■甘肅省平涼市崆峒區(qū)西大街小學 王彩琴

核心素養(yǎng)理念指引之下的小學語文教學，要注重對教學過程進一步優(yōu)化設計，引領學生更好地學習參與。在對學生實施有效引導的前提之下，科學實施學習評價是推動語文教學綜合效果有效提升的一個重要切入點。小學語文學習評價的開展要貼近學生興趣需求，彰顯學生靈動活潑的特色，同時發(fā)揮評價的導向功能，以評促學讓學生積極學習進取突破，促進學生綜合能力全面發(fā)展。教師要積極探索小學語文學習評價實施的有效方針，推動多元教學目標順利達成。

一、小學語文學習評價落實的重要意義

學習評價的開展能有效發(fā)揮教育功能，采用多元化評價方法對學生實施形成性評價，以更好地為教學決策服務。在小學語文教學中開展學習評價，對促進學生全面發(fā)展具有重要作用。

（一）能有效發(fā)揮評價的導向功能

小學語文學習評價的落實，并不單純是從成績層面評價學生的學習所得，而是著眼于學生整個學習過程，推動學生積極進步、有效發(fā)展。依托學習評價的展開肯定學生當前所取得的學習成果，更要發(fā)揮評價的導向功能，鼓勵學生學習探索。讓學生人文素養(yǎng)有效發(fā)展的同時，著眼于閱讀、寫字、口語交際等多個方面對學生實施有效評價，促進學生健全人格養(yǎng)成，推動學生德智體美多個方面均衡發(fā)展。

（二）有利于推動因材施教落實

小學語文教學的落實采取的是行政班級授課模式，教師要面對的學生數(shù)量較多，學生在個性特征、興趣愛好、學習潛能等方面也存在較大的差異性。小學語文學習評價的落實能融合語文學習過程，收集、記錄學生的學習表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和保護學生的學習潛能，引導學生積極學習，落實因材施教促進學生全面發(fā)展。

（三）引導鼓勵以增強學生自信

小學階段語文學習評價的落實以鼓勵為主，同時小學階段學生有很強的好勝心理，他們迫切希望得到教師的認可，所以在小學語文學習評價落實的過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，對其進行有效的引導和鼓勵，通過正面評價更好地增強學生學習自信，使全面發(fā)展的目標有效達成。

二、小學語文學習評價落實的基本原則

現(xiàn)代意義上學習評價的落實不僅僅要教師對學生學習成果進行評價，還要結合教學內容、教學手段、教學管理等多個因素，發(fā)揮教師引導的作用，凸顯學生的主體價值。通過學習評價的實施，推動學生自主學習有效進步，同時在學習評價方法上，要采用相對評價法，重視形成性評價，幫助學生學習突破。所以在學習評價落實的過程中，需要秉持有效的原則。

（一）學生主體性原則

小學語文學習評價的落實要有效彰顯學生主體性原則，在學習評價落實的過程中始終關注學生的學習發(fā)展，結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學習能力、思維模式與實踐能力有效落實，抓住學生在學習中表現(xiàn)出的點滴進步，對學生實施有效的學習評價。要充分尊重學生學習成長的規(guī)律，既不要刻意拔高要求，也不要單純?yōu)榱斯膭顚W生而放低要求。要充分彰顯評價落實過程中的學生的主體性價值，讓學生感受到教師的關懷和鼓勵，更要為學生制定切實可行的目標，督促學生積極進步。教師要引導學生具備良好的主體進步意識，讓他們積極通過自己的努力來不斷進步，取得更強的成就體驗。

（二）科學引導性原則

小學階段是學生學習興趣啟蒙，學習習慣培養(yǎng)和良好學習心態(tài)養(yǎng)成的關鍵時期。為了更好地促進學生全面發(fā)展，在小學語文學習評價實施的過程中要堅持科學引導性原則。對學生當前的學習情況有效把握，以明確具體的學習評價標準讓學生在學習中有更強的進取動力。以課文的朗讀為例，在學習評價落實的過程中不能單純停留于學生會讀的層面，而是要提出具體的要求。做到正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句；態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當；能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。教師提出具體的評價要求，并為學生出示標準的示范引導，這樣學生在朗讀中就能更具目標性，學生不夠完善的地方也會積極糾正。

（三）有效進步性原則

小學語文學習評價的實施不能僅僅關注學生最后的學習成績，更要貼合學生學習過程，關注學生有效進步。結合學生薄弱環(huán)節(jié)，診斷教師教學存在的問題，通過學習評價的實施和開展，促進教師學生雙向進步。教師方面要能有效調整教學目標，結合學生學習特點，完善教學實施的方式和方法。對教材中的知識重難點靈活處理，通過教師的“教”更好地服務學生的“學”。通過學習評價的開展，要區(qū)分學生是基礎性知識薄弱，還是思維靈活性不強，抑或是良好學習習慣沒有養(yǎng)成等不同的問題。結合學生存在的問題，教師再有效設計教學過程，推動學生積極進步。學習評價的開展，要能為學生學習進步提供有效參考。通過診斷性評價、過程性評價、多元主體參與評價，讓學習評價的引導價值充分發(fā)揮，從而促進教師教學完善，學生積極學習進取。以學習評價促進師生共同進步，使整個評價過程更加客觀、真實、有效，發(fā)揮積極促進作用，推動師生雙方共同進步。

三、開展小學語文學習評價促進學生全面發(fā)展的實施對策

在小學語文教學落實的過程中，科學設計教學過程，推動學生學習發(fā)展是教學的重要目標。學習評價作為教學效果監(jiān)測的有效手段，要能通過學習評價的開展實現(xiàn)高效課堂，引領教師更好地教學創(chuàng)新，促進學生綜合能力有效發(fā)展。同時，學習評價要與教學實踐緊密融合在一起，結合課程實施標準，教師要對學習評價的開展方法進行有效探索，不斷完善小學語文學習評價落實的方式和方法，促進學生全面發(fā)展。

（一）注重評價的人文關懷，有效喚起學生共情

小學語文教學落實，不僅要讓學生對所學知識有效掌握，還要積極喚起學生共情，引導學生形成正確人生觀、價值觀，發(fā)揮語文學科全面育人價值。讓學生在學習的過程中可以積極進取，不斷超越。

首先，教師要注重學習評價語言運用的得體性。在小學語文學習評價落實的過程中，教師不能簡單地通過一個“好”“棒”“優(yōu)”來評價學生的學業(yè)水平，要有效喚起學生學習共情，促進學生更好地學習進步。教師要善于指出學生哪些方面非常優(yōu)秀，同時給出有效的學習期待，讓學生越來越優(yōu)秀。例如，學生的造句非常精彩，教師就要指出學生在語言文字運用方面的優(yōu)勢，要讓學生感受到教師的關懷和鼓勵，讓學生感受發(fā)自內心的贊賞，從而讓學生激情滿懷，努力進取。

其次，學習評價的開展要關注學生的情緒情感變化。無論是課堂教學，還是作業(yè)評價，抑或是考試測評，教師都要關注學生的情緒變化，給出針對性評價。學生的成績出現(xiàn)退步，上課不夠認真聽講時，不要片面地去批評學生，而是要以溫暖的語言關懷學生。如涓涓細流匯入學生心底，帶領學生在遇到困難時依然能積極進步。教師要充分尊重學生的主體性價值，通過學習評價動之以情，曉之以理，引導學生全身心投入學習過程，彰顯教師評價的語言藝術和教學機智。

最后，學習評價的開展還要具有明確的指向性。針對學生學習中的表現(xiàn)，對就是對，錯就是錯，不要模棱兩可，模糊學生的界限感。教師的語言運用可以溫和，但要具備明確指向性，讓學生正確認識是非曲直，進而更好地幫助學生形成正確人生人生觀、價值觀。例如，學生在做作業(yè)的過程中可以做錯，但是不可以敷衍應付，抄襲其他同學的答案。要讓學生具備良好的學習責任感，認真對待學習這一項終身事業(yè)。既要讓學生感受到教師的關懷和鼓勵，又要引導學生積極進取，不斷努力。

（二）把握評價技巧，實施有效激勵

小學階段學生真性活潑，學習進取意識不是很強，還有一些學生存有粗心大意的問題。教師在對學生實施學習評價時不能一概而論，要注重評價方式的多元化，把握評價的尺度，對學生有效激勵，避免學習評價沒有明確指向性，讓學生認為不需要付出努力也能獲得肯定和表揚。

首先，教師要取消結果性的評價方式，融合學習過程，推動學習評價日趨多元化。教師既要充分發(fā)揮語言機智，對學生實施有效激勵，還要通過行為激勵的方式，彰顯評價技巧，讓學生改變懶散的習慣，積極高效完成作業(yè)。在學生達成目標之后，再通過情感激勵、語言激勵更好地肯定學生的學習進步。這樣學生就能更好地明白哪些行為正確值得肯定，哪些行為需要進一步改善。

其次，教師要善于抓住有效評價的合理契機。學習評價的開展不僅要著眼于結果層面，還要融合教學過程，抓住有效契機對學生積極評價。例如，課堂上學生歡聲笑語，互動活動非常精彩，這時候激勵性評價就要褒貶結合，既要肯定鮮活熱鬧的學習氛圍，表揚學生所取得的優(yōu)秀學習成果，又要提出熱鬧之下存在的課堂秩序問題。因為課堂氣氛融洽和諧，所以學生對教師評價的接受意識就會比較強。這時候教師恰當提出自己的目標要求及學習期待，學生都會積極配合。學生在學習中有更強的主體參與意識，稍高一點的要求，學生也會積極努力去嘗試。

最后，在教學互動開展的過程中，教師要注重對學生實施溫和的情感激勵，如充滿希望的眼神、鼓勵的微笑、贊許的點頭，這些都能讓學生更好地感受到教師的肯定、信任和無限激勵。教師要對學生充分尊重，呵護學生的自信心，再提出自己的殷切期待。以愛育人，才能更好地讓學生在語文學習的過程中積極進取。尤其是學生出現(xiàn)了一些問題時，如基礎知識掌握不牢、字詞運用出錯、句意意思不夠理解等問題時，更要善于通過幽默機智的語言化解學生的學習尷尬。同時為學生提供有效的方法指導，如如何辨識兩個形近字、如何區(qū)分同音異形字等。教師可以通過自身學習經驗的分享，幫助學生化解尷尬，加深學生知識印象。避免學生出現(xiàn)學習興趣轉移、打消學習自信等問題。在學習評價開展的過程中，教師要善于運用語言激勵、情感激勵、動作行為激勵等多種方式，更好地保護學生自尊心，鼓勵學生積極努力突破。

（三）評價主體多元化，提升學生進取意識

在小學語文學習評價落實的過程中，單純由教師對學生實施學習評價，會存在評價主體單一，評價覆蓋面不全等問題。為了更好地促進學生全面發(fā)展，要通過評價主體多元化更好地促進師生共同參與。學習評價開展的過程中，也要引入教師評價、學生互評、學生自評相結合的模式，充分肯定學生主體性地位。并通過多元主體的交互評價，進一步擴大評價覆蓋面，推動學生更好地學習進步。

首先，教師要發(fā)揮評價引導性價值。融合課內學習、課后作業(yè)、課外實踐等多個角度對學生實施有效評價，讓學生掌握學習評價的有效方法，學會結合學習過程積極反思。在教師評價引導之下，融入學生互評，能更好地推動師生之間有效互動，通過互評引導學生發(fā)現(xiàn)身邊同學的優(yōu)勢，在互評中拉近師生心靈距離，碰撞智慧火花，推動學生互學互鑒，共同進步。另外，從小學階段開始，教師就要引導學生具備良好的自我反思意識。通過自評環(huán)節(jié)的推進，讓學生學會及時反思，有效進步。要讓學生對自己有一個清晰的認知，自己在哪些方面存在優(yōu)勢，哪些方面還不夠擅長。通過自我評價實現(xiàn)自我督促，積極進步，讓學生具備強大自信的同時，個性健康發(fā)展，學習品質不斷提升。

（四）凸顯評價趣味性，推動因材施教工作落實

小學階段學習評價的落實，不要對學生提出一些條例框架等約束性規(guī)則，要充分運用趣味化評價方式彰顯評價機智，促進學生積極進步。教師要抓住學生發(fā)出的一些獨特見解，突破學生在學習過程中遇到的一些學習障礙。教師可以通過趣味化評價方式，推動學生創(chuàng)新探究學習實踐，讓學生在語文學習的過程中積極進取、全面發(fā)展。結合不同學生的個性特點，教師還要注重差異化評價方式，例如，一些外向型學生，教師可以通過直接的語言肯定學生的學習進步，批評學生粗心大意的問題。而對一些相對內向的學生，教師要用溫和的語言稱贊學生的巧妙創(chuàng)意。對一些學生除了在公開場合有效評價之外，教師要注重與學生進行私下的溝通對話，慢慢地幫助學生建立自信，讓學生可以敞開心扉，融入集體。針對不同的學生開展暖心評價，體現(xiàn)評價語言的趣味性，能讓學生潛移默化中在學習、生活、情感等多個方面積極進步。

四、結語

總之，小學語文學習評價的開展是語文教學的重要組成部分。評價的落實要通過機智的語言拉近師生心靈距離，要讓學生感受到教師的關心和愛護。學習評價還要體現(xiàn)全面覆蓋性，從學習、道德、人格養(yǎng)成等多個方面對學生實施有效指導，促進學生自我反思，不斷完善。學習評價要充分發(fā)揮導向價值，為學生炫彩人生保駕護航。