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        基于信息技術(shù)的小學數(shù)學教學實踐

        2022-12-16 09:14:01
        教師博覽 2022年10期
        關鍵詞:課件教學內(nèi)容信息技術(shù)

        易 然

        (南京市江寧開發(fā)區(qū)學校,江蘇南京 211100)

        一、信息化教學現(xiàn)狀

        (一)未能將信息技術(shù)與數(shù)學知識有效融合,課堂教學效率較低

        小學數(shù)學是一門邏輯性較強的學科,部分知識比較抽象,學生較難理解。教師應借助信息資源,將信息技術(shù)與教學內(nèi)容進行有效融合,將抽象的知識以圖片、視頻等形式呈現(xiàn),以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,進而開展高效的學習活動,提高學習效率。雖然大多數(shù)教師都能夠在教學中使用信息技術(shù),但挖掘信息技術(shù)精髓的能力還有所欠缺,對信息技術(shù)的應用仍不夠熟練、不夠深入,未能將信息技術(shù)與數(shù)學核心知識有效融合,沒有達到理想的教學效果。

        (二)學生的核心素養(yǎng)未能得到真正提升

        教師在使用信息技術(shù)進行教學時,應充分考慮學生的具體需求。在實際教學中,部分教師過分依賴使用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學內(nèi)容,缺乏與學生的有效溝通,影響了學生對知識的理解和掌握。另外,由于課堂時間有限,課件所含內(nèi)容過多,教師沒有充足的時間講解課件,導致學生主動思考的時間受到限制,這在很大程度上降低了學生的學習效率。

        二、將信息技術(shù)融入小學數(shù)學教學的必要性

        (一)滿足數(shù)學新課程標準的要求

        《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》提出,信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教學的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。在設計與實施數(shù)學課程時,教師應根據(jù)實際情況合理運用信息技術(shù),注重整合信息技術(shù)與課程內(nèi)容,提升實效。要充分考慮信息技術(shù)對教學內(nèi)容和方式的影響,為學生開發(fā)豐富的學習資源,把信息技術(shù)作為幫助學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具,有效改進教與學的方式,使學生主動投入探索性的數(shù)學學習中。

        (二)豐富課堂教學模式

        信息技術(shù)的使用豐富了數(shù)學課堂的教學模式。例如,利用軟件進行線上教學,打破時間與空間的限制,拓寬交流渠道;通過網(wǎng)絡查閱資料、下載富有參考價值的實例和課件,并加以改進,輔助課堂教學;根據(jù)課程的具體需要,收集、開發(fā)音像資料,創(chuàng)建生動活潑的教學情境;使用多媒體設備,引導學生積極參與數(shù)學研究活動。教師運用多樣化的教學模式,可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,從而提高他們的學習效率。

        (三)以生為本,落實因材施教

        應用信息技術(shù)進行教學,既能增加覆蓋范圍,又能因材施教。新冠肺炎疫情期間,學生在家自主學習,類似QQ 和微信等社交軟件便能發(fā)揮作用。例如,教師可以通過語音、視頻等方式給學生講解知識點,同時引導學生用不同方法解決問題。教師鼓勵學生積極探索,主動在線上和教師交流探討問題,實現(xiàn)單獨指導、因材施教,有助于提高學生學習數(shù)學的積極性。

        (四)提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

        當今社會的信息化程度越來越高,計算機及網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展極大地加快了信息技術(shù)普及的步伐。信息技術(shù)正在改變著人們的生活和交流方式。與時俱進和終身學習是時代發(fā)展的必然要求。在信息技術(shù)與數(shù)學教學相融合的過程中,教師學會并逐漸熟練應用、制作多媒體課件,不僅能夠促進自身能力的提升,還能夠提高學生的學習成效。

        三、在小學數(shù)學教學中使用信息技術(shù)的方法與益處

        (一)巧用信息技術(shù),內(nèi)化核心概念

        如果教師能在原本比較抽象、晦澀的知識中融入具體、生動的圖片、視頻等,就能吸引學生的眼球,使其對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣,進而體會學習數(shù)學的樂趣,提高課堂參與度。

        例如,在學習“認識公頃”一課時,許多學生聽到“公頃”兩字都感到十分新奇,因為很少在日常生活中用到,只知道“公頃”是一個很大的面積單位。那么,“公頃”到底大到什么程度呢?為了幫助學生形成對“公頃”的認知,教師可以將“公頃”與其他面積單位做比較。教師借助多媒體課件,先出示1 平方厘米的小方塊圖片,讓學生用手比畫出1平方厘米的大小,再呈現(xiàn)邊長為10厘米的正方形,面積是100平方厘米,也就是1平方分米。接著通過課件出示7名學生站在操場上手拉手的圖片,長度大約是10 米,28 名同學手拉手圍成的正方形面積大約就是100平方米。最后告訴學生“1 公頃就是邊長為100 米的正方形的面積”這個結(jié)論。通過觀察和比較,學生能夠直觀地感受不同單位面積的差異,在腦海中形成對“公頃”的認知。同時,教師可以通過呈現(xiàn)學校操場、公園、廣場的圖片,將“公頃”與實際生活場景聯(lián)系起來,引導學生估算一些常見地點的面積。

        (二)借助信息技術(shù),提升綜合能力

        語言是思維的外殼。學生的表述不僅是教師獲取教學反饋信息的重要來源,也是教師調(diào)整教學策略的主要依據(jù)。借助信息技術(shù),教師能夠遠程指導學生鍛煉語言表達能力。

        例如,在一年級學生剛接觸應用題時,教師一般會要求學生先用三句話表述題目中的兩個條件和一個問題,再用自己的語言對題目進行分析,最后列出算式,說出計算方法。在信息化背景下,教師可以利用QQ軟件的語音和視頻功能,指導學生說這“三句話”。另外,教師可以通過類似軟件進行點評、指導,幫助學生及時掌握知識和方法,提高自身的語言表達能力和分析能力。

        新冠肺炎疫情期間,直播課、微課和視頻等線上學習方式被廣泛使用。其具備的錄制、暫停和回看功能,幫助學生打破了時空界限,讓學生可以隨時隨地參與學習,提高學生的自主學習能力。

        例如,在教學“公因數(shù)和最大公因數(shù)”一課時,教師打開直播軟件,與學生共享提前制作好的演示文稿。學生不僅可以通過對話框與大家進行文字交流,還可以打開麥克風發(fā)言。在本節(jié)課的結(jié)尾,教師設置了專門的講題環(huán)節(jié),讓學生分享自己解題的好方法。這種新型互動方式不僅可以鼓勵學生更加踴躍地參與學習,還可以為教師提供在線監(jiān)督、實時記錄等功能,提高了教學質(zhì)量與效率。

        (三)利用信息技術(shù),助力教學創(chuàng)新

        教師在學習信息技術(shù)的同時,應注重將信息技術(shù)與教學內(nèi)容有效融合。利用電子白板等信息技術(shù)工具,對傳統(tǒng)教學進行改革、創(chuàng)新,構(gòu)建新的教學模式,促進教學效果的提升。例如,可以利用錄音、錄像軟件將課堂教學過程實時記錄下來,這樣不僅能聽到師生間的對話,還能看到學生的現(xiàn)場反應,再通過反復觀摩,找到課堂教學中存在的問題,逐步改正,提高教學水平。再如,教師可以通過電子白板自帶的電子投票器,實時了解學生答題的正確率,掌握學生對本節(jié)課所學知識的吸收情況,以便及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容。

        總之,在信息技術(shù)背景下,教師要把握數(shù)學的學科特點,通過信息技術(shù)手段,將數(shù)學知識進行有效整合,突出重點,突破難點,并結(jié)合信息資源,助力學生內(nèi)化數(shù)學知識、掌握數(shù)學概念、發(fā)掘數(shù)學價值。

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