■福建省仙游縣蓋尾中學(xué) 陳素維

高中物理是高中階段的重點科目，同時也是高中所有學(xué)科中的教學(xué)難點，為了全面提升高中生的物理水平，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，物理教師需構(gòu)建多元化教學(xué)課堂，激發(fā)高中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高中生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

對高中教育來說，每一門學(xué)科都具備各自的教育重點和培養(yǎng)目標(biāo)，因此，每一門學(xué)科都有各自的核心素養(yǎng)內(nèi)容。在高中物理學(xué)科中，核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

（一）物理認知能力

基于新時期教育理念的深入發(fā)展，高中物理教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生的理論知識和考試成績，在核心素養(yǎng)培育背景下，也對高中生物理認知能力的培養(yǎng)高度重視。通過培養(yǎng)高中生物理認知能力，能讓學(xué)生重新認識物理課堂，了解物理知識學(xué)習(xí)的最終目的，從而激發(fā)高中生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)良好發(fā)展。

（二）物理觀念

物理觀念是高中物理學(xué)科素養(yǎng)培育的觀念內(nèi)容，通過物理觀念的培養(yǎng)，不但能發(fā)展高中生的理性思維，同時也能讓高中生在腦海中形成良好的物理知識體系，將所有物理知識“串聯(lián)”起來，實現(xiàn)學(xué)以致用效果。

（三）探究意識

物理作為一門科學(xué)類知識課程，具備良好的探究意識是學(xué)習(xí)該課程的前提。為了提高學(xué)生的物理水平，必須注重培養(yǎng)學(xué)生探究意識，通過良好的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，大膽想象與聯(lián)想，敢于質(zhì)疑物理現(xiàn)象和理論，并通過實驗探索驗證自己的想法，提高高中生的物理探究意識。

（四）行為習(xí)慣

物理實驗要求學(xué)生具備嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的習(xí)慣，而這正是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容。為了實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，在物理教學(xué)中要潛移默化地培養(yǎng)高中生良好的行為習(xí)慣，同時讓他們養(yǎng)成對待問題嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這對高中生未來發(fā)展具有很大的幫助。

二、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)對策

（一）優(yōu)化高中物理教學(xué)觀念，提高學(xué)生物理認知能力

隨著我國教育體制的深度改革，高中教育目標(biāo)實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，但是當(dāng)代高中生仍然面臨著巨大的高考壓力，對高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來巨大的影響。為了能實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，教師必須注重學(xué)科素養(yǎng)的融入。由于高中階段的物理知識相比于初中物理來說難度已經(jīng)進入較深層次，因此，高中物理知識的抽象性更明顯，也就逐漸成為學(xué)生在高中階段所要突破的一個難點。由于大多數(shù)高中教師長期以來都保持著我國傳統(tǒng)的物理教育觀念，物理課程的教學(xué)模式比較落后，導(dǎo)致大多數(shù)高中生逐漸失去了對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生物理基礎(chǔ)水平的提升與整體性的發(fā)展。為此，在高中物理科目核心素養(yǎng)培育的理念下，高中物理專業(yè)的教師必須更加注重自身的教育觀念改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確物理專業(yè)教師在高中物理課堂上的角色地位，將課堂的主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份，為高中生提供一個更加開闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，激發(fā)高中生對物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，在教學(xué)“愛因斯坦心目中的宇宙”這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生介紹他的一生，讓學(xué)生知道愛因斯坦在人類發(fā)展中作出的杰出科學(xué)貢獻以及對人類發(fā)展產(chǎn)生的影響，同時引導(dǎo)學(xué)生了解愛因斯坦嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑與批判的精神，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛，這對高中生學(xué)科素養(yǎng)的提升具有重要作用。另外，教師也要引導(dǎo)高中生樹立正確的物理觀，從而實現(xiàn)高中生物理素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“機械守恒定律”時，高中教師可以通過問題引導(dǎo)高中生更加深入地理解“機械守恒定律”的概念，從而能更加熟練地運用此概念，讓高中生對物理學(xué)科形成一個全新的認識，同時樹立正確的物理觀念，在腦海中形成物理知識架構(gòu)。

（二）豐富高中物理教學(xué)模式，形成良好的物理觀念

通過學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生問題分析與解決能力。隨著高中物理內(nèi)容越來越復(fù)雜，要求高中生必須具備強大的邏輯思維能力和問題分析能力，只有這樣才能更好地解決問題，從而提高學(xué)生對物理知識的理解與運用能力。創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)高中生的綜合能力，讓高中生在學(xué)習(xí)物理理論知識的同時，能運用知識分析和解答生活中的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。例如，在“磁場感應(yīng)”的知識教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)情境的構(gòu)建，通過制作磁場感應(yīng)現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生用肉眼就能觀察到磁場感應(yīng)的物理現(xiàn)象，解決抽象物理知識難以理解的弊端，同時有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)和探究興趣，豐富高中生的想象思維，促進高中生物理知識水平的提升。又如，在“平拋運動”的教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式引導(dǎo)高中生開展物理探索小組活動，教師可以充分地結(jié)合高中生的實際情況，將高中生劃分成兩個小組，然后讓兩個小組分別就平拍運動的速度途徑和位移路線途徑進行討論分析。教師也可以引導(dǎo)高中生進行自主研究和驗證一些相關(guān)知識和理論，并在探索中拓展學(xué)生的思維。另外，物理課堂上，教師可以充分運用多媒體運用交流與互動的教學(xué)模式，提高學(xué)生對課堂的參與積極性，對物理的認知能力，培養(yǎng)高中生良好的實驗?zāi)芰?，同時構(gòu)建完善的物理知識體系，提高學(xué)生的物理觀念，滿足物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

（三）強化高中物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，物理實驗是重要內(nèi)容。物理作為一門科學(xué)類學(xué)科，幾乎所有的理論知識都離不開物理實驗的論證，因此，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰κ且豁椫匾慕虒W(xué)任務(wù)，在學(xué)科素養(yǎng)理念下也具有重要意義。在高中物理實驗開展過程中，教師可以將物理理論知識引入實驗課堂，讓高中生更深刻地理解和掌握物理知識，同時也能實現(xiàn)學(xué)以致用的效果，將物理知識靈活地運用到實際中，這些是物理學(xué)科教育的最終目的。因此，教師必須重視高中物理實驗活動的開展，在實驗課堂上要盡可能地鍛煉學(xué)生的動手能力和自主探究能力，全面提升高中生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在“力的合成”教學(xué)時，教師可以開展物理實驗課堂教學(xué)，利用一桶未拆封的五加侖桶裝純凈水，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識計算水的重量，這個環(huán)節(jié)不但可以達到課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生注意的效果，也能起到知識復(fù)習(xí)的作用，從而更好地將高中生帶入實驗活動中。學(xué)生通過計算，算出水的重量為18.9公斤，再加上桶的重量，估算為20公斤。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗驗證力的合成，先讓一個學(xué)生提起這桶水，讓學(xué)生說說感受，學(xué)生說感覺要很用力才能提起來，然后讓兩名學(xué)生共同搬起這桶水，這時會發(fā)現(xiàn)用的力氣會少一些，再由四個人搬起這桶水，搬起來更加輕松，所用的力也更小了。通過實驗的開展，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究意識，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中敢于大膽嘗試，通過實踐檢驗真知，達到高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)高中生良好習(xí)慣

為了實現(xiàn)高中生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升，要注重良好的習(xí)慣的養(yǎng)成。一個好的習(xí)慣會使學(xué)生受益終生，可以說，習(xí)慣對學(xué)生能力的提升具有很大的幫助。因此，在物理教學(xué)中，教師要注重高中生的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生的行為習(xí)慣看似簡單，但是能側(cè)面反饋學(xué)生對事物的態(tài)度。物理學(xué)科要求學(xué)生具備較強的動手實踐能力，同時也要求高中生具備嚴謹?shù)膽B(tài)度。倘若在物理學(xué)習(xí)和實驗中出現(xiàn)一些錯誤行為，就會直接影響最終結(jié)果，所以，在學(xué)科素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)該重視高中生習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在利用打點計時器開展小車加速度實驗中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，要先通電，等穩(wěn)定后再進行試驗，如果學(xué)生在釋放物體時對距離的把握不夠精準，就會導(dǎo)致實驗結(jié)果產(chǎn)生較大的誤差，所以，教師要利用實驗培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生嚴謹認真的態(tài)度，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)高中生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（五）培養(yǎng)高中生知識歸納整理能力

整理歸納不僅是高中生學(xué)習(xí)中的一個良好習(xí)慣，同時也是物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，在高中物理教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)高中生提高物理水平，提升物理核心素養(yǎng)，對物理知識有一個深入理解，可以通過知識歸納整理引導(dǎo)，全面強化高中生的物理知識結(jié)構(gòu)意識，幫助高中生實現(xiàn)良好發(fā)展。現(xiàn)階段高中物理課程的內(nèi)容繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度緊張，學(xué)生很難對每一個細枝末節(jié)進行深入研究。因此，在實際教學(xué)中，教師可以從整體角度思考，帶領(lǐng)學(xué)生完成物理科學(xué)中的知識歸納與整理，幫助高中生養(yǎng)成良好的歸納整理意識，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。例如，在高中物理“曲線運動”的學(xué)習(xí)中，高中生基本可以掌握物體運動的基本概念。接下來在教師的引導(dǎo)下，讓高中生對物體的曲線運動展開分析，要重視加速度和速度的區(qū)分。在“曲線運動”的教學(xué)中，教師要嘗試引導(dǎo)學(xué)生對不同的物體運動方式進行歸納與整理，從而加深學(xué)生對物體運動過程的理解，將各種運動方式歸納整理起來，一目了然地看出不同運動方式直接的聯(lián)系，加深對運動要素的理解，這潛移默化地提高了學(xué)生的歸納整理能力。

（六）培養(yǎng)高中生大膽質(zhì)疑的意識

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)和探究的主要驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑能力也是新時期學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在物理學(xué)科中，質(zhì)疑能力必不可少，許多物理知識需要學(xué)生通過大膽質(zhì)疑來完成探索和思考。所以，學(xué)會質(zhì)疑是高中生必備的良好素養(yǎng)與品質(zhì)。在物理課堂教學(xué)中，教師要主動組織活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中提出質(zhì)疑，這樣不僅能提高物理課堂教學(xué)成果，也有利于提高高中生對知識學(xué)習(xí)的效率。對高中生而言，主動質(zhì)疑能加深思考，而從教師角度出發(fā)，質(zhì)疑也能使教學(xué)更具針對性。例如，在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第二定律”的物理知識時，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中接觸的是克勞修斯以及開爾文對熱能量傳遞的表述，教師在實際教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生對開爾文和克勞修斯的表述發(fā)表質(zhì)疑，這樣教師就能結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問題，深入了解學(xué)生對熱力學(xué)第二定律的認知程度，從而開展針對性教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，能拉近教師與學(xué)生之間的距離，也能讓學(xué)生激發(fā)對物理學(xué)科的探索興趣，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展都起到了關(guān)鍵作用。

（七）培養(yǎng)高中生物理創(chuàng)新意識與思維

新時期學(xué)科素養(yǎng)培育理念對高中物理學(xué)科教學(xué)提出了全新的要求，其中最重要的一點是，要培養(yǎng)新時期青少年良好的創(chuàng)造性和想象力，這都離不開學(xué)生創(chuàng)新意識與思維的提升。所以，在物理教學(xué)時，教師為了促進高中生物理綜合能力的培養(yǎng)，要重視學(xué)生創(chuàng)新意識與科學(xué)精神的培養(yǎng)，豐富學(xué)生探究思維，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的物理學(xué)人才奠定基礎(chǔ)，幫助高中生將學(xué)過的物理知識用到實處，解決實際問題。為了達到這一學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)，物理教師要在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，注入物理創(chuàng)新觀念和思維的教學(xué)活動，深入挖掘高中生的物理潛力，讓學(xué)生明確創(chuàng)新是物理學(xué)發(fā)展的驅(qū)動力，從而讓學(xué)生手腦并用，大膽創(chuàng)新。例如，在高中物理電學(xué)知識的教學(xué)中，教師講解完電學(xué)知識后，作為物理學(xué)的重要板塊，本章節(jié)涉及了眾多知識點，為了避免高中生混淆知識，教師可以先將物理知識歸納整理出來，通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時教師可以給出一個開放性課題，例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個簡單的電路，確保電路可以發(fā)電，并且詳細地闡述自己的設(shè)計思路和物理原理，培養(yǎng)高中生良好的物理創(chuàng)新思維能力，達到良好的教學(xué)成果。

（八）將物理知識內(nèi)容和實際生活有效融合

物理現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，同時，物理知識也在生活中具有廣泛的應(yīng)用。從高中物理學(xué)科來看，教師可以將物理知識與實際生活有效融合，達到學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。教師在物理課堂教學(xué)中引入生活中的素材，為學(xué)生構(gòu)建一個生活情境，以此提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，讓高中生實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。例如，在教學(xué)“生活中的靜電現(xiàn)象”的時候，教師可以列舉一些生活中的靜電例子，讓學(xué)生更加形象地理解靜電產(chǎn)生的含義，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“你們在生活中還遇到過哪些靜電現(xiàn)象？”這時學(xué)生紛紛展開討論，教師為學(xué)生預(yù)留一些思考空間，有的學(xué)生說冬天的時候脫毛衣會產(chǎn)生靜電，也有的學(xué)生說摸門把手會產(chǎn)生靜電，等等。這種學(xué)習(xí)方式有助于高中生對靜電知識的學(xué)習(xí)和理解，也能明確靜電在生活中隨處可見，加深學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)興趣。通過物理概念與實際生活的結(jié)合教育，提升高中生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理科學(xué)教育的開展中，為了更高效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)物理學(xué)科素養(yǎng)的提升，可以通過對高中物理科學(xué)課堂教育模式的改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)和能力，同時要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的積極性和學(xué)習(xí)興趣。