關(guān)鍵詞：語文；微寫作；訓(xùn)練

微寫作，顧名思義就是篇幅短小的寫作，其文體各種各樣，樣式廣泛，寫作自由。學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作需要，用較少的字?jǐn)?shù)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，書寫自己的情感。近年來，不少地方中考語文試題中出現(xiàn)的微寫作，正是順應(yīng)了數(shù)字化時(shí)代人們生活節(jié)奏加快、語言表達(dá)進(jìn)入微時(shí)代的潮流，基于此，初中階段的語文教學(xué)要與社會發(fā)展變化同步，積極開展微寫作訓(xùn)練，從而改變傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練的積習(xí)，更好地提升學(xué)生的寫作水平。

作文難，這是一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)。對于不少學(xué)生來說，寫作訓(xùn)練課就是他們的苦難課。學(xué)生之所以害怕寫作，不外乎這樣幾個(gè)因素，初中生確實(shí)因?yàn)槟挲g小，他們思想認(rèn)識不成熟，難以對社會、生活有一個(gè)較為科學(xué)的認(rèn)識，很難在作文中體現(xiàn)出自己獨(dú)有的有深度的思想觀念；同時(shí)也要看到，學(xué)生受制于傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，文體單一，字?jǐn)?shù)有嚴(yán)格的規(guī)定，這就等于給他們加上了各種鐐銬，難得有寫作的自由；畢竟初中生對社會、生活的觀察有限，他們常常因?yàn)閷W(xué)業(yè)也很難對社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)做更多的關(guān)注，這就使得他們常常在寫作中很難有材料作支撐。于是在各種因素的疊加之下，他們感覺到寫作真的很難，很多情況下就是在生搬硬造，生拉硬扯，無病呻吟，因此，老師也倍感頭疼。微寫作的出現(xiàn)使得學(xué)生不再有更多的文體限制，寫作字?jǐn)?shù)較少卻反而給了學(xué)生以更多的真實(shí)感受的表達(dá)，他們能夠用短短的篇幅能夠自由地寫自己之所見、之所聞、之所感，雖然沒有了過去的喋喋不休，但是三言兩語中卻能夠見真章，由此，消除了寫作的畏懼心理，反而能夠敞開心扉，一吐為快了。

學(xué)習(xí)就是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，寫作訓(xùn)練也是如此。寫作訓(xùn)練如果一開始還是從寫大作文入手，固定字?jǐn)?shù)，那在很大程度上桎梏了學(xué)生的手腳，束縛了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生很大的畏懼心理。初中階段，語文教師要從學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，從微入手，把日常的微寫作訓(xùn)練同大作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，微寫作訓(xùn)練數(shù)量多于大作文，允許學(xué)生先從三言兩語開始，能夠選擇自己喜歡的體裁，寫自己觀察到的東西，寫自己真實(shí)的感受；要允許學(xué)生寫類似的東西，訓(xùn)練他們由少到多，由淺而深，這樣由微而巨，時(shí)間久了，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程，這就是一個(gè)潛移默化的提升。

學(xué)生的寫作需要聯(lián)想，需要思考，寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以借助于情景教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)生活化的場景，把寫作與生活聯(lián)系起來，能夠給予學(xué)生較多的想象，增加他們的寫作動(dòng)力，可以提升寫作的質(zhì)量，滿足學(xué)生的成就感。情景化訓(xùn)練并不是單單純純地隨意開展，而是要有的放矢，我們和文本教學(xué)緊密結(jié)合，與之同步訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《昆明的雨》之后，學(xué)生們都被作者細(xì)膩的筆觸所打動(dòng)，他們有一種身臨其境的感受，我們于是開展與之相應(yīng)的情景化微寫作訓(xùn)練，給學(xué)生播放多媒體課件，展示各種各樣的天氣情景，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，包括什么樣的天氣情景最能夠觸動(dòng)你，哪種天氣情況下你最喜歡做什么，凡此種種，學(xué)生們在經(jīng)過短暫的交流之后都能夠找出能夠引發(fā)自己共鳴的東西，在此基礎(chǔ)上，他們借鑒作者的寫作方法展開了寫作?？梢哉f，這樣的情景化訓(xùn)練能夠讓學(xué)生與生活聯(lián)系起來，能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，激發(fā)了他們的寫作興趣。

學(xué)生之所以感到無病呻吟，感到生搬硬造，就在于他們沒有認(rèn)真感觸社會，感受生活，一個(gè)熱愛生活、熱愛家庭，積極融入社會的人是能夠處處感受到生活帶給他各種各樣的觀感的，作為一個(gè)有心人，他從生活中來，去把生活中的各種見聞進(jìn)行加工提煉，就能夠積累起無數(shù)的寫作素材。生活化的微寫作訓(xùn)練就是讓學(xué)生能夠?qū)W會觀察家庭、觀察社會，觀察周圍的各色人等，能夠讓他們感受到人間煙火，能夠把各種各樣的感受加以升華。在學(xué)習(xí)了《一件小事》之后，我安排學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，可以寫父母的一言一行，也可以寫鄰居的一件小事，也可以寫小區(qū)的一個(gè)小見聞，要善于抓住人物的特征，可以是一句口頭禪，也可以是一個(gè)相貌標(biāo)記，也可以是一個(gè)走路的姿勢，這樣的寫作自由讓學(xué)生很是興奮，他們還原自己的觀察，精心描繪，用心感受，作品自然也是多姿多彩，興趣盎然。

需要指出的是，文本教材就是最好的閱讀素材，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文本，讀好文本，用好文本。我們根據(jù)文本安排學(xué)生進(jìn)行了讀寫結(jié)合、以讀促寫的微寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫、仿寫，尤其是在學(xué)習(xí)了古詩詞之后，安排學(xué)生進(jìn)行情景化微寫作，讓他們根據(jù)作品的中心進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，以讀促寫從而達(dá)到作文訓(xùn)練目標(biāo)。

總之，初中階段，語文教師要充分利用微寫作訓(xùn)練的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（作者單位：山東單縣勝利路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安桂蓮）