孫鵬飛 劉健

摘要：當(dāng)下國內(nèi)大部分高校都開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量新聞專業(yè)人才。一直以來，新聞教育改革的呼聲從未停止。新文科背景下，社會(huì)對(duì)新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)此要加快改革步伐，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)新聞人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。近年來高校新聞教育改革大多未觸及根本問題，新聞人才的培養(yǎng)仍面臨與時(shí)代發(fā)展需求不匹配的狀況。因此要加快改革步伐，以滿足業(yè)界及學(xué)生自身發(fā)展所需。文章首先介紹新文科建設(shè)對(duì)新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)用價(jià)值，再根據(jù)課程教學(xué)中存在的典型問題分析教學(xué)改革的必要性，最后在新文科理念的指導(dǎo)下針對(duì)改革思路展開具體論述，通過加強(qiáng)課程體系建設(shè)、更新教學(xué)評(píng)估方法、搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)等路徑，切實(shí)提高新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的成效。

關(guān)鍵詞：新文科；新聞學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革；課程體系；媒體融合

中圖分類號(hào)：G210；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）20-0022-03

基金項(xiàng)目：本論文為安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：gxyqZD2022061；安慶師范大學(xué)校級(jí)教研重點(diǎn)項(xiàng)目“新文科建設(shè)背景下基于STEAM教育視角的教師教學(xué)能力提升路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021aqnujyxm07

2020年底，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署。新文科之“新”，體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)科交叉融合，加強(qiáng)與現(xiàn)代技術(shù)的深度交融。新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)要克服“學(xué)科孤島”的問題，加強(qiáng)理論、技術(shù)與實(shí)踐的融合，加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的互動(dòng)，培養(yǎng)掌握新聞采、寫、編、評(píng)、播、做等多種技能以及適應(yīng)各種主體的新聞宣傳工作的復(fù)合型人才。

一、新文科建設(shè)在新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用價(jià)值

新媒體、新技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用對(duì)新聞行業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。對(duì)新聞學(xué)專業(yè)課程教學(xué)而言，要加強(qiáng)對(duì)新文科理念的研究，充分了解其優(yōu)勢(shì)，以調(diào)整課程體系，更新補(bǔ)充內(nèi)容，以新文科理念切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效果，從而滿足學(xué)生的需求。新文科建設(shè)是大勢(shì)所趨，應(yīng)推進(jìn)學(xué)科交叉融合，發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其有效運(yùn)用在新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中。

新文科建設(shè)中的一個(gè)重要理念即融合發(fā)展。融合發(fā)展不能局限于形式，還是技術(shù)融合、思維融合、環(huán)境融合。其中，媒體融合的核心是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體和以廣播電視為代表的傳統(tǒng)媒體之間的深度融合[1]。媒體融合最大特點(diǎn)是將不同媒體形式、要素等融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮出更大的作用。目前高校新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提高了對(duì)媒體融合的重視度，在先進(jìn)技術(shù)支持下完善課程體系。對(duì)媒體融合進(jìn)行深入分析，是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力，緊跟時(shí)代潮流，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成長為優(yōu)秀人才。

媒體融合對(duì)新聞行業(yè)人才提出了更高要求，僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)是不夠的，還要掌握信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，適應(yīng)行業(yè)需求變化。結(jié)合新文科理念，將媒體融合引入課程教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，保持創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，不斷增強(qiáng)自身綜合能力。從就業(yè)角度來看，當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)的很多學(xué)生面臨就業(yè)難的問題，原因是學(xué)生的能力與崗位需求不相匹配，所學(xué)知識(shí)存在滯后性。為改善這種情況，在新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中要引入媒體融合技術(shù)，提高學(xué)生技能水平，契合行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求。

二、新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）課程教學(xué)較傳統(tǒng)，教學(xué)主體難以凸顯

在傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)模式下，課程內(nèi)容僅限于教材。從整體情況來看，新聞學(xué)專業(yè)的課程教材相對(duì)陳舊，不適合現(xiàn)在的媒體市場，且教材對(duì)學(xué)生影響較大，在一定程度上影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)模式存在局限性，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，限制其個(gè)性化發(fā)展。新文科理念要求專業(yè)教學(xué)要有長算遠(yuǎn)略，整合課程內(nèi)容。新聞學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容要和當(dāng)下媒體融合發(fā)展情況相結(jié)合，根據(jù)發(fā)展需求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新，加深學(xué)生對(duì)新聞專業(yè)的了解。以往課程內(nèi)容范圍狹窄，而且案例老舊、承載知識(shí)有限，在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)展，難以加深學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)。

目前媒體市場發(fā)生了巨大變化，但新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)仍采用講授法，與實(shí)際情況不符，學(xué)生水平很難有所提升。媒體融合時(shí)代，大眾的閱讀方式、閱讀習(xí)慣悄然改變。音視頻新聞、碎片化信息沖擊著人們對(duì)新聞的認(rèn)知，也會(huì)改變學(xué)生對(duì)新聞的看法。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)新聞行業(yè)應(yīng)用型人才，新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式也要隨之改變，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念。一直以來，教師在課堂上的講授以理論輸出為主，在此模式下學(xué)生感到無趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果較差。

（二）專業(yè)課程實(shí)踐缺位，專業(yè)改革融合不足

新聞學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅靠理論講授掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，難以提升學(xué)生實(shí)踐能力，無法滿足行業(yè)發(fā)展需求。在課堂教學(xué)中引入案例，增加對(duì)案例的講授與分析，能夠吸引學(xué)生注意力。為了保證案例質(zhì)量，在選擇時(shí)要遵循典型性、針對(duì)性等原則，將所學(xué)內(nèi)容及行業(yè)情況結(jié)合起來，使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。另外，現(xiàn)有案例以報(bào)紙、電視等為主，有關(guān)新媒體的案例相對(duì)較少。大部分高校新聞學(xué)專業(yè)都開設(shè)了實(shí)踐課，在實(shí)際教學(xué)中主要采用情景模擬法，但情景模擬和現(xiàn)實(shí)情況有很大差距，不能一概而論。

部分新聞學(xué)專業(yè)教師對(duì)新文科理念的理解不夠透徹，對(duì)新文科的學(xué)科融合概念的理解停留在較低的層面。調(diào)查顯示，“未曾聽說過新文科”的師生占比近九成，“新文科實(shí)施感知度”不足5%。在課程設(shè)置上，新文科相關(guān)課程僅有通識(shí)選修課，人才培養(yǎng)方案修訂過程中缺乏創(chuàng)新，未打破傳統(tǒng)條條框框[2]。部分人將學(xué)科融合誤解為簡單地把各學(xué)科要素雜糅，這種機(jī)械式的融合不是新文科發(fā)展的最終目的。在新聞學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，要推進(jìn)深層次的學(xué)科交融。當(dāng)下新聞學(xué)專業(yè)課程的全媒體特色體現(xiàn)不全，課堂科技含量不高，難以適應(yīng)媒體融合時(shí)代的人才培養(yǎng)需求。校內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用率較低，對(duì)應(yīng)的師資人才較少，一些年齡較大的教師在課堂授課時(shí)偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能熟練掌握和使用新技術(shù)、新方法、新案例，導(dǎo)致課堂上的一些全媒體技術(shù)難以得到充分運(yùn)用，課件案例較為陳舊，課堂氛圍較為沉悶，難以促進(jìn)學(xué)生成長，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（三）專業(yè)師資結(jié)構(gòu)滯后，教學(xué)考核方式單一

新文科視域下的新聞學(xué)專業(yè)改革使專業(yè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，對(duì)教師的能力和水平提出了更高的要求，高校應(yīng)將目光瞄準(zhǔn)新的時(shí)代背景，從理論和實(shí)踐兩方面出發(fā)，考察聘用師資人才，以適應(yīng)新的新聞人才培養(yǎng)需求。但現(xiàn)實(shí)情況較為嚴(yán)峻，部分高校缺乏專業(yè)教師，加上高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致專業(yè)教師稀缺，教師招聘門檻降低，且大部分教師缺乏從業(yè)經(jīng)歷，就職以后的在職培訓(xùn)工作缺位，實(shí)踐能力較弱，專業(yè)水平不高。目前在高校的教師考核、職稱評(píng)選等方面，科研成果占據(jù)著重要的地位，因此教師會(huì)將時(shí)間和精力放在科研上，對(duì)教學(xué)工作缺乏關(guān)注，種種因素都會(huì)直接影響教學(xué)水平。

針對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核方式也存在一定的問題，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，但單純以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的主要依據(jù)過于片面，會(huì)限制其個(gè)性化發(fā)展。不同學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力等方面差異明顯，但部分教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，采用單一的教學(xué)考核方式，無法全面展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、新文科理念指導(dǎo)下新聞學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革思路

（一）整合課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)

課程內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)新文科理念完善和補(bǔ)充新聞學(xué)專業(yè)課程，保證課程的先進(jìn)性，滿足學(xué)生發(fā)展需求。一方面，引入技術(shù)類課程，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，將此類技術(shù)課程變成新聞學(xué)專業(yè)通識(shí)教育，真正做到學(xué)科融合教育，使學(xué)生全面了解相關(guān)技術(shù)，打破專業(yè)壁壘，將知識(shí)融合內(nèi)化于心；另一方面，將新技術(shù)與當(dāng)前課程結(jié)合，如數(shù)據(jù)新聞、融合新聞、算法新聞等，使學(xué)生了解新技術(shù)與新聞結(jié)合的特點(diǎn)，了解新技術(shù)應(yīng)用的意義，形成獨(dú)立的價(jià)值觀，甚至獨(dú)立嘗試使用新技術(shù)生產(chǎn)新聞，使知識(shí)融合外化于行。整合課程內(nèi)容會(huì)在各學(xué)科之間建立聯(lián)系，防止“學(xué)科孤島”出現(xiàn)，才能夠使教學(xué)資源更加豐富，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。

在新文科理念的指導(dǎo)下，要積極構(gòu)建新聞學(xué)專業(yè)高效課堂，助力教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。在教學(xué)方法上可引入OBE理念，跨學(xué)科LBL、PBL、CBL等工科教學(xué)法，通過理念的創(chuàng)新，重塑新聞學(xué)專業(yè)課程架構(gòu)體系，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的迭代。還可以通過TBL團(tuán)隊(duì)教學(xué)法、PBL小組合作教學(xué)法及課題專題研討等方式提高學(xué)生的參與度[3]。對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，他們喜歡比較輕松的環(huán)境，因此教師要結(jié)合實(shí)際需求開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之感受新聞行業(yè)的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。通過改進(jìn)方法，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步融合學(xué)生的新聞學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，通過以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程培訓(xùn)，輔以教師的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于新，因此要大膽嘗試，不能局限于傳統(tǒng)形式。例如在課堂教學(xué)中引入當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生模擬進(jìn)行新聞采訪和寫作，發(fā)表自己的意見和建議，加深理解認(rèn)識(shí)，發(fā)揮案例教學(xué)的重要作用。為學(xué)生講解真實(shí)的案例，包括這篇文章的亮點(diǎn)、吸引人的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，掌握新聞采訪和寫作的技巧與方法。運(yùn)用多種教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的不同需求，使課堂教學(xué)形式變得更加豐富且充滿活力。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐方式，貫徹融合理念

在媒體融合的背景下，新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)出新文科、全媒體的特色，必須提升技術(shù)應(yīng)用水平，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂。學(xué)校要加大教育資金的投入力度，建設(shè)融媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算傳播實(shí)驗(yàn)室、新聞演播中心等，同時(shí)要提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練條件，在實(shí)驗(yàn)室中開展采訪模擬訓(xùn)練等。

學(xué)生最終要走上工作崗位，因此學(xué)校要構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，主動(dòng)和新聞單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)充分利用校園媒體資源，如記者團(tuán)、廣播站等，組織學(xué)生開展訓(xùn)練，使其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。巧用運(yùn)動(dòng)會(huì)、招聘會(huì)等活動(dòng)，為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技能提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)，得到鍛煉。

習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)一流大學(xué)，關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，“要用好學(xué)科交叉融合的‘催化劑，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘”[4]?？梢詣?chuàng)辦跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和未來傳播學(xué)堂，通過跨專業(yè)學(xué)習(xí)和未來傳播學(xué)堂的模式，培養(yǎng)適應(yīng)新文科大背景的復(fù)合型新聞傳播人才，明確管理規(guī)則，建立一套兼容并包的管理模式，踐行“融合、發(fā)展、創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的開拓形式，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨區(qū)域、跨文化的人才，真正做到學(xué)科融合。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)評(píng)估

教師是開展教學(xué)工作的主體，當(dāng)下新聞學(xué)專業(yè)課程改革對(duì)教師提出了更高要求，除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)外，還要深入媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，為扎實(shí)開展教學(xué)工作提供有力支持。為優(yōu)化滯后的師資結(jié)構(gòu)，高校要建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，定期組織教師學(xué)習(xí)，使其不斷提高自身綜合能力，才能更好地投入教學(xué)工作。要定期安排教師前往媒體企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，了解新聞學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)向及內(nèi)容，將媒體發(fā)展現(xiàn)狀和課程教學(xué)結(jié)合起來，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。

新聞學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化上，要做好外引內(nèi)培工作。對(duì)外引進(jìn)行業(yè)記者編輯、招聘高學(xué)歷高職稱教師，為學(xué)生帶來新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及真實(shí)案例，拓寬學(xué)生視野。對(duì)內(nèi)推進(jìn)以老帶新，促使新教師快速掌握教學(xué)方法、提升教學(xué)能力。做好“破四維”工作，改革傳統(tǒng)職稱評(píng)審制度與觀念，將學(xué)生實(shí)踐能力作為教師績效考核及職稱評(píng)定的重要標(biāo)準(zhǔn)，并提高其考察比例，建立良好的保障機(jī)制，激勵(lì)教師開展實(shí)踐創(chuàng)新工作。還可以彈性引進(jìn)人才，例如彈性引進(jìn)知名教授，通過報(bào)告、講座、輔導(dǎo)等多種形式幫扶自有教師，督促自有教師在職學(xué)習(xí)、持續(xù)提高。同時(shí)，要加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)人才交流，促進(jìn)高校教師、媒體記者雙向掛職，通過互相交流、融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提高。

學(xué)習(xí)效果評(píng)估是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，定期開展評(píng)估可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)模式存在片面性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力?？刹捎脦熒ピu(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，切換視角評(píng)價(jià)教學(xué)成果，這樣能保證教學(xué)效果評(píng)估客觀公正。例如結(jié)合考試成績、日常表現(xiàn)、突出成果等，合理設(shè)置各項(xiàng)所占比例，評(píng)估結(jié)果可以客觀反映學(xué)生的綜合能力。評(píng)估的一個(gè)重要目的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，通過改進(jìn)不足提升專業(yè)水平。完善評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生展開全面考核，可以使其獲得更大進(jìn)步。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)是當(dāng)下時(shí)代潮流發(fā)展大勢(shì)所趨，新聞學(xué)專業(yè)必須適應(yīng)時(shí)代背景，加快課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善課程內(nèi)容。應(yīng)建立起一套完善的課程教學(xué)體系，滿足學(xué)生發(fā)展所需，有效提升學(xué)生在新環(huán)境下的適應(yīng)能力。要對(duì)新形勢(shì)下新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，積極引入新文科理念，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，更新教學(xué)評(píng)估方法，搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而提升教學(xué)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。努力做好新文科課程教學(xué)改革工作，形成長效機(jī)制，將新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)且合格的新聞工作者，增加我國新聞產(chǎn)業(yè)的人才儲(chǔ)備力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張雷生.高校新文科建設(shè)：響鼓還需重錘敲[N].中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2022-03-15（008）.

[3] 林春水.“新文科”背景下多學(xué)科交叉融合的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)策略研究[J].藝術(shù)工作，2021（4）：112-114.

[4] 新華社.習(xí)近平在清華大學(xué)考察：堅(jiān)持中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[EB/OL].中國政府網(wǎng)，http：//www.gov.cn/xinwen/2021-04/19/content_5600661. htm，2021-04-19.

作者簡介 孫鵬飛，碩士，副教授，研究方向：輿情管理、新媒體傳播、媒介素養(yǎng)。 劉健，碩士在讀，研究方向：輿情管理。