易 然

（南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校，江蘇南京 211100）

一、信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）未能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識有效融合，課堂教學(xué)效率較低

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，部分知識比較抽象，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)借助信息資源，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行有效融合，將抽象的知識以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進而開展高效的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。雖然大多數(shù)教師都能夠在教學(xué)中使用信息技術(shù)，但挖掘信息技術(shù)精髓的能力還有所欠缺，對信息技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練、不夠深入，未能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)核心知識有效融合，沒有達到理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的核心素養(yǎng)未能得到真正提升

教師在使用信息技術(shù)進行教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體需求。在實際教學(xué)中，部分教師過分依賴使用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，缺乏與學(xué)生的有效溝通，影響了學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，由于課堂時間有限，課件所含內(nèi)容過多，教師沒有充足的時間講解課件，導(dǎo)致學(xué)生主動思考的時間受到限制，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）滿足數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。在設(shè)計與實施數(shù)學(xué)課程時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況合理運用信息技術(shù)，注重整合信息技術(shù)與課程內(nèi)容，提升實效。要充分考慮信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容和方式的影響，為學(xué)生開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動投入探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）豐富課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)的使用豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。例如，利用軟件進行線上教學(xué)，打破時間與空間的限制，拓寬交流渠道；通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料、下載富有參考價值的實例和課件，并加以改進，輔助課堂教學(xué)；根據(jù)課程的具體需要，收集、開發(fā)音像資料，創(chuàng)建生動活潑的教學(xué)情境；使用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)研究活動。教師運用多樣化的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）以生為本，落實因材施教

應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，既能增加覆蓋范圍，又能因材施教。新冠肺炎疫情期間，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，類似QQ 和微信等社交軟件便能發(fā)揮作用。例如，教師可以通過語音、視頻等方式給學(xué)生講解知識點，同時引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題。教師鼓勵學(xué)生積極探索，主動在線上和教師交流探討問題，實現(xiàn)單獨指導(dǎo)、因材施教，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（四）提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)今社會的信息化程度越來越高，計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大地加快了信息技術(shù)普及的步伐。信息技術(shù)正在改變著人們的生活和交流方式。與時俱進和終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的必然要求。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的過程中，教師學(xué)會并逐漸熟練應(yīng)用、制作多媒體課件，不僅能夠促進自身能力的提升，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的方法與益處

（一）巧用信息技術(shù)，內(nèi)化核心概念

如果教師能在原本比較抽象、晦澀的知識中融入具體、生動的圖片、視頻等，就能吸引學(xué)生的眼球，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高課堂參與度。

例如，在學(xué)習(xí)“認識公頃”一課時，許多學(xué)生聽到“公頃”兩字都感到十分新奇，因為很少在日常生活中用到，只知道“公頃”是一個很大的面積單位。那么，“公頃”到底大到什么程度呢？為了幫助學(xué)生形成對“公頃”的認知，教師可以將“公頃”與其他面積單位做比較。教師借助多媒體課件，先出示1 平方厘米的小方塊圖片，讓學(xué)生用手比畫出1平方厘米的大小，再呈現(xiàn)邊長為10厘米的正方形，面積是100平方厘米，也就是1平方分米。接著通過課件出示7名學(xué)生站在操場上手拉手的圖片，長度大約是10 米，28 名同學(xué)手拉手圍成的正方形面積大約就是100平方米。最后告訴學(xué)生“1 公頃就是邊長為100 米的正方形的面積”這個結(jié)論。通過觀察和比較，學(xué)生能夠直觀地感受不同單位面積的差異，在腦海中形成對“公頃”的認知。同時，教師可以通過呈現(xiàn)學(xué)校操場、公園、廣場的圖片，將“公頃”與實際生活場景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生估算一些常見地點的面積。

（二）借助信息技術(shù)，提升綜合能力

語言是思維的外殼。學(xué)生的表述不僅是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。借助信息技術(shù)，教師能夠遠程指導(dǎo)學(xué)生鍛煉語言表達能力。

例如，在一年級學(xué)生剛接觸應(yīng)用題時，教師一般會要求學(xué)生先用三句話表述題目中的兩個條件和一個問題，再用自己的語言對題目進行分析，最后列出算式，說出計算方法。在信息化背景下，教師可以利用QQ軟件的語音和視頻功能，指導(dǎo)學(xué)生說這“三句話”。另外，教師可以通過類似軟件進行點評、指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時掌握知識和方法，提高自身的語言表達能力和分析能力。

新冠肺炎疫情期間，直播課、微課和視頻等線上學(xué)習(xí)方式被廣泛使用。其具備的錄制、暫停和回看功能，幫助學(xué)生打破了時空界限，讓學(xué)生可以隨時隨地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“公因數(shù)和最大公因數(shù)”一課時，教師打開直播軟件，與學(xué)生共享提前制作好的演示文稿。學(xué)生不僅可以通過對話框與大家進行文字交流，還可以打開麥克風(fēng)發(fā)言。在本節(jié)課的結(jié)尾，教師設(shè)置了專門的講題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己解題的好方法。這種新型互動方式不僅可以鼓勵學(xué)生更加踴躍地參與學(xué)習(xí)，還可以為教師提供在線監(jiān)督、實時記錄等功能，提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）利用信息技術(shù)，助力教學(xué)創(chuàng)新

教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，應(yīng)注重將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效融合。利用電子白板等信息技術(shù)工具，對傳統(tǒng)教學(xué)進行改革、創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)模式，促進教學(xué)效果的提升。例如，可以利用錄音、錄像軟件將課堂教學(xué)過程實時記錄下來，這樣不僅能聽到師生間的對話，還能看到學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)，再通過反復(fù)觀摩，找到課堂教學(xué)中存在的問題，逐步改正，提高教學(xué)水平。再如，教師可以通過電子白板自帶的電子投票器，實時了解學(xué)生答題的正確率，掌握學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的吸收情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

總之，在信息技術(shù)背景下，教師要把握數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，通過信息技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)知識進行有效整合，突出重點，突破難點，并結(jié)合信息資源，助力學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)概念、發(fā)掘數(shù)學(xué)價值。