□史烘堃

2020 年全球范圍內(nèi)的公共衛(wèi)生事件給大學生就業(yè)帶來了一定程度的影響，在這一背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但也蘊藏著機遇。因此，高校要高度重視就業(yè)工作，建立精準就業(yè)幫扶體系，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，提升學生技能，簡化就業(yè)手續(xù)，提升就業(yè)工作信息化水平，切實為學生提供就業(yè)服務，充分保障畢業(yè)生的就業(yè)。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）畢業(yè)生就業(yè)滯后，加重就業(yè)壓力

2020 年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達874 萬人，2021 年畢業(yè)生總規(guī)模909 萬人，兩年均創(chuàng)歷史新高。2020 年突發(fā)的公共衛(wèi)生事件持續(xù)整個畢業(yè)季，許多畢業(yè)生推遲就業(yè)，加重了2021 屆畢業(yè)生就業(yè)壓力。與此同時，國外受公共衛(wèi)生事件的影響相較于國內(nèi)更為嚴重，一方面使得畢業(yè)生去海外留學受限，轉(zhuǎn)而國內(nèi)考研；另一方面國外的留學生回國人數(shù)增多，客觀上增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）企業(yè)用工需求短縮，應屆畢業(yè)生受到?jīng)_擊

在公共衛(wèi)生事件的影響下，很多行業(yè)受到?jīng)_擊，用工需求明顯收縮。中小企業(yè)是吸收應屆畢業(yè)生的主要領域，為了維持生存，中小企業(yè)紛紛裁員，很難提供更多的招聘崗位，勞動力市場的供需失衡從總量上影響畢業(yè)生就業(yè)。而畢業(yè)生就業(yè)首當其沖受到影響的原因是結(jié)構(gòu)性因素。公共衛(wèi)生事件的全球蔓延直接影響經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)營收下降，不斷縮減規(guī)模、減少用工需求，企業(yè)為保持長遠發(fā)展傾向于留用有技術(shù)、有經(jīng)驗的員工，而招聘應屆畢業(yè)生還需要投入大量培訓成本，因此，企業(yè)對大學生的招聘需求更加萎縮。

（三）防控措施給畢業(yè)生求職之路造成影響

隨著公共衛(wèi)生事件的防控進入常態(tài)化，近兩年畢業(yè)季都恰逢全國防控的關(guān)鍵時期，為防止公共衛(wèi)生事件擴散，全國各地幾乎都采取較為嚴格的防控措施，減少人員流動。高校作為防控的重點，為避免人群集中，不僅控制畢業(yè)生返校人數(shù)，而且無法開展正常的校園招聘活動。雖然為保證大學生就業(yè)，各地開展許多線上招聘活動，但由于之前線上招聘并不流行，而且線上招聘存在很多的不確定性，難以達到面對面的溝通效果。春季是畢業(yè)生求職的黃金時期，由于行動受限、在線求職的不確定性等，許多畢業(yè)生求職之路困難重重，也因此錯失了很多招聘機會。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的機遇

（一）新就業(yè)政策助力大學生就業(yè)

一是增加就業(yè)崗位，從根本上滿足就業(yè)需求。鼓勵企業(yè)吸納大學生，減免企業(yè)養(yǎng)老、工傷、失業(yè)三項保險單位繳費，為企業(yè)發(fā)放吸納畢業(yè)生就業(yè)的補貼等；增加基層項目、事業(yè)單位的招聘人數(shù)；鼓勵大學生入伍、支援西部建設等；增加研究生、專升本招錄規(guī)模。二是多渠道為畢業(yè)生就業(yè)提供便利。教育部聯(lián)合企業(yè)推出“24365 全天候網(wǎng)上校園招聘”服務；高校關(guān)注、關(guān)心每一位畢業(yè)生的就業(yè)，加大幫扶力度等。三是激發(fā)大學生就業(yè)積極性。增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼的力度，推動以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；幫助學生樹立多元的就業(yè)觀念，鼓勵先就業(yè)再擇業(yè)等。

（二）線上招聘帶來信息化高度共享

突發(fā)性公共衛(wèi)生事件一定程度上阻礙了就業(yè)招聘工作的開展，但互聯(lián)網(wǎng)的高度共享卻帶來了新機遇。對于企業(yè)來說，在線上開展招聘、宣講活動，節(jié)約組織活動、場地成本，而且不受地域、時間、人員限制可以快速實現(xiàn)在各地高校開展招聘活動；對于畢業(yè)生來說，線上招聘節(jié)省了到處奔波參加招聘活動的交通、住宿費用，同時還可以享受更多的優(yōu)質(zhì)招聘信息。

（三）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整催生新業(yè)態(tài)

公共衛(wèi)生事件雖然給經(jīng)濟發(fā)展帶來了一些消極影響，但是卻刺激了一系列新業(yè)態(tài)、新模式的發(fā)展。數(shù)字文化性質(zhì)的平臺型就業(yè)，比如互聯(lián)網(wǎng)電商、直播、數(shù)字文化平臺等，突破了時間和空間的限制，增加了就業(yè)的靈活性和自主性，創(chuàng)造了大量就業(yè)崗位。線上服務的新模式，如線上教育、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等，創(chuàng)造出自我就業(yè)、靈活用工、共享用工等新的就業(yè)形態(tài)，開辟了就業(yè)的新空間。

三、高校做好畢業(yè)生就業(yè)工作的指導策略

（一）高度重視就業(yè)工作，建立精準就業(yè)幫扶體系

把就業(yè)工作放在學校每年年度工作的核心位置，明確就業(yè)工作責任主體，建立起縱橫網(wǎng)格化就業(yè)服務體系。由學校就業(yè)指導中心全面橫向?qū)痈飨稻蜆I(yè)情況；各系成立由黨委書記、黨委副書記、團委書記、就業(yè)專干、輔導員組成的就業(yè)指導小組統(tǒng)籌安排學院就業(yè)指導工作；實行教師全員參與畢業(yè)生就業(yè)精準幫扶工作，實現(xiàn)全覆蓋、全方位、更精準的就業(yè)幫扶。

（二）豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，提升學生技能

通過對南陽師范學院2020 屆畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50.49%的畢業(yè)生建議要加強分院系、分專業(yè)學生職業(yè)生涯教育及實踐活動，這說明就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課不能滿足不同專業(yè)學生的求職需求。學校院系、專業(yè)眾多，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程面向全體學生千篇一律，很難滿足學生的專業(yè)化、個性化需求。因此，要設置有針對性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程可以交由各系、各專業(yè)工作實踐經(jīng)驗豐富的教師來講解，既能立足本專業(yè)實際，又給學生樹立就業(yè)榜樣。各專業(yè)在明確人才培養(yǎng)目標的同時，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，加強實踐性教學，注重學生技能的培養(yǎng)，把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程作為大學生的必修課，并立足市場需求，使課程設置符合市場的發(fā)展。此外，學?？梢远ㄆ陂_展就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳活動，舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓講座，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，積極聯(lián)系設立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地，為創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)扶持政策通道和創(chuàng)業(yè)扶持基金。

（三）簡化就業(yè)手續(xù)，提升就業(yè)信息化水平

隨著“云就業(yè)”“空中招聘會”等依托互聯(lián)網(wǎng)的新型就業(yè)模式的迅速普及，對高校就業(yè)工作的開展、學生就業(yè)手續(xù)的辦理都帶來了挑戰(zhàn)。高校要建立一體化的就業(yè)信息平臺，宣傳國家和學校的就業(yè)政策，及時發(fā)布就業(yè)招聘信息，為畢業(yè)生提供線上就業(yè)指導，整合各類社會資源，積極為畢業(yè)生和用人單位搭建溝通橋梁，學生可以通過線上簽訂三方協(xié)議書，用人單位可通過線上平臺開展招聘活動。

（四）轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，為社會培養(yǎng)適應性人才

畢業(yè)生受自身及環(huán)境的影響，求職目標不明確，求職觀念刻板。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有約76%的學生對自己的未來缺乏明確規(guī)劃，求職的時候存在跟風的心理狀態(tài)，容易受周圍同學的影響。另外，部分學生求職觀念刻板，思想存在偏差，有72.6%的學生不愿意到中小企業(yè)、民營企業(yè)和一些基層崗位，寧愿在家賦閑，也不愿先找個工作崗位鍛煉自己的工作能力。因此，學校要提高畢業(yè)生就業(yè)率，應該抓住主動權(quán)，從根本上轉(zhuǎn)變學生的這種就業(yè)觀念。具體來講，首先，加強教育和宣傳，鼓勵從基層做起，以積累工作經(jīng)驗來實現(xiàn)質(zhì)的提高，引導大學生樹立先就業(yè)、再擇業(yè)的就業(yè)觀念；其次，引導大學生樹立多元化的就業(yè)觀念，破除以專業(yè)就業(yè)、唯編制就業(yè)等思維定式；最后，重視大學生職業(yè)規(guī)劃，通過開展技能培訓，舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽、職場模擬競賽等，引導大學生逐步修正就業(yè)觀念，腳踏實地，科學合理地調(diào)整自身就業(yè)期望值。