提高語言傳播質(zhì)量；增強(qiáng)語言文字的趣味性，提升互動(dòng)交流效果。

線下可充分發(fā)揮普通話研習(xí)社、書法協(xié)會等語言文字類社團(tuán)的力量，指導(dǎo)學(xué)生開展課外語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。在普通話研習(xí)社內(nèi)部，又可以建立演講與口才、講故事與朗誦、辯論和口語表達(dá)、話劇等分社。

書法協(xié)會成員可承擔(dān)師范生、留學(xué)生的漢字書寫輔導(dǎo)任務(wù)，利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生參加各類書法比賽活動(dòng)，并深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為中小學(xué)教師開展書法培訓(xùn)，組織新春送春聯(lián)活動(dòng)等，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

（三）深入挖掘資源，豐富語言文字傳播新內(nèi)涵

深入挖掘新媒體平臺傳播資源，可結(jié)合本土、本校特色，也可廣泛宣傳國家語言文字時(shí)事熱點(diǎn)。微信公眾號是一種具有較強(qiáng)互動(dòng)性以及打通分享渠道、引發(fā)鏈?zhǔn)絺鞑サ男旅浇椤？衫梦⑿殴娞柾扑蛧彝ㄓ谜Z言文字規(guī)范化知識，宣傳普通話和規(guī)范漢字使用知識，展示經(jīng)典誦讀、書法篆刻、詩詞等優(yōu)秀作品，加強(qiáng)語言教育、完善語言服務(wù)等。在承擔(dān)起規(guī)范語言文字責(zé)任的同時(shí)有助于傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)現(xiàn)代語言文字的社會服務(wù)能力。

微信公眾號可設(shè)置“瓊語”方言版塊，增強(qiáng)本土方言的傳播力；設(shè)置“推普周”專欄，精心組織策劃語言文字規(guī)范化抖音作品征集活動(dòng)，陸續(xù)發(fā)布經(jīng)典誦讀原創(chuàng)視頻作品[4]等；圍繞本校師范教育特色，開設(shè)師范生鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話展示專欄。

將學(xué)?！懊吭陆逃顒?dòng)”與宣傳推廣語言文字工作結(jié)合起來，圍繞“講、賽、展、演”每月安排一個(gè)主題教育活動(dòng)，積極開展語言文字線上宣傳?？沙浞掷弥髁餍麄髌脚_的專業(yè)背書以及話語權(quán)輻射更多群體，激發(fā)話題度、引起二次傳播，并圍繞校園采訪、微視頻、微電影、快閃等形式豐富專欄視頻節(jié)目內(nèi)容，打造可持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展的品牌育人文化。

六、結(jié)語

在現(xiàn)代媒體不斷更新?lián)Q代的過程中，高校應(yīng)用及創(chuàng)新推廣國家語言文字大有可為。高校應(yīng)重視推廣國家通用語言文字工作，深入體會其價(jià)值與意義。在新媒體環(huán)境下，高校應(yīng)充分發(fā)揮多媒體介質(zhì)的作用，使其融入語言文字資源的研究、保護(hù)、傳播和傳承中，激發(fā)師生了解學(xué)習(xí)國家通用語言文字的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)師生成為推廣國家通用語言文字的宣傳者。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部等三部門印發(fā)《國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃實(shí)施方案》[EB/OL].教育部網(wǎng)站，http：// www.gov.cn/xinwen/2022-01/09/content_5667262.htm，2022-01-09.

[3] 秦珅.媒介融合背景下傳統(tǒng)媒體傳播形態(tài)創(chuàng)新研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2007.

[4] 陳曉.新媒體助力閱讀推廣：以西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020（35）：152-153.

作者簡介 董海洋，碩士，研究方向：教育管理、教育心理學(xué)。