□ 江蘇省徐州市賈汪區(qū)江莊中學(xué) 薛玉禮

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，是指教師設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生借助多種學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行主動(dòng)探索和互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”與信息技術(shù)學(xué)科高度契合，教師主動(dòng)引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，學(xué)生反饋積極，教學(xué)效果顯著。整合任務(wù)內(nèi)容、理清任務(wù)要求、執(zhí)行任務(wù)程序、優(yōu)化任務(wù)組織、延伸任務(wù)訓(xùn)練，都能夠帶來(lái)全新學(xué)習(xí)契機(jī)，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)核心創(chuàng)造良好條件，教師要做好積極探索，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式做優(yōu)化設(shè)計(jì)和組織，確保課堂教學(xué)始終處于高效互動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

一、整合任務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式需要任務(wù)支持，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容做深度分析。信息技術(shù)教學(xué)有固定教材，教師整合任務(wù)內(nèi)容時(shí)，要做出增刪處理，根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)需要，及時(shí)吸納一些課外素材，借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，都能夠?yàn)槿蝿?wù)設(shè)計(jì)提供必要支持。

1.精選課內(nèi)內(nèi)容

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要模式支持，教師在教情學(xué)情調(diào)研基礎(chǔ)上引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，其適合性更高，助學(xué)效果更佳。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容做深度分析，為任務(wù)組成提供物質(zhì)材料支持?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式帶有探索性和互動(dòng)性特點(diǎn)，教師對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分解、分類、整合、優(yōu)化、歸結(jié)處理，確保任務(wù)設(shè)計(jì)的順利展開(kāi)。

教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，能夠?yàn)槿蝿?wù)設(shè)計(jì)提供更多素材。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有主動(dòng)操作的意識(shí)，教師要設(shè)定具體目標(biāo)要求，讓學(xué)生順利進(jìn)入到活動(dòng)環(huán)節(jié)。如教學(xué)蘇科版七年級(jí)信息技術(shù)《制作研究報(bào)告》，教師設(shè)定任務(wù)，要求學(xué)生做具體操作。其任務(wù)一：利用“插入”選項(xiàng)，制作空白的表格，認(rèn)識(shí)行數(shù)、列數(shù)、單元格等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生開(kāi)始操作，設(shè)計(jì)5列10行的空白表格。任務(wù)二：對(duì)空白表格做拆分、合并處理，改變行高列寬。教師巡視班級(jí)，對(duì)學(xué)生操作情況做觀察，及時(shí)做出糾偏指導(dǎo)，讓學(xué)生正確把握操作要領(lǐng)。任務(wù)三：填寫(xiě)表格內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)字體大小和具體位置。學(xué)生接受任務(wù)后，主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在協(xié)商討論基礎(chǔ)上達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師對(duì)教材做深度分析，推出系列性任務(wù)，形成驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)局面。學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，自覺(jué)進(jìn)行操作探索，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”能否取得實(shí)效，關(guān)鍵要看教師任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生自然進(jìn)入到任務(wù)環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)才具有更高價(jià)值。

2.搜集課外素材

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)需要更多內(nèi)容支持，教師對(duì)教材內(nèi)容做具體分析，還不能滿足教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，要結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知積累，以及學(xué)習(xí)興趣取向等因素，對(duì)課外信息素材做搜集整合處理，以提升“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)品質(zhì)。信息技術(shù)在生活中有廣泛應(yīng)用，學(xué)生手中也有不少教輔材料，教師結(jié)合學(xué)生信息生活應(yīng)用情況做任務(wù)布設(shè)，能夠創(chuàng)造更多設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。

學(xué)科教學(xué)離不開(kāi)模式的支持，教師執(zhí)行教案時(shí)，也要結(jié)合模式做環(huán)節(jié)推動(dòng)。學(xué)生對(duì)課外素材應(yīng)用比較感興趣，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，成功激發(fā)學(xué)生參與熱情。如教學(xué)《發(fā)布評(píng)價(jià)作品》，教師先打開(kāi)現(xiàn)成的文檔，讓學(xué)生做觀察，對(duì)文檔做必要調(diào)整和修改。學(xué)生對(duì)文檔比較熟悉，紛紛給出自己的操作建議，教師與學(xué)生一起展開(kāi)編輯工作，最終確定文檔方案，準(zhǔn)備做信息發(fā)布。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師設(shè)定電子文檔發(fā)布任務(wù)：發(fā)布電子文稿有多重途徑，如打印電子文檔，可以形成書(shū)面材料，讓更多讀者閱讀。也可以推送到網(wǎng)絡(luò)，在交互平臺(tái)上發(fā)布，這樣能夠形成共享。如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)布方式，你會(huì)如何選擇？學(xué)生開(kāi)始熱議這個(gè)問(wèn)題，給出自己的建議。電子文檔有不同用途，發(fā)布也需要選擇不同方式，不同發(fā)布方式有不同特點(diǎn)，需要理性選擇。教師設(shè)定任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)自主討論，學(xué)生參與熱情很高，研學(xué)氣氛逐漸建立起來(lái)。

二、明確任務(wù)要求，細(xì)化教學(xué)步驟

教師設(shè)計(jì)任務(wù)方案時(shí)，需要對(duì)任務(wù)內(nèi)容做整合處理，也要對(duì)教學(xué)組織步驟進(jìn)行統(tǒng)籌安排，確保“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”執(zhí)行效率。

1.設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)設(shè)計(jì)需要內(nèi)容素材，教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容做整合處理時(shí)，要做好目標(biāo)的設(shè)定，以確定活動(dòng)方向?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”有明確的目的性，教師在具體篩選時(shí)，要對(duì)活動(dòng)屬性做分析，還要對(duì)學(xué)生接受實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，以便設(shè)定適合的任務(wù)目標(biāo)，確?；顒?dòng)順利推進(jìn)。目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，也要觀照不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師展開(kāi)科學(xué)設(shè)計(jì)最為重要。

學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)有更高參與興趣，教師利用多種媒介做推介，能夠打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)視野，形成豐富學(xué)習(xí)動(dòng)能?；顒?dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)梯度性，讓不同群體學(xué)生都有明確的奮斗方向，教師對(duì)這些活動(dòng)目標(biāo)做解讀和分析，確保目標(biāo)的順利落實(shí)。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)演示文稿》這部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)電子演示文稿比較熟悉，教師設(shè)計(jì)具體活動(dòng)任務(wù)：演示文稿是由幻燈片組成的，老師學(xué)科展示的多媒體信息，大多都屬于演示文稿，開(kāi)始閱讀相關(guān)內(nèi)容，對(duì)電子演示文稿特點(diǎn)做歸結(jié)處理，準(zhǔn)備參與班級(jí)交流活動(dòng)。教師利用演示文稿進(jìn)行解讀和引導(dǎo)，要求學(xué)生做深度思考，課堂研學(xué)氣氛逐漸建立起來(lái)。教師要求學(xué)生做互動(dòng)交流，介紹電子演示文稿的特點(diǎn)，不妨對(duì)不同學(xué)科電子文稿做比較分析。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生開(kāi)始研究電子文稿的特點(diǎn)，推出不同學(xué)科電子文稿案例做互動(dòng)交流，教師深入到課堂之中，主動(dòng)參與學(xué)生研學(xué)活動(dòng)。

2.提出任務(wù)要求

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”本身就屬于一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然有完整的體系，教師設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)和要求，能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃清晰操作路線。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”大多屬于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)做出科學(xué)評(píng)估，提出梯度性學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)因材施教原則。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)要求比較敏感，教師要做好優(yōu)化處理。

學(xué)生對(duì)制作電子演示文稿有特殊參與興趣，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際推出演示文稿制作任務(wù)，學(xué)生參與熱情高漲。如教學(xué)《設(shè)計(jì)制作演示文稿》，教師對(duì)教材內(nèi)容做深度研究，設(shè)計(jì)電子文稿設(shè)計(jì)任務(wù)，并提出具體要求：學(xué)科教學(xué)大多選擇電子演示文稿進(jìn)行助學(xué)設(shè)計(jì)，自行成立合作團(tuán)隊(duì)，選擇一個(gè)學(xué)科，設(shè)計(jì)電子演示文稿，提交到班級(jí)，制作文稿要有具體內(nèi)容，提升實(shí)用性。教師將選擇比較優(yōu)秀的文稿作品，推薦給相應(yīng)學(xué)科教師。學(xué)生對(duì)制作電子演示文稿活動(dòng)比較感興趣，開(kāi)始組建團(tuán)隊(duì)，研究制作方案，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，對(duì)制作文稿操作中存在問(wèn)題進(jìn)行糾偏，確保電子文稿制作活動(dòng)順利展開(kāi)。教師設(shè)計(jì)電子文稿制作學(xué)習(xí)任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生操作興趣，特別是分組設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生選擇喜歡的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，給學(xué)生帶來(lái)更多選擇的自由。學(xué)生進(jìn)入任務(wù)活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)要并反復(fù)提醒，能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃清晰操作路線。

三、執(zhí)行任務(wù)程序，提升教學(xué)品質(zhì)

執(zhí)行任務(wù)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)程序做科學(xué)評(píng)估，設(shè)定活動(dòng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備活動(dòng)素材，確保互動(dòng)學(xué)習(xí)順利展開(kāi)。

1.設(shè)定活動(dòng)環(huán)節(jié)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”帶有活動(dòng)屬性，教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)安排時(shí)，要做好優(yōu)化處理，對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)必要性進(jìn)行反復(fù)推敲，適時(shí)做出調(diào)整，確?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”順利展開(kāi)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要考慮操作條件、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多種因素，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)方案做考評(píng)處理，及時(shí)做出優(yōu)化調(diào)整，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入到活動(dòng)核心。

任務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)眾多，教師要進(jìn)行優(yōu)化處理，以提升活動(dòng)合理性，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入到活動(dòng)環(huán)節(jié)。如《獲取與加工圖片》，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖片最為熟悉，平時(shí)有下載、復(fù)制圖片的經(jīng)歷，教師鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己獲取圖片的方法，然后對(duì)相關(guān)操作做評(píng)價(jià)，優(yōu)化操作程序，給予更多方法傳授。教師設(shè)定圖片搜集任務(wù)：學(xué)校正在舉行孝德文化宣傳活動(dòng)，需要一些孝德故事圖片，借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)搜集，選擇適合的圖片，利用多種方式進(jìn)行截取、復(fù)制，將相關(guān)圖片信息推送到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上。學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)比較有興趣，主動(dòng)展開(kāi)搜集行動(dòng)，很快就有大量圖片信息傳入，教師對(duì)這些圖片做篩選處理，挑選一些適合的圖片進(jìn)行集中展示。一個(gè)圖片信息搜集任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中建立學(xué)科能力。

2.優(yōu)化活動(dòng)組織

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種合作性學(xué)習(xí)，教師在合作團(tuán)隊(duì)組織、互動(dòng)操作、合作協(xié)助等環(huán)節(jié)做出指導(dǎo)和組織，確?；顒?dòng)的順利推進(jìn)。特別是反思意識(shí)的滲透，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)深度探究的機(jī)會(huì)，教師組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)程序、活動(dòng)品質(zhì)、活動(dòng)執(zhí)行做科學(xué)評(píng)估，能夠獲得更多改進(jìn)的力量。優(yōu)化活動(dòng)組織，教師要對(duì)活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)執(zhí)行、活動(dòng)效果、活動(dòng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容做創(chuàng)新探索，以順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

學(xué)生平時(shí)生活有不少信息技術(shù)操作經(jīng)歷，這無(wú)疑是最為重要的知識(shí)積累。教師要做好學(xué)情整合處理，針對(duì)性推出學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)具體的目標(biāo)要求，確?；顒?dòng)順利展開(kāi)。在教學(xué)《制作圖片》這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)圖片制作方法做梳理和討論，然后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：利用畫(huà)筆工具繪制圖畫(huà)，利用仿制圖章和修飾工具做修飾處理，制作個(gè)性圖片，將圖片作品集中到小組參與評(píng)選活動(dòng)，推出一些優(yōu)秀作品。這個(gè)活動(dòng)分為兩個(gè)部分，先由學(xué)生自行操作，制作出個(gè)性圖片，然后集體研討評(píng)選，在廣泛互動(dòng)交流中達(dá)成共識(shí)。因?yàn)橛性u(píng)選環(huán)節(jié)，學(xué)生都比較重視，紛紛行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始制作圖片，教師觀察、研究、評(píng)價(jià)這些圖片，從技術(shù)層面做指導(dǎo)，確保制作活動(dòng)順利展開(kāi)。

四、延伸任務(wù)訓(xùn)練，鞏固教學(xué)反思

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”屬于嶄新教學(xué)模式，與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)高度匹配，教師圍繞任務(wù)展開(kāi)模式設(shè)計(jì)和組織，推出更多適合的訓(xùn)練任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)化和鞏固。

1.延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)

延伸任務(wù)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師需要做好素材整合工作，借助教輔材料，以及網(wǎng)絡(luò)信息渠道展開(kāi)內(nèi)容組織，對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知情況做客觀評(píng)估，都能夠?yàn)槿蝿?wù)訓(xùn)練設(shè)計(jì)提供必要素材支持。教師結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知積累情況做訓(xùn)練組織，推出信息搜集、信息案例分析、信息實(shí)踐應(yīng)用等任務(wù)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做設(shè)計(jì)，學(xué)生接受起來(lái)更為順暢，其訓(xùn)練效果會(huì)更為突出。如教學(xué)《獲取與加工音頻》，教師先介紹獲取音頻的方法和途徑，明確音頻文件的類型，以及播放音頻的方法，還有編輯音頻的方法，然后設(shè)計(jì)音頻搜集和編輯的任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位，利用手機(jī)可以制作音頻材料，也可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)搜集音頻材料，圍繞“論讀書(shū)有用”主題選擇演講音頻材料，對(duì)其進(jìn)行編輯修改，將編輯好的音頻材料提交到班級(jí)，看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組制作編輯的音頻更為出色。學(xué)生對(duì)合作性操作任務(wù)有更多期待，教師布設(shè)任務(wù)后，學(xué)生積極行動(dòng)，搜集音頻材料，給出編輯意見(jiàn)，課堂研學(xué)氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生對(duì)音頻比較熟悉，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師指定主題，鼓勵(lì)學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)音頻素材搜集，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新訓(xùn)練形式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”訓(xùn)練形式有很多，教師要做好優(yōu)化設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入探索性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下展開(kāi)實(shí)踐操作、互動(dòng)交流，促進(jìn)其學(xué)科能力的成長(zhǎng)。課題研究、創(chuàng)客任務(wù)、實(shí)驗(yàn)操作、競(jìng)賽任務(wù)、生活對(duì)接等，都屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”訓(xùn)練形式，教師要做好篩選工作，對(duì)任務(wù)性訓(xùn)練做科學(xué)設(shè)計(jì)，提出鮮明要求，做出學(xué)法指導(dǎo)，確保訓(xùn)練效果。

課外訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要合理運(yùn)用輔學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生操作主動(dòng)性。如《制作視頻作品》，對(duì)于視頻制作和作品發(fā)布，學(xué)生都有相關(guān)經(jīng)歷，微信上有相關(guān)操作，學(xué)生生活中錄制、發(fā)布視頻早已成為常態(tài)，教師圍繞這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生回饋更為主動(dòng)和積極。教師要求學(xué)生對(duì)視頻做修飾處理，增加字幕、設(shè)計(jì)片尾、整體優(yōu)化，大幅提升視頻品質(zhì)。在展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生一邊播放視頻，一邊做介紹和評(píng)價(jià)，對(duì)視頻操作過(guò)程進(jìn)行分析和解釋，分享一些制作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生有制作體驗(yàn)，都能夠主動(dòng)響應(yīng)教師建議，介紹自己的操作經(jīng)驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)。視頻制作、修飾、發(fā)布是學(xué)生最為熟悉的，教師進(jìn)行生活對(duì)接設(shè)計(jì)，推出視頻制作發(fā)布任務(wù)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。視頻制作需要技術(shù)支持，教師圍繞這個(gè)中心展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生分享制作經(jīng)驗(yàn)，為更多學(xué)生帶來(lái)輔助和啟示，其訓(xùn)練效果更值得期待。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與信息技術(shù)學(xué)科有太多契合性，教師針對(duì)性引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，學(xué)生響應(yīng)積極主動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式帶有互動(dòng)性、探索性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)客思維，教師做出積極設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)，其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。初中生思想較為活潑，探索意識(shí)比較強(qiáng)，教師針對(duì)性推出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，不僅能夠優(yōu)化教程，還能夠啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)，其助學(xué)作用值得期待。