胡 江

詩意英語課堂的構建可以改變學生被動學習的現(xiàn)狀，引領他們發(fā)現(xiàn)英語學習的價值、感受英語的魅力，促進其英語語言能力、思想觀念的形成與發(fā)展，培養(yǎng)其行為品德，提升其價值觀念，奠定其成長發(fā)展的重要基石。對于初中階段的學生來說，感受英語學習的輕松美好非常必要，且影響深遠。在當前核心素養(yǎng)教育時代，教師作為初中英語課堂學習活動的設計者和調控者，應具備創(chuàng)新意識和能力，掌握信息技術教學技能，為學生創(chuàng)設豐富的英語學習環(huán)境、構建高效的學習平臺，讓他們獲得愉悅的英語學習體驗，主動完成英語學習任務，領悟英語學習的樂趣與英語語言的魅力，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)和良好的行為品德，奠定未來發(fā)展的堅實基礎。

一、立足教材內容，引入精美學習資源

優(yōu)質豐富的英語學習資源可以帶給學生強烈的感官沖擊，引發(fā)他們直接的審美體驗，促使其迅速發(fā)現(xiàn)英語的美好。為了學生能有效學習英語教材內容，教師應選擇適合的切入點，補充相關的英語資源。教師在組織初中英語課堂教學活動時，可借助網絡上豐富多彩的英語資源，運用恰當?shù)氖侄魏托问剑谡n堂上靈活地呈現(xiàn)教材內容，帶給學生不一樣的感受，引發(fā)他們如詩般美好的學習體驗（許國紅 2021）。

例如，在講授譯林版初中《英語》9A Unit 6 TV programmes時，對于本單元設計的有關“電視節(jié)目”的內容，教師提供了一組學生熟悉的、具有代表性的電視節(jié)目圖片。教師引導學生看圖，吸引他們的眼球?！癠nderstand the meaning of English phrases according to the pictures.”學生看著這些精美的圖片，聯(lián)系圖片中的場景，快速地完成了“chat show（聊天節(jié)目）”“game show（競賽節(jié)目）”“drama series（連續(xù)?。薄癲ocumentary（紀錄片）”“cartoon（卡通片）”等各類節(jié)目名稱的英語表達的學習，激活了思維，也積累了美好的學習體驗。

選擇與教材內容息息相關的英語資源輔助學生習得英語知識、訓練語言技能，不僅提高了他們學習英語的效果，而且?guī)Ыo他們美好的學習體驗。教師立足教材內容，聯(lián)系學生熟悉的社會生活，利用便捷的網絡平臺和多樣的教學手段，呈現(xiàn)精美的英語資源，營造輕松的學習氛圍，增強其學習的美好體驗。

二、結合單元主題，創(chuàng)設精彩學習情境

真實、有趣的英語學習情境可以使學生全身心投入學習，讓其學習行為和認知受到感染，加深他們對教材主題的理解。結合單元主題闡釋的需要，立足學生當前的認知水平，選擇適合的素材和形式，營造輕松和諧的學習氛圍，創(chuàng)設精彩的學習情境，對于優(yōu)化其英語學習至關重要。教師在組織初中英語課堂教學活動時，從單元主題的解讀入手，用心創(chuàng)設精彩的英語學習情境，增強外界環(huán)境對學生的感染力，刺激其大腦和感官，引導其意識和思維，讓其感受英語的魅力（吳淼 2020）。

例如，在講授譯林版初中《英語》9A Unit 5 Art world時，對于本單元“藝術世界”的主題，教師將dance、film、music、photography 等生活中常見的藝術方式以學生喜歡的作品呈現(xiàn)出來，制作成了PPT，并對各種藝術形式以圖文結合的形式進行了英語介紹?！癉ancing can cultivate our unique temperament.”學生看著介紹及優(yōu)美的舞姿圖片，產生了美好的感覺。“Photography can let us discover the beauty of life and record the beauty.”學生看著美麗的風景照片，受到了強烈的感染，感受到了英語課堂的精彩和語言表達的美妙，提高了審美情趣。

結合譯林版初中英語教材中各個單元不同的主題，選用與主題密切相關的素材，創(chuàng)造有利于英語學習的物質環(huán)境，創(chuàng)設直觀有趣的學習氛圍，讓學生的身心受到環(huán)境、氛圍的影響，保持活躍的狀態(tài)，從而用心發(fā)現(xiàn)課堂的精彩。教師從學生解讀主題的需要出發(fā)，巧妙創(chuàng)設鮮活、有趣的學習情境，感染他們的心靈，使其體驗學習的精彩。

三、圍繞課堂目標，運用有效教學手段

教師靈活運用多種教學手段，可以極大地豐富英語課堂活動，引導學生創(chuàng)造性地學習英語，感受英語學習的多姿多彩，強化其美好的英語學習體驗。實現(xiàn)英語課堂目標是課堂教學活動設計的最終追求，也是選用教學手段的根本依據。教師在組織初中英語課堂教學活動時，應精準把握課堂目標，按照教學目標中各個維度的不同標準，充分依托便捷、有效的信息技術手段和無處不在的網絡平臺，擴充英語課堂的容量，為學生開辟廣闊的英語學習空間，讓他們通過多種方式快速獲取英語知識，達成課堂目標，獲得成就感。

例如，在講授譯林版初中《英語》9A Unit 3 Teenage problems時，圍繞本單元有關“青少年問題”的語言知識、表達技能的教學目標，教師組織學生借助網絡平臺查詢相關短語?！癉uring the process of our growing up，there is a series of problems.”教師說，“Try your best to learn these words and expressions on the internet.”學生快速地自學了英語基礎知識。在此基礎上，教師利用微課呈現(xiàn)當前青少年普遍存在的問題：“Teenage problems are a required course in our growth.We should learn to treat them correctly.”教師一邊說，一邊播放微課，引導學生交流，帶領他們感受多姿多彩的英語學習。

結合以英語新課標為參照設計的具體目標，立足初中生的喜好與長處，根據實現(xiàn)課堂目標的實際需要，選擇功能不同的教學手段，讓英語課堂學習形式更加靈活多樣，確保達到理想的學習效果。教師在指導學生學習的過程中，優(yōu)化教學活動，使其親歷詩意英語課堂的快樂。

四、根據學生實際，設計多樣學習活動

形式多樣、富有變化的英語課堂學習活動，可以為學生構建良好的參與平臺，創(chuàng)造更多的學習機會，促進其交流與互動，使其牢固地掌握英語知識，習得英語表達、讀寫技能，感受英語的魅力。學生的知識能力、心智水平、特點喜好等實際情況是教師設計英語課堂教學活動的重要參照。在組織初中英語課堂教學活動時，教師應基于學生的學習和生活現(xiàn)狀、年齡、心理和性格特點，在科學教育理論的指導下，注重其主動性的發(fā)揮，設計新穎有效的教學活動，帶給他們如詩般美好的學習體驗。

例如，在講授譯林版初中《英語》9A Unit 1 Know yourself時，對于本單元“認識自己”這個話題，教師了解到很多學生有話說，于是把課堂交給了他們?！癟alk about this topic on knowing yourself in groups.”教師說：“What do you think of the meaning of knowing yourself? Why should we know ourselves?”學生在組內自由交流：“On the premise of knowing ourselves，we can improve ourselves.”接著，教師讓學生介紹自己：“Since you know yourself，try to introduce yourself in your own way.”有的學生通過圖文結合的方式作自我介紹，不僅給同學帶來了有趣的學習體驗，還構建了富有詩意的英語課堂。

符合學生特點、發(fā)揮學生長處的英語學習活動可最大限度地調動他們的主觀能動性，促使其創(chuàng)造性地學習英語，體驗主動探究的成功與快樂，強化自主學習英語的行為和意識。教師根據班級學生情況，立足實際，注重創(chuàng)新，設計并開展多樣化的學習活動，增強了學生美好的探究學習體驗。

五、關注能力素質，評價多種學習成效

在當前以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標的新時代英語教育教學中，對于課堂教學效果的評價，也需要緊密圍繞學生的關鍵能力和綜合素質，運用適合的手段和方式，開展教學評價活動，促使其客觀地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身在英語學習中取得的進步，從而增強其學好英語的自信心和滿足感。教師在組織初中英語課堂教學活動時，著眼學生終身發(fā)展所必需的能力素質，采取多元化的教學評價方式，注重對其英語學習行為的診斷性評價，肯定其閃光點，促使其揚長避短，發(fā)現(xiàn)多角度評價的好處（周春娟2019）。

例如，在講授譯林版初中《英語》9A Unit 8 Detective stories時，對于本單元有關“偵探小說”這一主題的學習，教師更多關注學生英語閱讀素養(yǎng)與思維能力的發(fā)展。在學生完成了本單元的學習后，教師組織他們進行課堂評價?！癉o you like reading detective stories after learning this unit?”教師以問題“What do you think of dectective stories?”引導學生思考，激發(fā)其興趣。有學生說：“Detective stories can train our logical reasoning ability.”教師肯定了該生的說法：“I quite agree with you.Are you interested in read English stories?”學生紛紛點頭，表示很有興趣，即感受到了英語閱讀的樂趣，又體驗了詩意的課堂。

圍繞學生的多種能力和綜合素質目標，關注其長遠發(fā)展，開展形式靈活、別開生面的課堂評價活動，促使他們多角度評判英語學習成效，全面客觀地認識自己在英語學習中取得的成績，激發(fā)其自覺完善英語學習的不足，幫助其調整好心態(tài)，促使其積極參與英語學習，從而使其更多、更深地體會學習的快樂。

綜上所述，積極打造詩意英語課堂，探尋詩意課堂的構建策略，切實為學生提供一種愉悅美好的課堂學習機會，引導他們發(fā)現(xiàn)英語學習的價值與魅力，使其實現(xiàn)知、情、意、行的同步提升，能夠為其終身發(fā)展打下堅實的基礎。教師在設計英語課堂教學活動時，須真正著眼于學生的長遠發(fā)展，注重激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性，運用多種行之有效的手段和類型多樣的資源，營造輕松、和諧的學習氛圍，感染并帶動他們主動學習，同時創(chuàng)造有利的學習機會，引導他們高效、愉悅地學習，從而增強其英語學習的成就感，促進其英語綜合素養(yǎng)的全面提升。