金佩慶

據(jù)媒體報道，浙江省杭州市濱江實驗小學校長、特級教師張翼文在相距1500 多公里的黔東南苗族侗族自治州丹寨縣成立了名師工作站。在過去的3 年時間里，他先后帶動484 位名師到丹寨送教，以課堂教學、觀點報告、教材解讀相結(jié)合的方式，為村小教師打開“新視窗”，給當?shù)嘏囵B(yǎng)了一批“帶不走”的優(yōu)質(zhì)教師。

星星之火可以燎原。以名師工作站為依托，張翼文校長幫扶西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師成長，并利用自己的影響力優(yōu)化當?shù)亟逃l(fā)展環(huán)境的實踐值得稱贊，也給了我們很多啟示。

振興中西部鄉(xiāng)村教育，關(guān)鍵要有一支高素質(zhì)、專業(yè)化且比較穩(wěn)定的教師隊伍。無論是退休后赴黔東南貧困地區(qū)義務(wù)支教并擔任民族中學校長的陳立群，還是在對口支援地區(qū)設(shè)立名師工作站的張翼文，諸多案例告訴我們，發(fā)達地區(qū)的名師名校長可以在助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展，尤其是培養(yǎng)當?shù)亟處熽犖榈确矫娲笥凶鳛椤?/p>

名師名校長大多集先進的教育理念、獨特的教學技能與育人方法、深厚的教育情懷于一身，富有人格魅力和學識魅力。他們與中西部鄉(xiāng)村教師開展面對面的近距離接觸，研訓一體，或上示范教學課，或課例觀摩指導，對鄉(xiāng)村教師成長幫助很大。我們要進一步完善中西部對口支援的相關(guān)政策，鼓勵更多發(fā)達地區(qū)的名師名校長為推動中西部鄉(xiāng)村教師的成長和當?shù)亟逃h(huán)境的改善發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用。

到中西部對口支援地區(qū)建立名師工作站，并吸引更多名師加盟是助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展行之有效的做法。名師名校長原本都承擔著相應(yīng)的管理、教學、科研以及培訓等方面的任務(wù)與職責，很難長時間經(jīng)常性地待在中西部地區(qū)支教。以名師工作站為依托和紐帶，遴選和廣泛吸收當?shù)赜兄居讷I身鄉(xiāng)村教育事業(yè)的鄉(xiāng)村教師為學員，通過常態(tài)化線上線下學習、研討，可以激活鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一池春水。

在名師工作站的基礎(chǔ)上，發(fā)揮名師名校長的影響力，促進兩地校際結(jié)對合作，努力促成教師校際互派，對于提高鄉(xiāng)村學校師資水平意義重大。特別是在鄉(xiāng)村學校中選拔種子教師進城頂崗培訓，不失為一種速成之策。在全新的教學環(huán)境、教研氛圍、課程文化、師生關(guān)系中倒逼種子教師快速成長，再由種子教師返回學校后對本校教師進行二級培訓，教育教學經(jīng)驗可以得到更廣泛的傳播。

名師名校長幫扶鄉(xiāng)村教師成長要明確重點。由于面對面、近距離溝通的機會與時間相對有限。因此，除了傳授教學方法，還要重視名師名校長的教育理念和教育情懷的輸出。教師沒有教育理想就不可能有理想的教育，自己也不可能獲得好的發(fā)展。這些道理雖然通俗易懂，但要內(nèi)化為鄉(xiāng)村教師的信念，還需要名師名校長以自己的經(jīng)歷和感悟去點化，幫助鄉(xiāng)村教師找到成長的內(nèi)驅(qū)力。一旦有了“我要成長”的動力，鄉(xiāng)村教師就能找到前進的方向，盡快成長為扎根鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀教師。