張玉梅

（甘肅省天水市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 天水）

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教育體系中的核心部分，其可以為學(xué)生鞏固課堂知識(shí)提供一定幫助。在“雙減”政策背景下，教師需要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)多樣化資源的利用，保障小學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的基本原則

（一）人文性原則

語(yǔ)文課程呈現(xiàn)出人文性基本特點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成健康良好的情感及心靈。教師在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中，涉及諸多經(jīng)典文學(xué)作品和古詩(shī)詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用[1]。但是因受到應(yīng)試教育發(fā)展的約束，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往讓學(xué)生針對(duì)某些關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這種課后作業(yè)導(dǎo)致優(yōu)美的文字內(nèi)容變得僵硬、乏味。在此情況下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)秉持人文性原則，促使小學(xué)生在完成作業(yè)階段中感悟語(yǔ)文課程所蘊(yùn)含的價(jià)值和真諦。

（二）時(shí)代性原則

在新的時(shí)代背景下，小學(xué)教育逐漸發(fā)生了改變，這要求小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)加以創(chuàng)新及調(diào)整。教師在布置作業(yè)階段中不但要充分考慮所學(xué)內(nèi)容及單元知識(shí)點(diǎn)，還要全面了解小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況。現(xiàn)如今，小學(xué)生處在飛速發(fā)展的信息化時(shí)代下，部分教師和家長(zhǎng)針對(duì)小學(xué)生使用手機(jī)等先進(jìn)設(shè)備持有嚴(yán)重反對(duì)和抵制的態(tài)度，并嚴(yán)格禁止學(xué)生接觸電子類產(chǎn)品，這種情況會(huì)在某種程度上增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心。在此情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，在根本上拓寬小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的范疇，促使作業(yè)設(shè)計(jì)與信息時(shí)代高度融合，有效滿足小學(xué)生的全面發(fā)展需求[2]。

（三）針對(duì)性原則

在“雙減”政策背景下，為了在根本上減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)中的針對(duì)性原則，保障設(shè)計(jì)內(nèi)容、時(shí)間的合理性及協(xié)調(diào)性。首先，在“雙減”背景下，教師需要充分掌握語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)藏的價(jià)值觀念及基本內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化這兩方面的滲透與探析，并在此基礎(chǔ)上保障語(yǔ)文作業(yè)的豐富性與多樣性，將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生自身綜合素質(zhì)緊密貼合，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建出具有針對(duì)性的作業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，從根本上提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，針對(duì)性原則還需要保障作業(yè)內(nèi)容及課堂教學(xué)的針對(duì)性，以語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)為切入點(diǎn)，提高各個(gè)教育活動(dòng)的整體性。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的路徑

（一）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

“雙減”政策背景下小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)期間需要始終堅(jiān)持“保質(zhì)少量”的基本原則，由于不同階段的學(xué)生往往對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一定的厭煩和抵觸心理，因此教師需要不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。語(yǔ)文科目與其他基礎(chǔ)學(xué)科有所不同，作業(yè)內(nèi)容通常包括抄寫、背誦、聽(tīng)寫、練題等，教師需要設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言類作業(yè)，如可以在課后要求學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)有韻律的朗讀，并讓家長(zhǎng)將學(xué)生的朗讀作業(yè)錄制為短視頻交給教師，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)展前進(jìn)行集中播放，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)篩選出朗讀優(yōu)秀的視頻資源。這樣做不但可以在根本上激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且可以讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文作業(yè)的趣味性。另外，語(yǔ)文課程涉及諸多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，以往語(yǔ)文教師布置古詩(shī)詞相關(guān)作業(yè)期間，往往采用抄寫背誦的刻板形式，學(xué)生在此作業(yè)模式下無(wú)法充分體會(huì)古詩(shī)詞文學(xué)作品的魅力與內(nèi)涵。為了通過(guò)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的潛在價(jià)值，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有自主選擇性的作業(yè)，比如，在教學(xué)《絕句》后，教師可以為學(xué)生布置不同層次的作業(yè)內(nèi)容，如課后熟讀古詩(shī)并闡明此文學(xué)作品表達(dá)的含義；背誦古詩(shī)詞并體會(huì)作者的情緒情感；結(jié)合自己學(xué)習(xí)能力根據(jù)古詩(shī)內(nèi)涵嘗試擴(kuò)寫幾句詩(shī)詞。教師可以根據(jù)完成不同層次作業(yè)的小學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在根本上激發(fā)小學(xué)生的積極性，促使其可以在循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程中自主挑戰(zhàn)高難度作業(yè)類型[3]。另外，在《美麗的小興安嶺》教學(xué)結(jié)束后，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)期間選擇其他創(chuàng)新式方法，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜尋某地區(qū)的優(yōu)美景觀視頻資源，請(qǐng)將其公布于家長(zhǎng)群，要求學(xué)生模仿所學(xué)課文的寫作方式、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言將所看到的美景詳細(xì)描繪出來(lái)。這種作業(yè)內(nèi)容更加新穎，可以在根本上刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師需要及時(shí)改變傳統(tǒng)作業(yè)形式和內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與變革，積極為小學(xué)生帶來(lái)全新的體會(huì)感受，以此來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展要求，以小學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)一些看圖類、發(fā)現(xiàn)類作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生自身的發(fā)散性思維能力，促使其實(shí)現(xiàn)良好健康發(fā)展。

首先，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，比如促使學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下做一些益智類、動(dòng)手制作的作業(yè)，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪出活動(dòng)開(kāi)展流程，有效強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。還可以要求學(xué)生幫助父母做家務(wù)，并將整個(gè)流程詳細(xì)記錄下來(lái)，充分提高小學(xué)生的寫作能力。

其次，教師可以設(shè)計(jì)部分語(yǔ)言表達(dá)類作業(yè)，語(yǔ)文作業(yè)并不完全局限于書面練習(xí)，還涉及語(yǔ)言表達(dá)方面。看圖說(shuō)話、口語(yǔ)交際等均是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑，教師可以通過(guò)布置此種類型作業(yè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)期間布置采訪類、交流類作業(yè)，促使學(xué)生在與他人溝通的方式下提高自身的心理素質(zhì)及口語(yǔ)交際能力。

最后，教師應(yīng)保障作業(yè)的多樣性。教師需要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生基本水平不斷挖掘?qū)W生的潛在實(shí)力，并針對(duì)不同層次的學(xué)生給予足夠的尊重與關(guān)懷，設(shè)計(jì)多樣化、多層次作業(yè)，促使學(xué)生合理篩選出符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的作業(yè)類型，如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課后，教師可以根據(jù)學(xué)生情況通過(guò)“作業(yè)超市”的形式凸顯出語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)多樣性特點(diǎn)：一是讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)畫出《鳥(niǎo)的天堂》的彩色圖畫，并賦予簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明；二是搜集《鳥(niǎo)的天堂》的地理資料或風(fēng)俗人情資料等；三是為自己的伙伴、家人詳細(xì)介紹《鳥(niǎo)的天堂》的基本內(nèi)容。此種類型作業(yè)可以為學(xué)生提供多樣化的選擇途徑，促使學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)完成相應(yīng)作業(yè)，有效提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新發(fā)展能力。

（三）貼合實(shí)際

小學(xué)語(yǔ)文課程與實(shí)際生活存在一定的關(guān)聯(lián)性，部分學(xué)生單純認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)僅是為了通過(guò)考試，然而從整體視角來(lái)看，語(yǔ)文課程對(duì)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生著不容小覷的積極影響。在學(xué)生步入社會(huì)后，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)知識(shí)可能會(huì)與學(xué)生的實(shí)際生活相隔甚遠(yuǎn)，但是語(yǔ)文知識(shí)會(huì)伴隨著學(xué)生一生的成長(zhǎng)。在“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)期間充分考慮語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。如在寒冷的冬季，教師可以布置讓學(xué)生通過(guò)列舉詞語(yǔ)贊美或描繪冬天的相關(guān)作業(yè)；在父親節(jié)和母親節(jié)的重要節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)詞句為父母送上祝福，并動(dòng)手制作精致優(yōu)美的小卡片。這種多樣化作業(yè)活動(dòng)，有效強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密度，不但可以促使學(xué)生深刻體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文知識(shí)的身影，還可以引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，進(jìn)而儲(chǔ)備更多類型的生活元素，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。另外，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課后，教師可以在布置語(yǔ)文作業(yè)期間充分聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生通過(guò)生活認(rèn)真觀察身邊的家人，并在參考教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上書寫一篇類似文章。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)為學(xué)生提供生活類作業(yè)，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)與日常生活存在的聯(lián)系，對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力起到了不容小覷的作用。

（四）加強(qiáng)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)

前置性作業(yè)主要指的是在開(kāi)展課堂教學(xué)前根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課程內(nèi)容所涉及的作業(yè)類型，其有效提高學(xué)生的自主檢驗(yàn)?zāi)芰?。有效?qiáng)化前瞻性作業(yè)設(shè)計(jì)可以在根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促使小學(xué)生開(kāi)展自主化學(xué)習(xí)。在布置前瞻性作業(yè)時(shí)，教師需要將生本教育理念充分納入其中，不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化自主學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。另外，在前瞻性作業(yè)設(shè)計(jì)階段中，都是需要重點(diǎn)提高其自身的針對(duì)性及目標(biāo)性，幫助小學(xué)生積累并儲(chǔ)備更多的知識(shí)理論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師需要圍繞教材中心內(nèi)容及難點(diǎn)知識(shí)合理開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，明確課程教學(xué)期間可能存在的問(wèn)題，并以此為標(biāo)準(zhǔn)有效組織前瞻性作業(yè)布置，有效推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師需要嚴(yán)格遵循小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的基本原則，并在分析傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上創(chuàng)新作業(yè)模式和內(nèi)容，從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。