◎高亮榮

(江蘇省揚州市朱自清中學(xué),江蘇 揚州 225000)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面著手，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，避免使其形成認(rèn)知方面的混亂.在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識分析當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的自主創(chuàng)新機會，建立一個活躍的思維溝通平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使其能自主解決一些和實際相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

(一)對新課改內(nèi)容不明確

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出，我國中小學(xué)將全面實施素質(zhì)教育，大力發(fā)展創(chuàng)新教育，構(gòu)建充滿活力且具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系.但是，一些教師對于初中數(shù)學(xué)新課改內(nèi)容一知半解，教學(xué)方法也局限在表面理論方面，不能夠結(jié)合學(xué)生自身的實際特點進(jìn)行創(chuàng)新.在實際教學(xué)中，一些教師對自己所教授科目的新的要求還不了解，仍停留在以往的教學(xué)經(jīng)驗上.教師的教學(xué)思想傳統(tǒng)、教育形式僵化、教學(xué)方法固化，使學(xué)生失去了思維創(chuàng)新的機會，感覺不到新課改對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的改變.

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響之下，初中數(shù)學(xué)教育往往側(cè)重于為學(xué)生灌輸教學(xué)理念，使學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)之下,教師在這種模式之下成為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主體，這就導(dǎo)致學(xué)生在被動的教育教學(xué)定位之下很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就很難收到更好的學(xué)習(xí)效果.這種不良的學(xué)習(xí)關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生一直處于教學(xué)的邊緣，很難建立良好的師生關(guān)系，對初中教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新產(chǎn)生了阻礙，從而形成惡性循環(huán).

(三)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)僵化

在當(dāng)下，一些教師認(rèn)為，初中教學(xué)最明顯的目的就是使學(xué)生在考試中取得更高的分?jǐn)?shù).這種想法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中成了考試的工具，并做大量習(xí)題以在考試中取得好成績.在這種觀念的影響下，很多教師忽略了學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，對于學(xué)生今后的思維發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙.

(四)教學(xué)方法單一化

對于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，學(xué)生的思維方式被傳統(tǒng)教育教學(xué)方法束縛，形成思維定式，從而缺乏自主探索發(fā)現(xiàn)的熱情.這樣的教學(xué)方法過于單一，難以營造活躍的課堂氛圍.這樣的教育教學(xué)過程勢必影響教師的教學(xué)進(jìn)程，對學(xué)生的思維方式也有著比較大的影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思考積極性.

(五)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

對于學(xué)生來說，最好的學(xué)習(xí)方法就是產(chǎn)生濃厚的興趣.倘若學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們就愿意自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力.現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在課堂上僅注重對數(shù)學(xué)公式和概念的講解，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性，倘若教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅單方面?zhèn)魇跀?shù)學(xué)知識，就會讓數(shù)學(xué)學(xué)科失去吸引學(xué)生探索學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提不起對于數(shù)學(xué)的興趣，也就很難提高學(xué)習(xí)效率.

(六)教師忽略對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往需要具有很好的邏輯思維能力和獨立思考能力，這就意味著教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)起到輔助、鋪墊的作用.而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往注重知識點的傳授，忽略對于學(xué)生邏輯思維能力及獨立思考能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生自身的能力得不到鍛煉.

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要想順利解決數(shù)學(xué)題目，就要充分掌握數(shù)學(xué)基本知識,提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，并能夠運用更多的方法解決問題，做到舉一反三.故教師在講解基礎(chǔ)知識時，要帶領(lǐng)學(xué)生充分理解這些知識，使其對于數(shù)學(xué)的基本框架有一個概括性構(gòu)建，這樣能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識，也能夠更加靈活地運用基礎(chǔ)知識.在解題過程中，學(xué)生應(yīng)能選擇適合自己以及適合這類題目的解題方法，且能夠運用最簡便的解題思路.

(二)引導(dǎo)學(xué)生多方面分析問題

在數(shù)學(xué)解題過程中，學(xué)生應(yīng)能從多方面分析、解決數(shù)學(xué)問題，從而更為精準(zhǔn)地解題.在平時的教學(xué)過程中，教師要能夠指出各題目間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會觸類旁通，加深學(xué)生對于各種問題以及解決方法之間聯(lián)系的理解，學(xué)會舉一反三，從而更靈活地解決學(xué)習(xí)中遇見的問題.例如，在數(shù)學(xué)運算教學(xué)的過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過多種解題思路剖析題目，完善解題方法.教師在教學(xué)的過程中應(yīng)扮演著一個燈塔的角色，以領(lǐng)路人的身份帶領(lǐng)學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)過程中的難題，鍛煉自身的運算思維能力.學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，在數(shù)學(xué)解題過程中要能夠從合適的角度看待問題、剖析難題，從而更好地解決問題，這種多方位的解題思路能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

(三)教師應(yīng)起引導(dǎo)示范作用

在實際的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生崇拜和模仿的對象.這就要求教師在課堂教學(xué)活動中用自己的言行規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，同時用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度.在數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程中，教師可以聯(lián)系實際生活中的問題強化學(xué)生的思維，使學(xué)生實現(xiàn)思維遷移.在面對數(shù)學(xué)知識難點的時候，教師可以利用設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在集中注意力的同時提高解決問題的能力.

(四)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中的核心組成部分，這也關(guān)乎學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的掌握程度.教師可以用課前導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨特的數(shù)學(xué)思維，對于一些知識的規(guī)律及關(guān)聯(lián)等能夠形成自己的理解與見地.這種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠極大激發(fā)學(xué)生對于固化概念以及特有公式的進(jìn)一步思考、剖析，更有利于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

(五)利用多媒體教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多是一些抽象的數(shù)字、圖形、公式，教師可以利用多媒體技術(shù)將這些抽象的知識內(nèi)容以動畫、視頻的形式直觀地展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.例如，在講解幾何知識時，教師可以利用電子課件將各種圖形立體化，讓學(xué)生能夠?qū)D形有充分的理解，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的發(fā)散思維，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解，有效提高了課堂教學(xué)效率.

(六)開展小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在新課改的推動下，無論是教師還是學(xué)校，都更加注重學(xué)生的全面發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，同時充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識.比如，在講解“三角形內(nèi)角和”的相關(guān)知識點時，由于其具有一定的抽象性，如果教師只是按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，會造成部分學(xué)生理解困難.而為了讓課堂氛圍變得更加活躍，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出三角形圖案，然后要求學(xué)生將其剪下來，再將三角形的三個角剪下來進(jìn)行拼接，看最終的結(jié)果是否與教師所教授的內(nèi)容一樣，驗證三角形的內(nèi)角和是180°.顯然,這種方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生對未知問題的探索.教師還可以利用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，選擇具有一定難度的題目，并高度重視個體的差異性問題，按學(xué)生對知識點的掌握程度以及性格等因素將其劃分成若干小組，保證組內(nèi)成員能夠?qū)崿F(xiàn)互補，使發(fā)言不積極或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能在優(yōu)秀學(xué)生的影響下積極地開動腦筋，參與討論.此種模式下的教學(xué)可以充分提高小組成員的參與度，同時為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會.在此過程中，教師也需要對個別小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵發(fā)言較少的學(xué)生踴躍發(fā)言和舉手提問，敢于質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法和意見.對于操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要采取委婉的方式進(jìn)行指正，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.小組合作學(xué)習(xí)更有助于讓不同能力的學(xué)生充分掌握知識要點，提高分析知識的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，這對于學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益.

(七)微課教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升

近些年，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了諸多新型的教學(xué)方法.微課教學(xué)是應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式之一.這種教學(xué)模式的特點在于用時短，可以重復(fù)播放，教師可以根據(jù)教學(xué)的重難點進(jìn)行精心設(shè)置.比如，微課可以作為學(xué)生預(yù)習(xí)的重要工具.在開始講授新的授課內(nèi)容之前，教師通常都會布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但考慮到學(xué)生之間具有一定的差異性，教師在制作微課視頻時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中遇到的無法解決的問題記錄下來，以便在課堂學(xué)習(xí)過程中把握聽課節(jié)奏，提高課堂學(xué)習(xí)效率.此外，微課可以更好地幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，即根據(jù)個人的情況進(jìn)行自主選擇，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用.此外，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強的邏輯性，教師在制作微課的過程中可以將知識內(nèi)容進(jìn)行匯總整理，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，從而實現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí).

(八)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

想要切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)就需要立足于知識講解的全過程，盡力避免采用灌輸式的方法，要體現(xiàn)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力.當(dāng)學(xué)生的思維能力得到提高以后，教師就需要在教學(xué)過程當(dāng)中注重對經(jīng)典例題的講解，著重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生思考問題以及解決問題的能力，使其逐步形成敏銳的觀察力，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升.所以在課堂提問的過程中，教師不能過度依賴教案，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，保證其靈活性，從不同的角度和方位提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的提升，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升.

三、結(jié)束語

在新課改方案全面推進(jìn)的時代背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展.固有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這就要求學(xué)生與教師共同進(jìn)步，利用創(chuàng)新方法解決當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，從而進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.學(xué)生在這種新型教育模式之下，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行更為深入的了解，同時以飽滿的態(tài)度面對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)綜合能力的全面提升.