孫鵬輝

2022年4月，教育部發(fā)布了新課程標(biāo)準(zhǔn)，國家對勞動(dòng)教育的重視程度進(jìn)一步提升。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的主要途徑，家校共育是對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效“補(bǔ)充劑”。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，筆者因時(shí)因勢開發(fā)和實(shí)施以下幾項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

種植小能手

現(xiàn)在大部分學(xué)生家里已經(jīng)沒有耕地，加之家長對孩子的溺愛，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)五谷不分的現(xiàn)象。例如，一年級(jí)學(xué)生根本不知道高粱和谷子，對課文里“秋天到了，高粱漲紅了臉，谷子笑彎了腰”這樣的描寫更難有深切的體會(huì)。鑒于此，勞動(dòng)課可以安排家校共育的種植活動(dòng)，家長可以讓孩子親自種植幾種谷物，或者由教師在學(xué)校分好哪幾個(gè)學(xué)生種植哪幾種谷物。從播種開始，學(xué)生記錄谷物的生長過程及自己勞動(dòng)的內(nèi)容，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。

剪紙小巧手

非遺文化河洛剪紙，是鞏義市第七小學(xué)的特色，低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)容也可以和剪紙?zhí)厣Y(jié)合起來。從最基本的鋸齒紋、柳葉紋、月牙紋、水紋、云紋開始，鍛煉低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)組合圖案，鍛煉他們的創(chuàng)新思維。但要注意的是，低年級(jí)學(xué)生年齡較小，使用剪刀時(shí)教師要考慮到安全問題。家校共育是培養(yǎng)“剪紙小巧手”最合適的途徑，每個(gè)周末家長可以和孩子一起，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，看孩子剪紙或一起剪紙，剪出的作品收集在專用文件夾里，學(xué)校定期進(jìn)行作品評比，讓孩子獲得成就感。

收納小達(dá)人

對于忙碌的人們來說，整理和收納是很必要的一種技能。從小學(xué)低年級(jí)開始，教師就可以利用勞動(dòng)課對學(xué)生進(jìn)行教育。教師在課堂上講解示范整理文具、書本、勞動(dòng)工具的方法，也可以請收納達(dá)人到學(xué)校開展講座。教室內(nèi)物品的整理和收納由教師檢查，衣服、鞋子等的整理和收納可以讓家長配合檢查，并把成果拍成照片或視頻，最后由學(xué)校綜合評出收納小達(dá)人。

志愿小雷鋒

從身邊的文明城市創(chuàng)建到抗擊新冠肺炎疫情，再到奧運(yùn)會(huì)等，志愿者的身影無處不在。開展家校共育的勞動(dòng)時(shí)，學(xué)校還可以提倡父母陪孩子一起當(dāng)志愿者，走出家庭、走進(jìn)社區(qū)，做力所能及的志愿服務(wù)工作，培養(yǎng)小學(xué)生互幫互助、無私奉獻(xiàn)的精神。

木刻小工匠

繪畫是絕大多數(shù)孩子的興趣，我們可以巧用這個(gè)抓手，讓低年級(jí)的孩子把心中的圖案畫到木板上，再讓他們動(dòng)手進(jìn)行簡單的木刻。因這個(gè)過程需要用到刻刀，考慮到安全，所以需家長陪同孩子完成任務(wù)。每學(xué)期學(xué)?？梢越M織一次木刻作品展，評選出一批木刻小工匠。這樣的家校共育勞動(dòng)，既鍛煉了孩子們的設(shè)計(jì)思維能力，又鍛煉了他們的動(dòng)手創(chuàng)作能力，讓他們玩得有趣味、玩得有收獲。

勞動(dòng)教育只有通過家校共育，通過豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，才能讓低年級(jí)的孩子從小培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、以勞動(dòng)為榮的意識(shí)，為未來人生奠基。

（本文系2022年度鄭州市教育科學(xué)課題“‘雙減背景下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育家校共育實(shí)踐探究”的中期成果。課題編號(hào)：2022-ZJKYB-X15-027）

（責(zé)編 桑 濤）