高海娜

進一步落實好國家“雙減”政策，學校要強化教育主陣地作用，不斷優(yōu)化課堂教學策略，促進教師專業(yè)能力提升，促進學科之間的深度創(chuàng)新融合，提高教育教學質量。如何在“雙減”背景下開展“音樂學科+”課堂教學融合及實踐活動，更好地研究教材、吃透教材、用好教材，真正做到“立德樹人”“以美育人”，是每一位教師都應該思考的問題。

音樂課堂抓落實，優(yōu)化學校音樂教育效果

音樂課程的“審美性”是貫徹落實“以美育人”教育思想的重要抓手。隨著“雙減”政策的實施，音樂課堂成為學校對學生實施美育的主要陣地，音樂教師成為美育的主要實施者和參與者。在小學音樂課堂中，教師應通過學生對音響內在表現(xiàn)力的反應來對學生進行美育，強調學生情感體驗的獲得，以及音樂審美感受力、音樂創(chuàng)造力的提高。

興趣是學習的源泉，是一切學習能力提高的基礎。在小學音樂課堂教學中，教師引人入勝的課堂導入、合理有效的教學目標設定、生動活潑的課堂教學環(huán)節(jié)設置、畫龍點睛的課堂評價，往往能讓學生心曠神怡。音樂審美感受是音樂課程教學的基礎。例如，筆者在執(zhí)教人音版三年級上冊《我是草原小牧民》一課時，除了讓學生觀看美麗的草原風光圖片，還配以歌曲，加入蒙古族舞蹈展示，引導學生在看、聽、賞中感受歌曲的意境，深受學生喜歡，大大超出了預期的教學效果。對于音樂課堂教學來講，教師更應該注重落實，從學生性格特點、興趣、教學方法入手，抓好學生的演唱、演奏等基本技能，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高其音樂審美情趣，最終提升學校整體的音樂教育教學效果。

音樂社團抓創(chuàng)新，提高課后服務質量

“雙減”政策實施后，校外培訓機構的培訓內容得以全面規(guī)范。學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理。學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習回歸校園。家長對學校課堂教學的效果也相應地產生了更高的期望。因此，建立能與音樂課堂相呼應的音樂學科課后服務機制，制訂行之有效的課后服務實施方案，開展豐富多彩的藝術興趣小組及社團活動，增強課后服務的吸引力，為學有余力的學生拓展學習空間，不僅是學生的期盼，更是社會的期待。

根據(jù)學生在音樂課堂上的演唱、演奏等前期學習經驗積累，我們分年級分別設立了合唱社團、民樂社團、戲曲社團等，再由音樂教師在課后服務的時間進行鞏固，鼓勵學生學習音樂與相關風格流派等方面的知識，以此來提高學生的綜合音樂能力與音樂興趣，滋養(yǎng)學生的音樂藝術細胞。另外，各個社團之間進行混合式集訓，甚至可以在周末的時間將家長也吸引進來，參與各個社團的排練工作，使其感受到“雙減”政策下素質教育的真實發(fā)生，緩解家長不必要的“內卷”與焦慮。音樂社團的豐富與創(chuàng)新，是落實“雙減”政策、提高課后服務質量的活動載體。

學科融合重實踐，促進學生全面發(fā)展

“雙減”背景下，樹立學科融合理念，是為了扎實培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，探究課堂教學的新模式，拓展新的教學空間。在音樂課堂教學中，教師要促進美育與德育、智育、體育、勞動教育融合，充分挖掘和運用各學科中蘊含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質的心靈美、禮樂美、語言美、行為美等美育資源。例如，教師可以將語文、數(shù)學等相關學科的美育內容有機整合到音樂學科教學中，推進課堂教學、社會實踐和校園文化建設深度融合，大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和校外實踐活動，用音樂的魅力去影響和感染每一個學生。學科間可以融合的內容一旦被挖掘出來，教師教育教學勢必會煥發(fā)新的活力，課堂更有魅力，學生的學習自然就變得格外通透且更有生機。

總之，教師要具備“從分科教學走向跨學科教學”的意識，不斷通過課堂改革，真正讓學科教學走向學科教育?！耙魳穼W科+”的課堂，不是“拼盤”，而是全新的充滿靈魂的課堂；不是簡單的知識疊加，而是情感、思想的融合課堂。

在落實“雙減”工作中，音樂教師要根據(jù)音樂學科特點，不斷拓寬自己的教學視野，不斷加強專業(yè)理論知識及專業(yè)技能的學習，從課堂教學的角度去探索真正的“以美育人”，深刻學習領會“雙減”精神，落實“雙減”政策，用心、用愛、用情，讓音樂浸潤學生心靈，為學生全面發(fā)展、健康成長護航。

（責編 桑 濤）