劉麗蓉

（福建省泉州市鯉城區(qū)東門實驗小學，福建 泉州）

“雙減”背景下，小學數(shù)學教學改革深入開展，為了進一步加強數(shù)學教學水平，教師應全面構建高效的教學課堂，激發(fā)學生參與學習興趣，通過培養(yǎng)學生的實踐能力，不斷加強學生數(shù)學綜合水平。通過具體分析，本文總結了“雙減”背景下構建高效數(shù)學課堂的必要性，探索有效的教學措施，希望能提高數(shù)學高效課堂的構建水平。

一、“雙減”背景下小學數(shù)學課堂優(yōu)化的必要性

在素質教育的背景下，“雙減”理念可作為重要的指導思想，能夠深入落實素質教育的本質。教師需主動結合學生自身的成長特征來提高其學習能力，依據(jù)學生個性化的發(fā)展要求來對教學模式進行創(chuàng)新和改進，不斷提高教學內容的有效性。其中，對學生完成作業(yè)的時間進行合理把控較關鍵。教師需運用更多樣化的手段來激發(fā)學生的學習積極性，使用迎合學生興趣傾向的教學內容和手段創(chuàng)造更活躍的課堂環(huán)境。上述措施不但能夠促進“雙減”政策的有效落實，還能夠對小學數(shù)學的教學工作進行優(yōu)化、革新。與其他學科相比，數(shù)學具有更明顯的邏輯性和實踐性等特征，小學生還未在自主學習等方面形成理想的能力水平，這便導致一些學生會對數(shù)學知識產(chǎn)生排斥心理。對此，教師需深刻認識到該問題的重要性，基于“雙減”政策的指導來對數(shù)學教學工作進行優(yōu)化。

（一）提升學生學習的積極性

教師需側重運用啟發(fā)手段來完成小學階段的教育工作，注重迎合學生的興趣傾向，激發(fā)其學習的積極性。在此背景下，學生即便在課余時間也會主動參與到學習活動中，不會以被動的狀態(tài)完成課后作業(yè)，而是將其作為迎合自身興趣點的事情?；凇半p減”政策的指導，教師要為學生提供更自由的空間環(huán)境，對學生的學習積極性進行側重培養(yǎng)，讓學生能夠在課余時間自主選擇感興趣的學習任務，從而形成更明確的發(fā)展目標，在后續(xù)的成長中逐步提高自身的知識和能力儲備，最終形成綜合素養(yǎng)。

（二）強化學生的學習能力

提高課堂有效性能夠明顯調動學生發(fā)揮學習能力。小學生自身的能力和意識發(fā)展仍然處在初期階段，因此在具體學習的過程中也會遇到一些問題。以往在開展教學活動時，學生僅會通過課后反復做題來實現(xiàn)深化知識理解的目的。上述教學手段無法對學生的成長起到積極的作用，而優(yōu)化課堂教學活動便能夠有效強化學生的自主學習能力，并在課后的練習中能夠更熟練地運用知識，在拓展新知識方面能夠取得更理想的成績。

（三）培養(yǎng)學生的學習態(tài)度

學生形成積極的學習態(tài)度對提升教學效果較關鍵。在課后復習環(huán)節(jié)，學生的態(tài)度也起著決定性作用。因此輔助學生形成良好的學習態(tài)度，能夠促使其在運用知識期間表現(xiàn)得更出色。教師在開展課堂教學期間，需側重引導學生形成端正的態(tài)度，在學習中要認真和嚴謹，善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，這樣便能夠在課后復習環(huán)節(jié)獲得更理想的效果。

二、“雙減”政策下提高課堂教學效率的思考

（一）數(shù)學情境信息化

教師可通過創(chuàng)設教學情境來開展活動。情境主要包括課堂的氛圍和所形成的師生關系?；谀壳皵?shù)字化技術的持續(xù)發(fā)展，技術手段不但能夠提高我國的經(jīng)濟水平，同時也能夠促進教育事業(yè)的革新，以多媒體為主的現(xiàn)代化技術在課堂中的應用，不但迎合了時代發(fā)展的需求，同時也是教育改革的必然方向。從小學生的角度來看，運用圖片、動畫等直觀的形式來展示理論知識，更有利于降低學生對抽象知識理解的難度，從而輔助學生順利形成準確的認知。此外，教師創(chuàng)設適合的問題情境也能夠轉變以往數(shù)學教學的被動性，促使學生積極發(fā)揮自身的能動作用、參與到師生互動中，在課堂上營造更和諧的教學氛圍，不斷提高教學效率。

如在講解“年、月、日”內容時，教師便可基于引導學生理解相關的基礎知識，帶領學生拓展掌握更多的知識內容。為此，教師可發(fā)揮多媒體技術的應用優(yōu)勢，通過視頻介紹太陽、地球等天體的運動規(guī)律。地球繞太陽一圈的時間為一年，月亮繞地球一圈的時間為一個月，地球自轉一圈的時間為一日。盡管學生在進入初中階段才能在地理學科中掌握上述知識，但通過教師所運用的更直觀的展示方式，學生便可提前理解較復雜的知識內容。同時，信息化手段也能夠在課堂上營造更和諧和靈活的氛圍，讓學生對宇宙的廣袤產(chǎn)生敬畏之心。最后，教師還可針對學生在觀看完視頻后提出的疑問進行集中解答，這樣教師也能夠與學生建立更順暢的溝通橋梁，不斷提高教學活動的實施效率。

（二）數(shù)學知識游戲化

小學生普遍傾向于參與游戲活動，且性格活潑，這也導致他們在參與課堂活動時難以長時間集中注意力。而游戲活動在當前的小學階段各學科教學中均得到了廣泛的應用，也是學生較喜愛的教學方式。游戲活動不但能夠有效對學科教學內容進行拓展，同時還能夠激發(fā)學生產(chǎn)生更高的學習熱情。從小學生的角度來看，數(shù)學知識相對枯燥，而將游戲形式運用到數(shù)學教學活動中，便能夠促進理論知識與游戲的相互融合，明顯提高課堂教學的實施效率。同時，在當前信息化技術和設備逐漸發(fā)展革新的背景下，用以輔助數(shù)學教學活動的游戲形式也更多樣化，這對促進集中學生的注意力，形成更高的學習積極性均具有較積極的作用。

如在講解“最大公因數(shù)”內容時，教師可設計相應的游戲活動：讓所有學生按照從左到右的順序來標記自己的座位號，此后組織所有學生均到講臺前。讓座位號為24的因數(shù)的學生站在右邊，請座位號為18的因數(shù)的學生站在講臺左邊。此時會有學生提出問題，自己同時是18和24的因數(shù)，應該如何站隊。教師和其他學生便可回答讓其站在中間。在所有學生均找到自己合理的位置后，教師便可向學生繼續(xù)提問：為什么同作為18和24的因數(shù)的學生要站在中間？學生通過思考便可回答出：因為是24和18的公因數(shù)。在上述簡單的游戲中，教師便可向學生同步滲透因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)等概念知識，不但在游戲活動中充分激發(fā)學生的參與主動性，同時也能夠在相對輕松的氛圍中深化學生對新知識的理解，進一步拓展知識范圍，有效解決了教學難題。

（三）自制教具，提升課堂教學直觀化

在教師組織教學活動時，教具的作用相對關鍵，能夠輔助教學活動的有序實施。自制教具不但能夠有效補充數(shù)學課堂教學活動，同時也能夠促進學生形成更高水平的學科知識素養(yǎng)。在制作教具期間，學生可更直觀地理解理論知識和相應的圖形特征，同時學生也可利用教具來驗證學科理論的正確性。

如在講解“認識鐘表”內容時，重點是讓學生準確認識鐘表時間，并且掌握鐘表的組成部分，如時針、分針、表盤等，最后準確認識鐘表時間。此時，教師便可指導學生以合作的方式來自制鐘表教具。首先，先準備一張硬紙，上面畫圓，并按照沿線剪下來，在圓上做好時間刻度的標記。此后用針等尖銳的物體在圓盤中心刻出小洞，再利用硬紙上其余部分剪出三個不同長度的紙條來分別代表不同的指針，將其固定到小洞位置，這樣簡易的鐘表教具便完成了。此后，教師可組織學生兩人一組，其中一人說出時間，另一人便在教具上做出表示。通過開展上述制作教具和合作游戲的活動，學生便能夠明顯提高自身的實踐和合作技能，同時也更進一步深化對時間知識的認識。

（四）拓展課堂，提升數(shù)學教學的生活化

所有的理論知識都來自現(xiàn)實生活。學生在接受學校系統(tǒng)的理論教育后，需將所掌握的理論知識應用到現(xiàn)實生活中。這樣不但能夠在實際生活中對所掌握的知識的正確性進行驗證，同時還可受到理論知識的指導。盡管數(shù)學知識和活動較復雜和抽象，學生在具體理解知識時也會遇到一定的障礙，但數(shù)學知識特有的延伸性特征也在理論知識與生活經(jīng)驗之間建立了良好的互通渠道。如在講解“正方體和長方體”等知識時，教師便可在講解理論知識的同時，將該部分內容與生活建立聯(lián)系，讓學生思考生活中常見的長方體、圓柱體等實物，由此更準確地理解不同的幾何體特征。同時也可培養(yǎng)學生形成更細致地觀察生活的習慣，在生活與教學之間建立良好的聯(lián)系。又如，在講解“元、角、分”知識時，教師在完成既定的教學內容后，便可組織學生開展生活實踐活動。讓學生每兩人為一組模擬商店購物的情景，其中一人扮演售貨員，另一人扮演顧客。兩人可利用自身的生活經(jīng)驗來演繹超市購物的場景，在此過程中完成計算和找零錢等環(huán)節(jié)。這樣不但提高了學科教學的生活化效果，同時也可促使學生將學科知識熟練應用到生活中，不斷提高其運用知識的能力。

（五）優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計方法

1.作業(yè)要合理分層，重視因材施教

小學數(shù)學能夠全面培養(yǎng)學生的邏輯思維、觀察及推理等方面的能力。因此，教師在設置課后作業(yè)內容時需注意，雖然大量練習題目能夠在一定程度上提高學生的考試成績，但教師在設置作業(yè)量時，也需聯(lián)系學生在生活中的實際完成能力，不能以提高學習成績?yōu)槲ㄒ荒繕硕贾眠^量的作業(yè)，這樣不但不會達到預期的效果，反而還會降低學生參與學科活動的積極性。教師需結合不同學生個體的差異，通過基礎、變式、拓展等練習模式來形成分層作業(yè)模式。在正常教學活動完成后為學生設置不同層次的作業(yè)內容，從而輔助不同水平的學生均能夠深化對知識的理解。上述教學策略對教師來說難度不高，且不會投入更多的時間成本，但對學生能夠起到更明顯的促進作用?？茖W設置作業(yè)量能夠深化落實“雙減”政策，形成合理的作業(yè)分布模式。

如在講解“加與減（一）”內容時，該部分知識包括較多的計算題內容，重點對學生的計算能力進行鍛煉和考查。如果教師將所有的題型一次性布置給學生，便會對學生形成相應的壓力，在較短的時間內無從入手。因此，教師便需考慮適量布置作業(yè)內容。由于教材中與10的加減法相關的練習題目中包含對學生綜合調查、計算及思維能力的考查，因此在之前的簡單調查、計算和推理部分的習題便可弱化布置。同時還可為學生布置富有操作性的練習內容，讓學生鍛煉實踐能力，進一步加深對加減法意義的理解。

2.把握數(shù)量標準，提高布置效率

基于“雙減”的政策背景，小學數(shù)學教學迎來了新的挑戰(zhàn)。尤其在作業(yè)的分配方面，教師需依據(jù)既定的作業(yè)布置標準來衡量作業(yè)量的科學性。以往，一些教師不會過多考慮學生完成作業(yè)的時間，僅依據(jù)自身的教學經(jīng)驗直接為學生分配作業(yè)任務。但在當前政策的指導下，小學生課外作業(yè)的完成時間需在一小時以內，并均勻分配到各學科上。事實上，所分配給數(shù)學學科作業(yè)的時間便相對較少。雖然時間減少，但教師也需保障學科作業(yè)的質量，使其不會影響到學生的考試成績，反而有助于學生在考試中獲得更理想的成績。如在講解“認識圖形”內容時，課程標準并未對學生理解圖形的情況提出更高的要求，僅要求學生了解即可。開展該部分教學內容的主要目的是為后續(xù)的教學提供基礎。因此，教師在布置作業(yè)內容時，需要科學控制完成的時間和作業(yè)量，從根本上講，便需結合學生具體的解題能力和所需要的完成時間來設置作業(yè)內容。教師可倡導學生將自主完成作業(yè)的時間與規(guī)定時間進行對比，從而發(fā)現(xiàn)自身在知識掌握方面的薄弱點，這樣便可明顯提高學生的自學意識，從而優(yōu)化課堂教學的實施效果。

3.注重作業(yè)評價，設置反饋環(huán)節(jié)

在對小學數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化設計的同時，教師需形成更科學的評價機制，保障作業(yè)完成情況能夠客觀反映學生的學習效果，并成為教師具有調節(jié)作用的教學手段，從而不斷優(yōu)化教學效果。在具體開展教學期間，學科教師可充分發(fā)揮課后輔導的功能，對學生的作業(yè)完成情況進行認真檢查。在學生完成作業(yè)任務后，教師可立即問學生作業(yè)的難度，以及在具體完成作業(yè)過程中遇到了哪些問題等。在獲得學生的反饋后，教師可對作業(yè)的內容和難度進行調整，從而對后續(xù)的教學活動提供前提。在設計作業(yè)時，教師還可設置不同的難度，通過學生對不同難度作業(yè)的完成情況來衡量學生掌握知識的水平，總結出學生認為的知識難點，以此作為再次授課的重點。通過科學設計作業(yè)內容和形成良好的反饋機制，便可極大優(yōu)化教學效果，結合學生的具體學習狀況來調整教學進度，充分發(fā)揮作業(yè)任務的效果，以此推動學生將所掌握的理論知識轉變?yōu)閷嵺`能力。

總之，數(shù)學高效課堂的構建，不僅能加強學生實踐能力，也有利于教師全面地進行教學實踐，這對學生良好習慣的養(yǎng)成以及綜合能力的提高有著重要的助力作用。因此，作為數(shù)學教師，要積極迎合“雙減”改革背景，全面地優(yōu)化教學方法，科學地開展教學設計研究，優(yōu)化作業(yè)布置方案，不斷為提高學生綜合素質提供有效助力。希望通過以上闡述，在“雙減”背景下能不斷提高數(shù)學教學有效性。