紀(jì)媛博

（山東省濱州市濱城區(qū)建翔幼兒園 山東 濱州 256600）

1 情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

情境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，首先需要教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)全程性情境。構(gòu)建現(xiàn)實(shí)情境需要教師對(duì)幼兒有更加全面的了解，以便于掌握幼兒的思想動(dòng)態(tài)，從而更好地了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)，情境教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)，需要教師與幼兒之間的互動(dòng)交流，通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也能幫助教師站在幼兒的視角上去搭建場(chǎng)景，吸引幼兒參與。

其次，生活情境的創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)、有效。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以貼近幼兒生活實(shí)際為基礎(chǔ)，能夠事半功倍。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生掌握基本的加減運(yùn)算，教師可以在教室中搭建一個(gè)售賣(mài)場(chǎng)，將橡皮、鉛筆、水彩、橙子等物品明碼標(biāo)價(jià)，利用舊報(bào)紙制作成紙幣，每個(gè)幼兒手中都有10元、5元、1元的錢(qián)，以無(wú)人商店的形式，教師作為旁觀(guān)者看看幼兒的計(jì)算是否正確，通過(guò)這樣的形式，既可以讓幼兒感受生活中的購(gòu)物場(chǎng)景，也能夠讓學(xué)生自己想象和思考商品價(jià)格之間的關(guān)系，鍛煉幼兒的實(shí)際運(yùn)算能力。同時(shí)，教師也需要善于反思，勤于思考，不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，讓教學(xué)課堂能夠變得生動(dòng)有趣[1]。

2 趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前階段是幼兒學(xué)習(xí)萌芽的階段，對(duì)于外界事物的認(rèn)知并不全面，此階段幼兒教師的作用非常重要。幼兒教師作為知識(shí)的傳播者，在針對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以采取分組、分層教學(xué)，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間互相幫助，共同完成教學(xué)內(nèi)容。例如：在游泳教學(xué)中將完整的游戲動(dòng)作進(jìn)行拆分，融入趣味游戲進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，之后將幼兒分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)賽，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)因?yàn)閯?dòng)作太難而失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幼兒之間可以互相幫助，自身表現(xiàn)和他人需要都得到了滿(mǎn)足，在一定程度上能夠促使幼兒學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)出適合幼兒學(xué)習(xí)的趣味氛圍和趣味方法，能夠讓幼兒積極主動(dòng)地關(guān)注并學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)。趣味教學(xué)要求教師有一定的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。所以，要加強(qiáng)對(duì)體育教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教師的創(chuàng)新和教學(xué)能力，教師不僅要熟練掌握教學(xué)的各項(xiàng)技能和方法，還要注重教學(xué)內(nèi)容和形式的多元化，具備創(chuàng)新能力，使幼兒在課堂上通過(guò)趣味教學(xué)法掌握更多的知識(shí)和技能[2]。

3 引導(dǎo)教學(xué)法提升幼兒探究能力

幼兒受自身智力發(fā)展的局限，對(duì)于新鮮事物的好奇心持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，很容易在游戲中途放棄，所以，這時(shí)候就需要教師的適時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)，善于探究[3]。興趣是幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)的推動(dòng)力。在幼兒時(shí)期，通過(guò)引導(dǎo)不僅可以培養(yǎng)幼兒的基本思維，還能夠激發(fā)幼兒的探究能力，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒教師要重視對(duì)日常生活的觀(guān)察，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探索，通過(guò)層層挖掘讓幼兒對(duì)此充滿(mǎn)興趣，探究能力的培養(yǎng)也就事半功倍。

開(kāi)展科學(xué)教育時(shí)，幼兒教師要明確引導(dǎo)幼兒探索比探究結(jié)果更加重要。在幼兒教育過(guò)程中，只有幼兒對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，才能推動(dòng)幼兒探究能力的培養(yǎng)。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變直觀(guān)的講授法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行假設(shè)，比如猜一猜“肥皂的使用用途”，引發(fā)幼兒興趣，并主動(dòng)去了解香皂、透明皂等肥皂的名稱(chēng)，辨別肥皂的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生勤洗手講衛(wèi)生。在實(shí)際教學(xué)中這樣的例子很多，教師作為引導(dǎo)者，就要善于觀(guān)察幼兒的好奇點(diǎn)，通過(guò)組織科學(xué)探究活動(dòng)，利用問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考，讓幼兒開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的探究能力[3]。

4 結(jié)構(gòu)圖教學(xué)法優(yōu)化幼兒敘事能力

幼兒詞匯量較少，在語(yǔ)言表達(dá)上存在不足，所以，幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言是教學(xué)的主要目的。使用敘事結(jié)構(gòu)圖教學(xué)法有助于培養(yǎng)幼兒的敘述能力。幼兒對(duì)圖片的認(rèn)知更勝于文字。因此教師要學(xué)會(huì)善用圖形，通過(guò)故事結(jié)構(gòu)圖幫助幼兒在圖片上輕松的獲得很多故事信息，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒的自我效能感，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去思考故事情節(jié)和內(nèi)容，形成初步的學(xué)習(xí)意識(shí)。

另外，教師要結(jié)合多種教學(xué)策略轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓幼兒能夠在新鮮的教學(xué)環(huán)境下參與教學(xué)，逐漸提升語(yǔ)言能力[4]。例如，在《團(tuán)圓》中，其蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，彰顯著我國(guó)特有的文化特色和文化底蘊(yùn)，教師通過(guò)對(duì)中秋節(jié)圖片進(jìn)行描述，幫助幼兒通過(guò)圖片來(lái)獲得關(guān)于中秋節(jié)的故事情節(jié)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力來(lái)引導(dǎo)故事的發(fā)展。在幼兒進(jìn)行故事講述或者是補(bǔ)充時(shí)，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言幫助幼兒豐富故事情節(jié)。既能夠讓幼兒看圖說(shuō)故事，也能培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，對(duì)幼兒展開(kāi)民族文化的啟蒙。另一方面，故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法也需要善用玩具，根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)玩具進(jìn)行架構(gòu)，以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)敘事表達(dá)的能力。

5 創(chuàng)意教學(xué)法讓幼兒發(fā)散思維

要使教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，并促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展，這就要求教師要有一定的創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)意教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)常見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及活動(dòng)材料對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，則是教師需要思索的內(nèi)容。

以常見(jiàn)的繪畫(huà)活動(dòng)為例，在關(guān)于“秋天”的繪畫(huà)活動(dòng)中，可以讓幼兒先自己開(kāi)展想象，并將想象的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，隨后教師給予引導(dǎo)，將內(nèi)容進(jìn)行豐富。在繪畫(huà)過(guò)程中，可以結(jié)合常見(jiàn)的生活材料，比如枯黃的樹(shù)葉、金黃的稻穗或者是黃橙橙的橘子等等，傳遞出秋天的意境，實(shí)現(xiàn)秋天的另類(lèi)表達(dá)。通過(guò)這樣的創(chuàng)意方式，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)過(guò)程中，為了使整個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)更加富有活力，教師作為引導(dǎo)者，還應(yīng)該搭建起幼兒與教學(xué)活動(dòng)之間的橋梁，通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容或者活動(dòng)材料的創(chuàng)造，來(lái)豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并鼓勵(lì)幼兒去自由創(chuàng)作，讓幼兒的思維得以充分發(fā)揮。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要培養(yǎng)幼兒欣賞和接納不同作品的能力，能夠包容不同作品，以此讓幼兒在創(chuàng)意活動(dòng)中能形成藝術(shù)涵養(yǎng)，進(jìn)而豐富幼兒的內(nèi)在，引導(dǎo)幼兒健康的發(fā)展[5]。

6 總結(jié)

綜上，學(xué)前教育是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工作，對(duì)幼兒身心發(fā)展有著非常重要且特殊的作用?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出“要努力提高保育服務(wù)質(zhì)量、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”，這就要求我們必須重視多元化教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，同時(shí)還要不斷更新自己的知識(shí)體系，使幼兒在學(xué)前階段能夠獲得更好的成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。