■甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學(xué) 王彩琴
核心素養(yǎng)理念指引之下的小學(xué)語文教學(xué),要注重對教學(xué)過程進一步優(yōu)化設(shè)計,引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習參與。在對學(xué)生實施有效引導(dǎo)的前提之下,科學(xué)實施學(xué)習評價是推動語文教學(xué)綜合效果有效提升的一個重要切入點。小學(xué)語文學(xué)習評價的開展要貼近學(xué)生興趣需求,彰顯學(xué)生靈動活潑的特色,同時發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能,以評促學(xué)讓學(xué)生積極學(xué)習進取突破,促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。教師要積極探索小學(xué)語文學(xué)習評價實施的有效方針,推動多元教學(xué)目標順利達成。
學(xué)習評價的開展能有效發(fā)揮教育功能,采用多元化評價方法對學(xué)生實施形成性評價,以更好地為教學(xué)決策服務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展學(xué)習評價,對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。
小學(xué)語文學(xué)習評價的落實,并不單純是從成績層面評價學(xué)生的學(xué)習所得,而是著眼于學(xué)生整個學(xué)習過程,推動學(xué)生積極進步、有效發(fā)展。依托學(xué)習評價的展開肯定學(xué)生當前所取得的學(xué)習成果,更要發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能,鼓勵學(xué)生學(xué)習探索。讓學(xué)生人文素養(yǎng)有效發(fā)展的同時,著眼于閱讀、寫字、口語交際等多個方面對學(xué)生實施有效評價,促進學(xué)生健全人格養(yǎng)成,推動學(xué)生德智體美多個方面均衡發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)的落實采取的是行政班級授課模式,教師要面對的學(xué)生數(shù)量較多,學(xué)生在個性特征、興趣愛好、學(xué)習潛能等方面也存在較大的差異性。小學(xué)語文學(xué)習評價的落實能融合語文學(xué)習過程,收集、記錄學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的學(xué)習潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習,落實因材施教促進學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)階段語文學(xué)習評價的落實以鼓勵為主,同時小學(xué)階段學(xué)生有很強的好勝心理,他們迫切希望得到教師的認可,所以在小學(xué)語文學(xué)習評價落實的過程中,教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點,對其進行有效的引導(dǎo)和鼓勵,通過正面評價更好地增強學(xué)生學(xué)習自信,使全面發(fā)展的目標有效達成。
現(xiàn)代意義上學(xué)習評價的落實不僅僅要教師對學(xué)生學(xué)習成果進行評價,還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)管理等多個因素,發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用,凸顯學(xué)生的主體價值。通過學(xué)習評價的實施,推動學(xué)生自主學(xué)習有效進步,同時在學(xué)習評價方法上,要采用相對評價法,重視形成性評價,幫助學(xué)生學(xué)習突破。所以在學(xué)習評價落實的過程中,需要秉持有效的原則。
小學(xué)語文學(xué)習評價的落實要有效彰顯學(xué)生主體性原則,在學(xué)習評價落實的過程中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習發(fā)展,結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習能力、思維模式與實踐能力有效落實,抓住學(xué)生在學(xué)習中表現(xiàn)出的點滴進步,對學(xué)生實施有效的學(xué)習評價。要充分尊重學(xué)生學(xué)習成長的規(guī)律,既不要刻意拔高要求,也不要單純?yōu)榱斯膭顚W(xué)生而放低要求。要充分彰顯評價落實過程中的學(xué)生的主體性價值,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和鼓勵,更要為學(xué)生制定切實可行的目標,督促學(xué)生積極進步。教師要引導(dǎo)學(xué)生具備良好的主體進步意識,讓他們積極通過自己的努力來不斷進步,取得更強的成就體驗。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習興趣啟蒙,學(xué)習習慣培養(yǎng)和良好學(xué)習心態(tài)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。為了更好地促進學(xué)生全面發(fā)展,在小學(xué)語文學(xué)習評價實施的過程中要堅持科學(xué)引導(dǎo)性原則。對學(xué)生當前的學(xué)習情況有效把握,以明確具體的學(xué)習評價標準讓學(xué)生在學(xué)習中有更強的進取動力。以課文的朗讀為例,在學(xué)習評價落實的過程中不能單純停留于學(xué)生會讀的層面,而是要提出具體的要求。做到正確、清楚,用普通話朗讀,讀準字音,不漏字,不添字,不錯字,不破句;態(tài)度自然大方,語氣順暢,停頓合理,節(jié)奏恰當;能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地表達作者的思想感情。教師提出具體的評價要求,并為學(xué)生出示標準的示范引導(dǎo),這樣學(xué)生在朗讀中就能更具目標性,學(xué)生不夠完善的地方也會積極糾正。
小學(xué)語文學(xué)習評價的實施不能僅僅關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習成績,更要貼合學(xué)生學(xué)習過程,關(guān)注學(xué)生有效進步。結(jié)合學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),診斷教師教學(xué)存在的問題,通過學(xué)習評價的實施和開展,促進教師學(xué)生雙向進步。教師方面要能有效調(diào)整教學(xué)目標,結(jié)合學(xué)生學(xué)習特點,完善教學(xué)實施的方式和方法。對教材中的知識重難點靈活處理,通過教師的“教”更好地服務(wù)學(xué)生的“學(xué)”。通過學(xué)習評價的開展,要區(qū)分學(xué)生是基礎(chǔ)性知識薄弱,還是思維靈活性不強,抑或是良好學(xué)習習慣沒有養(yǎng)成等不同的問題。結(jié)合學(xué)生存在的問題,教師再有效設(shè)計教學(xué)過程,推動學(xué)生積極進步。學(xué)習評價的開展,要能為學(xué)生學(xué)習進步提供有效參考。通過診斷性評價、過程性評價、多元主體參與評價,讓學(xué)習評價的引導(dǎo)價值充分發(fā)揮,從而促進教師教學(xué)完善,學(xué)生積極學(xué)習進取。以學(xué)習評價促進師生共同進步,使整個評價過程更加客觀、真實、有效,發(fā)揮積極促進作用,推動師生雙方共同進步。
在小學(xué)語文教學(xué)落實的過程中,科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程,推動學(xué)生學(xué)習發(fā)展是教學(xué)的重要目標。學(xué)習評價作為教學(xué)效果監(jiān)測的有效手段,要能通過學(xué)習評價的開展實現(xiàn)高效課堂,引領(lǐng)教師更好地教學(xué)創(chuàng)新,促進學(xué)生綜合能力有效發(fā)展。同時,學(xué)習評價要與教學(xué)實踐緊密融合在一起,結(jié)合課程實施標準,教師要對學(xué)習評價的開展方法進行有效探索,不斷完善小學(xué)語文學(xué)習評價落實的方式和方法,促進學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)落實,不僅要讓學(xué)生對所學(xué)知識有效掌握,還要積極喚起學(xué)生共情,引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀,發(fā)揮語文學(xué)科全面育人價值。讓學(xué)生在學(xué)習的過程中可以積極進取,不斷超越。
首先,教師要注重學(xué)習評價語言運用的得體性。在小學(xué)語文學(xué)習評價落實的過程中,教師不能簡單地通過一個“好”“棒”“優(yōu)”來評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,要有效喚起學(xué)生學(xué)習共情,促進學(xué)生更好地學(xué)習進步。教師要善于指出學(xué)生哪些方面非常優(yōu)秀,同時給出有效的學(xué)習期待,讓學(xué)生越來越優(yōu)秀。例如,學(xué)生的造句非常精彩,教師就要指出學(xué)生在語言文字運用方面的優(yōu)勢,要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和鼓勵,讓學(xué)生感受發(fā)自內(nèi)心的贊賞,從而讓學(xué)生激情滿懷,努力進取。
其次,學(xué)習評價的開展要關(guān)注學(xué)生的情緒情感變化。無論是課堂教學(xué),還是作業(yè)評價,抑或是考試測評,教師都要關(guān)注學(xué)生的情緒變化,給出針對性評價。學(xué)生的成績出現(xiàn)退步,上課不夠認真聽講時,不要片面地去批評學(xué)生,而是要以溫暖的語言關(guān)懷學(xué)生。如涓涓細流匯入學(xué)生心底,帶領(lǐng)學(xué)生在遇到困難時依然能積極進步。教師要充分尊重學(xué)生的主體性價值,通過學(xué)習評價動之以情,曉之以理,引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習過程,彰顯教師評價的語言藝術(shù)和教學(xué)機智。
最后,學(xué)習評價的開展還要具有明確的指向性。針對學(xué)生學(xué)習中的表現(xiàn),對就是對,錯就是錯,不要模棱兩可,模糊學(xué)生的界限感。教師的語言運用可以溫和,但要具備明確指向性,讓學(xué)生正確認識是非曲直,進而更好地幫助學(xué)生形成正確人生人生觀、價值觀。例如,學(xué)生在做作業(yè)的過程中可以做錯,但是不可以敷衍應(yīng)付,抄襲其他同學(xué)的答案。要讓學(xué)生具備良好的學(xué)習責任感,認真對待學(xué)習這一項終身事業(yè)。既要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和鼓勵,又要引導(dǎo)學(xué)生積極進取,不斷努力。
小學(xué)階段學(xué)生真性活潑,學(xué)習進取意識不是很強,還有一些學(xué)生存有粗心大意的問題。教師在對學(xué)生實施學(xué)習評價時不能一概而論,要注重評價方式的多元化,把握評價的尺度,對學(xué)生有效激勵,避免學(xué)習評價沒有明確指向性,讓學(xué)生認為不需要付出努力也能獲得肯定和表揚。
首先,教師要取消結(jié)果性的評價方式,融合學(xué)習過程,推動學(xué)習評價日趨多元化。教師既要充分發(fā)揮語言機智,對學(xué)生實施有效激勵,還要通過行為激勵的方式,彰顯評價技巧,讓學(xué)生改變懶散的習慣,積極高效完成作業(yè)。在學(xué)生達成目標之后,再通過情感激勵、語言激勵更好地肯定學(xué)生的學(xué)習進步。這樣學(xué)生就能更好地明白哪些行為正確值得肯定,哪些行為需要進一步改善。
其次,教師要善于抓住有效評價的合理契機。學(xué)習評價的開展不僅要著眼于結(jié)果層面,還要融合教學(xué)過程,抓住有效契機對學(xué)生積極評價。例如,課堂上學(xué)生歡聲笑語,互動活動非常精彩,這時候激勵性評價就要褒貶結(jié)合,既要肯定鮮活熱鬧的學(xué)習氛圍,表揚學(xué)生所取得的優(yōu)秀學(xué)習成果,又要提出熱鬧之下存在的課堂秩序問題。因為課堂氣氛融洽和諧,所以學(xué)生對教師評價的接受意識就會比較強。這時候教師恰當提出自己的目標要求及學(xué)習期待,學(xué)生都會積極配合。學(xué)生在學(xué)習中有更強的主體參與意識,稍高一點的要求,學(xué)生也會積極努力去嘗試。
最后,在教學(xué)互動開展的過程中,教師要注重對學(xué)生實施溫和的情感激勵,如充滿希望的眼神、鼓勵的微笑、贊許的點頭,這些都能讓學(xué)生更好地感受到教師的肯定、信任和無限激勵。教師要對學(xué)生充分尊重,呵護學(xué)生的自信心,再提出自己的殷切期待。以愛育人,才能更好地讓學(xué)生在語文學(xué)習的過程中積極進取。尤其是學(xué)生出現(xiàn)了一些問題時,如基礎(chǔ)知識掌握不牢、字詞運用出錯、句意意思不夠理解等問題時,更要善于通過幽默機智的語言化解學(xué)生的學(xué)習尷尬。同時為學(xué)生提供有效的方法指導(dǎo),如如何辨識兩個形近字、如何區(qū)分同音異形字等。教師可以通過自身學(xué)習經(jīng)驗的分享,幫助學(xué)生化解尷尬,加深學(xué)生知識印象。避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習興趣轉(zhuǎn)移、打消學(xué)習自信等問題。在學(xué)習評價開展的過程中,教師要善于運用語言激勵、情感激勵、動作行為激勵等多種方式,更好地保護學(xué)生自尊心,鼓勵學(xué)生積極努力突破。
在小學(xué)語文學(xué)習評價落實的過程中,單純由教師對學(xué)生實施學(xué)習評價,會存在評價主體單一,評價覆蓋面不全等問題。為了更好地促進學(xué)生全面發(fā)展,要通過評價主體多元化更好地促進師生共同參與。學(xué)習評價開展的過程中,也要引入教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合的模式,充分肯定學(xué)生主體性地位。并通過多元主體的交互評價,進一步擴大評價覆蓋面,推動學(xué)生更好地學(xué)習進步。
首先,教師要發(fā)揮評價引導(dǎo)性價值。融合課內(nèi)學(xué)習、課后作業(yè)、課外實踐等多個角度對學(xué)生實施有效評價,讓學(xué)生掌握學(xué)習評價的有效方法,學(xué)會結(jié)合學(xué)習過程積極反思。在教師評價引導(dǎo)之下,融入學(xué)生互評,能更好地推動師生之間有效互動,通過互評引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)勢,在互評中拉近師生心靈距離,碰撞智慧火花,推動學(xué)生互學(xué)互鑒,共同進步。另外,從小學(xué)階段開始,教師就要引導(dǎo)學(xué)生具備良好的自我反思意識。通過自評環(huán)節(jié)的推進,讓學(xué)生學(xué)會及時反思,有效進步。要讓學(xué)生對自己有一個清晰的認知,自己在哪些方面存在優(yōu)勢,哪些方面還不夠擅長。通過自我評價實現(xiàn)自我督促,積極進步,讓學(xué)生具備強大自信的同時,個性健康發(fā)展,學(xué)習品質(zhì)不斷提升。
小學(xué)階段學(xué)習評價的落實,不要對學(xué)生提出一些條例框架等約束性規(guī)則,要充分運用趣味化評價方式彰顯評價機智,促進學(xué)生積極進步。教師要抓住學(xué)生發(fā)出的一些獨特見解,突破學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的一些學(xué)習障礙。教師可以通過趣味化評價方式,推動學(xué)生創(chuàng)新探究學(xué)習實踐,讓學(xué)生在語文學(xué)習的過程中積極進取、全面發(fā)展。結(jié)合不同學(xué)生的個性特點,教師還要注重差異化評價方式,例如,一些外向型學(xué)生,教師可以通過直接的語言肯定學(xué)生的學(xué)習進步,批評學(xué)生粗心大意的問題。而對一些相對內(nèi)向的學(xué)生,教師要用溫和的語言稱贊學(xué)生的巧妙創(chuàng)意。對一些學(xué)生除了在公開場合有效評價之外,教師要注重與學(xué)生進行私下的溝通對話,慢慢地幫助學(xué)生建立自信,讓學(xué)生可以敞開心扉,融入集體。針對不同的學(xué)生開展暖心評價,體現(xiàn)評價語言的趣味性,能讓學(xué)生潛移默化中在學(xué)習、生活、情感等多個方面積極進步。
總之,小學(xué)語文學(xué)習評價的開展是語文教學(xué)的重要組成部分。評價的落實要通過機智的語言拉近師生心靈距離,要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護。學(xué)習評價還要體現(xiàn)全面覆蓋性,從學(xué)習、道德、人格養(yǎng)成等多個方面對學(xué)生實施有效指導(dǎo),促進學(xué)生自我反思,不斷完善。學(xué)習評價要充分發(fā)揮導(dǎo)向價值,為學(xué)生炫彩人生保駕護航。