■山東省棗莊市滕州市荊河街道中心小學 楊貴珍

“雙減”政策是指在義務教育階段減輕學生的功課和校外培訓負擔。事實上，執(zhí)行這項政策是很有必要的。“新時代、新面貌”，在現(xiàn)今的社會背景下，小學生需要擁有符合新時代的精神面貌，因此，教師要努力促進學生“德智體美勞”的全方面綜合發(fā)展。以往，大量的課后作業(yè)以及校內外課程學習的“無縫銜接”對學生帶來了很大的壓力，同時也增加了家長的教育壓力。因此，有必要從政策方面進行調控，促進教育更好地發(fā)展。依法實施義務教育的學校，應當按照規(guī)定標準完成教學任務，保證教學質量。社會組織和個人應為適齡兒童、少年接受義務教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。在“雙減”政策背景下，小學生的教育質量成為家長關注的熱點，課后服務方面，更是家長積極迫切關注的問題。隨著“雙減”政策的提出，從提高小學生課后服務質量以及平衡教育關系等多個角度考慮，本著堅持學生和家長自愿原則，學校不得強制或變相強制學生統(tǒng)一參加課后服務，不得無故拒絕學生參加課后服務。因此，如何進一步增強教育服務質量、緩解家長教育焦慮、減輕學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，助推國家政策全面落地，也就成為作為教育責任主體的學校最重要的工作之一。本文將分析“雙減”背景下小學課后服務質量提升的問題及策略。

一、問題的提出

在積極落實“雙減”政策的情況下，如何合理安排課后服務時間，如何有效實施課后服務質量，是“雙減”政策落實最關鍵的一個問題。學生及家長最關注的問題還是課后服務質量的問題，這是事關學生課后學習的關鍵，直接影響學生的學習成績。“雙減”背景下的小學課后服務要從個性化教學出發(fā)，為小學生設計出一套合適的課后服務方案，結合統(tǒng)一化課后輔導和學生自主參與的原則，讓愿意留校的小學生進行統(tǒng)一的課后輔導及學習。教師要積極地為學生提升課后服務的質量，為學生及家長解憂，鼓勵家長讓學生留校學習，排除家長心中的顧慮及需求?！半p減”背景下，小學課后服務要迫切解決的關鍵問題是課后服務的質量及內容，讓家長能后顧無憂地將孩子留校學習。為此，為了加強進一步了解及關注家長及學生對課后服務的要求、目前課后服務的狀況，通過家長會及上門訪談等方式進行調研后。發(fā)現(xiàn)課后服務存在很多的問題，這是我們迫切需要解決的問題，現(xiàn)有以下幾方面的問題，具體如下。

（一）學生存在的不足

在“雙減”政策的背景下，人們對小學生課后服務也提出了不同的要求。由于學生個體存在差異，自制力也有所差異，在學習及寫作業(yè)方面也不一致，因此不能要求每一個小學生的步調一致。但是這樣就存在一個重要的問題，即學優(yōu)生學習進度很快，學困生學習進度跟不上，這就導致在有限的時間里一部分學生能按時完成作業(yè)，一部分學生完不成。其次，在課后服務的內容上以學生的喜好為主，小學生可自行選擇自己喜歡的科目，就是因為自行選擇，所以導致出現(xiàn)一系列的問題。小學生的興趣及愛好本就很隨意，因此在課后服務的過程中，學生隨意變更學習科目，導致學習得不到長期的發(fā)展，這是“雙減”背景下小學課后服務所面臨的問題。

（二）家長存在的不足

在“雙減”政策推出后，很多家長覺得這樣的政策非常好，認為可以將孩子全權交給教師，由教師去管理及輔導孩子的學習及作業(yè)，家長可以不用再去抓孩子的學習及作業(yè)。而孩子回家以后，家長也沒有對孩子進行任何的輔導及要求，任由孩子在家玩耍、看電視。這種全權由教師管理的思想，導致家長與學校的教育思想不一致，教育理念不同步，導致對學生的教育方面的失衡，教育質量下降。

（三）教師存在的不足

在“雙減”政策推出以后，現(xiàn)代教育對小學教師提出了更高的要求。在“雙減”背景下，開展課后服務，對教師的要求更高，不論是教師的工作時間還是課后服務的質量問題，對小學教師而言都是新的考驗。由于課后服務的原因，教師的工作時間延長，在心理及身體上的壓力都很大，致使教師在工作的過程中感覺不到工作的快樂，對職業(yè)的滿意度逐漸下降。

二、開展課后服務的策略及實施細則

在“雙減”政策下，開展小學生課后服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送孩子困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。近年來，各地在這方面做了積極努力和有益探索，積累了許多好經(jīng)驗、好做法。但在一些地方還存在著小學生課后服務沒有開展、服務機制不健全、服務行為不規(guī)范等問題。為切實做好小學生課后服務工作，經(jīng)過長期的調研，得出以下結論，以解決上述存在的不足。1.針對學生的差異，采取分層教學措施。教師在進行課后輔導前要對學生進行全面了解，具體問題具體分析，促進學生全面發(fā)展。由于學生受到多方面的影響，學生的基礎、認知能力以及探索能力存在差異，同一班級的學生在接受同等條件下的教育時所表現(xiàn)出的領悟能力也是不同的，導致學生不能共同成長。而分層教學可以高效解決這一問題，促進學生共同進步。2.家長因素：每個家長受到家庭、環(huán)境以及文化程度等方面的影響，對教育的認知也是不同的，對孩子的教學重視度也存在差異，導致部分家長不能很好地配合學校的工作，進而影響課后服務的質量。因此，關于小學課后服務，教師需要加強與家長之間的深度溝通，引導家長積極配合工作，促進教學質量的提高。3.教師因素，教育家孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。部分教師不重視課后服務實際存在的意義，進而導致課后服務質量不高。因此，要想提高“雙減”背景下的小學課后服務質量，需要提高對教師的招聘標準，招聘優(yōu)秀教師，引入新鮮血液，定期組織培訓，讓教師不斷學習新的思想和新理念，與時俱進，促進學生課后服務質量的進一步提升。

（一）優(yōu)化學生課后作業(yè)

1.為學生設計出多元化的作業(yè)?！昂⒆幼x書不易，家長更不易”，主要還是因為教師布置作業(yè)不夠用力，基本上還是千人一面、千篇一律的套路。由于家庭生活的多元化，每個學生都有不同方面的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向。在“雙減”政策推出后，小學教師在為學生作業(yè)布置時，要符合課程標準和教材的要求，要有代表性，分量適宜，難度適中；要向小學生提出明確的要求并規(guī)定時間，并經(jīng)常檢查和批改作用；批改作業(yè)時，要仔細認真；方式多樣化，要及時，要規(guī)范；在做評價時，評價的目的是促進發(fā)展，應做到評價內容綜合化、主體多元化、方式多樣化。教育工作者要做到的是在學生出現(xiàn)錯誤的時候及時糾正，而不是讓學生自始至終都長在刻好的模子里。世界已經(jīng)多元化發(fā)展了，那讓學生也多元化地成長更是有力措施。

科技的發(fā)展給教育帶來更多元化的選擇，不少學校通過APP布置作業(yè)，學生在智能手機或平板電腦上即可完成家庭作業(yè)。然而，很多APP變質了，不少教育APP不但出現(xiàn)游戲，還出現(xiàn)了不適宜學生的文章。近日，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》：要求各地立即采取措施，堅決防止有害APP進入中小學校園，以保護學生身心健康和正常學習，營造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”育人環(huán)境，保障中小學生健康成長。在布置作業(yè)時，小學教師要明確布置作業(yè)的目的，目的是鞏固學生已學過的知識，通過做作業(yè)來加強學習知識內容。教師在為學生設計作業(yè)時，可多搜集一些網(wǎng)上的經(jīng)驗，供其參考。如為達到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時上完，可布置讓學生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學生養(yǎng)成勤于收集資料的習慣，可讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些感興趣或者與教材相關的知識，整理成冊，在課堂上與同學們共同分享。還可以小學生的興趣為主，教師在布置作業(yè)時，盡量布置一些小學生感興趣、有趣味的作業(yè)，這樣會事半功倍，有效提升小學生的學習質量，最終達到教學目的。

2.為學生布置個性化的作業(yè)。小學教師在為學生布置作業(yè)時，要在個性化備課中充分體現(xiàn)作業(yè)的設計，注重教材研究，特別是做好基礎部分，設計出個性化的作業(yè)內容，盡量多出一些貼近生活的作業(yè)，這樣小學生做起來不枯燥、不乏味。為貫徹落實“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)布置，培養(yǎng)小學生各方面的核心素養(yǎng)，教師們應秉持立德樹人的發(fā)展理念，結合學情，按照不同學科、不同年段，針對“個性化作業(yè)設計”進行深入設計，這樣可有效提升小學生的學習質量，使小學生在學習的過程中熱愛學習。

3.為學生設計分層次作業(yè)。小學教師在為學生設計分層次作業(yè)時，要堅持五育并舉，改革作用評價方式，嚴格控制作業(yè)總量,設置作業(yè)小課堂，因材施教，分層次、多樣化地布置作業(yè)，做到書面作業(yè)不出校、課余生活樂淘淘，使學生增趣益志、全面發(fā)展。要著力強化學生作業(yè)管理，鼓勵布置分層次作業(yè)。試點學校應以學科組為單位，以學生歷次學情數(shù)據(jù)為依據(jù)，將作業(yè)從題目和題量上進行二到三層的分層，再以周為頻次進行布置、講評和課后答疑，實現(xiàn)個性化輔導。分層作業(yè)能從源頭改善作業(yè)質量，提升學習效率，變“題海戰(zhàn)術”為靶向作業(yè)，推動小學作業(yè)實現(xiàn)“輕負高質”。教學方法貴在行，但都是以目標為中心。

（二）營造良好的教育生態(tài)，強化學校教育主陣地作用

在“雙減”政策的實施后，小學教師在課后服務方面下足了功夫，家長及學生對課后服務質量的提升也有新的要求。如何提升學校課后服務的質量和管理水平，是社會普遍關心的問題。為推動“雙減”工作深入貫徹落實，提升課后服務質量，應營造良好的教育生態(tài)，強化學校教育主陣地作用，促進中小學生全面健康發(fā)展。通過分享優(yōu)質作業(yè)案例、觀摩課后服務課程等，進一步提高作業(yè)設計質量，提升“雙減”背景下的教學質量。在“雙減”和課后服務工作扎實有效地開展下，能夠結合自身條件，因地制宜地開展各項課后服務活動，豐富學生課外生活，緩解學生學習壓力，開闊學生認知視野，鍛煉學生實踐能力，培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)，有效提高課后服務質量。從學校角度來看，提高課后服務質量，有助于推進學校課內教育和課后教育一體化，進而整體提升學校育人水平和教育服務能。

（三）堅持課后服務與“雙減”其他環(huán)節(jié)相結合

課后服務是學校教育的補充和延伸，主要解決小學生課后托管和綜合素質培養(yǎng)兩大問題。在“雙減”背景下，打造高質量課后服務體系，是提升學校育人質量、減少校外培訓行為、增強家校社合力的重要舉措。從實踐層面來看，由于課后服務是發(fā)生在常規(guī)課程以后的非正式學習，缺乏具體的實踐標準，一些學校課后服務存在形式化、簡單化、隨意化的現(xiàn)象。學校該提供什么樣的課后服務、如何打造精品課后服務等問題值得探討。而將課后服務與減輕學生的課后作業(yè)負擔相結合是有效舉措。例如，在校時通過輔導讓學生完成作業(yè)，為少數(shù)學困生進行個別的輔導和解答疑難問題，為學校、為學生及家長建立良好的課后服務氛圍，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習。

（四）保障充足的教育資源的，保證課后服務的正常進行

在“雙減”政策的背景下，應從各方面保障學校各種資源的充足。教育部門和教師要改變和提高教育觀念，一方面升級學校硬件，一方面提升辦學品味和教育品質，對教育事業(yè)要傾注更多情感，做一個有溫度、有靈魂的教育工作者。各學校要結合自身條件，勇于創(chuàng)新，突出學校亮點，爭創(chuàng)課后服務特色精品，并且在做好學生課后服務的同時，也要形成關愛教師的氛圍，讓教師真正沉下心來為“雙減”背景下更好提高課后服務質量而努力工作?！半p減”政策的出臺，教育理念迎來大變革。為切實發(fā)揮好學校教育主陣地作用，全面系統(tǒng)提升學校的育人能力和服務能力，促進學生身心全面健康發(fā)展，全面落實“雙減”政策，課后服務多姿多彩，促進學生全面發(fā)展、健康成長，在課后服務渠道上，學校積極對接社會各類公益資源，拓寬課后服務課程項目。從規(guī)范課后服務管理、豐富課后服務內容、健全課后服務保障機制等方面提出具體舉措，推動各地加快提升課后服務質量和水平，盡最大努力滿足學生和家長多樣化需求。

三、結語

綜上所述，“雙減”背景下小學課后服務工作現(xiàn)在才開始，在今后的工作中會遇到很多的問題和困難，這些措施督促教師優(yōu)化課后服務質量，將課后服務質量的提升永遠放在第一位，積極堅持將課后服務與“雙減”其他環(huán)節(jié)相結合，構建新的教學環(huán)境，為學生今后的學習質量及環(huán)境創(chuàng)造更好的氛圍。