朱萍范學(xué)政李瑞雪

（1.西藏民族大學(xué)西藏民族傳統(tǒng)體育文化研究中心 陜西 咸陽 712082；2.成都市龍泉驛區(qū)第二小學(xué)校 四川 成都 610100）

2020年2月針對疫情對高校正常開課教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)，教育部印發(fā) 《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，為了更好的培養(yǎng)人才，減小疫情對教育的負(fù)面影響，要求學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、組織線上學(xué)習(xí)的活動。2020年5月教育部應(yīng)對新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室為此再次發(fā)聲：印發(fā)《教育部應(yīng)對新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在常態(tài)化疫情防控下做好學(xué)校體育工作的指導(dǎo)意見》，對學(xué)校體育工作的開展進(jìn)行全面剖析，要求學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、宅家抗疫，開啟學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，探討在封城封路宅家學(xué)習(xí)的前提下，體育教學(xué)如何更好的實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅是體育界面臨的一大難題，也是對教育部門、對學(xué)校體育教育工作者的一次挑戰(zhàn)、一次考驗。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)對新冠肺炎疫情衍生出疫情的新型教學(xué)方式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代衍生出的新興產(chǎn)物，也是高等教育信息化改革的必然趨勢，縱觀目前“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)常態(tài)化，如何實現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高效發(fā)展，是教育部、學(xué)校相關(guān)部門、家庭、學(xué)生都亟待解決的問題，對體育教學(xué)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。新冠肺炎疫情期間大規(guī)模組織體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，極大推動了網(wǎng)絡(luò)教育與高等教育的縱向銜接和橫向溝通，對體育專業(yè)老師來說是全新的嘗試，如何開展以及怎樣高效推動體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師來說都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對社會群體以及學(xué)生群體的認(rèn)知也具有巨大挑戰(zhàn)。

1、新冠肺炎疫情下體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值

1.1、學(xué)生層面：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，理論知識搭配實踐技能

面對普遍眼鏡化的學(xué)生群體，總書記提出“野蠻其體魄”的指示。學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在疫情防控期間，堅持開齊開足線上體育教學(xué)，秉承學(xué)生是體育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。首先，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在疫情下開展體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景，重在培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的意識和能力，讓學(xué)生成為信息的主人，要求學(xué)生根據(jù)自身需求對教育信息進(jìn)行甄別與篩選，對信息進(jìn)行整合歸納與加工處理。同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，改變傳統(tǒng)教學(xué)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，自主制定學(xué)習(xí)計劃，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)；其次，理論知識搭配實踐技能。學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是新冠肺炎疫情下的產(chǎn)物，是“理論教學(xué)+運動實踐+自主學(xué)習(xí)”的新型體育教學(xué)模式。以往體育教學(xué)方式以實踐教學(xué)為主，忽視理論教學(xué)對實踐教學(xué)的指導(dǎo)作用，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)補(bǔ)齊教學(xué)短板，將理論知識與實踐技能相契合，解決“重實踐輕理論”的教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生體育教學(xué)“理論知識+實踐技能”雙向奔赴。

1.2、學(xué)校層面：建立新型體育教學(xué)模式，推進(jìn)教師教學(xué)范式轉(zhuǎn)換

新型的體育線上教學(xué)模式，改變了以往學(xué)生被動接受知識為主動攝取知識，從灌輸式、強(qiáng)迫式的教學(xué)方式到引導(dǎo)學(xué)生、共同探索、相互合作的超越。首先，建立新型體育教學(xué)模式。鑒于疫情防控期間對身心健康的迫切需求，專項老師以“身心健康是第一要素”為重點突破，參照教學(xué)大綱要求，適當(dāng)降低專項技能的教學(xué)比例，塑造良好的體魄避免新型冠狀病毒的侵入，良好的心理素質(zhì)抵抗外界環(huán)境的侵?jǐn)_。搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+教育”機(jī)遇，借助學(xué)校微信公眾號平臺聯(lián)合體育教育，發(fā)布課余鍛煉指南、學(xué)科學(xué)習(xí)綱要等推文，為學(xué)生營造“課前學(xué)習(xí)、課中內(nèi)優(yōu)、課后升華”的學(xué)習(xí)氛圍；其次，推進(jìn)教師教學(xué)范式轉(zhuǎn)換。體育教師作為專項體育課程教學(xué)的設(shè)計者、實施者和組織者，是推動體育線上教學(xué)的關(guān)鍵力量，是影響學(xué)生促成學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此疫情下推進(jìn)教師教學(xué)范式轉(zhuǎn)換十分必要。這就要求教師必須優(yōu)先接受教學(xué)模式的變革，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，借助教育信息化為主的信息革命進(jìn)行教學(xué)范式改革，注重信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及專項能力的融匯貫通。

2、新冠肺炎疫情下體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的困境

2.1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺傳播信號不穩(wěn)

新時代網(wǎng)絡(luò)課堂步入校園，個性化教學(xué)模式倍受新時代青年學(xué)生歡迎，因地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差別、網(wǎng)絡(luò)運營商區(qū)別，在組織教學(xué)的過程中，出現(xiàn)斷網(wǎng)、無信號、卡頓等現(xiàn)象，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能有效、可持續(xù)進(jìn)行，無法達(dá)到現(xiàn)場教學(xué)的良好效果，疫情下學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展有待進(jìn)一步完善。第一，在組織教學(xué)的過程中，程序系統(tǒng)有時會因為登陸的人次太多，造成網(wǎng)絡(luò)交通堵塞，致使系統(tǒng)癱瘓，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法正常進(jìn)行。線上教學(xué)伊始，陸續(xù)獲得多所高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中遇到信號故障嚴(yán)重影響教學(xué)的報道，教育部與網(wǎng)絡(luò)平臺也因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)穩(wěn)定性問題焦頭爛額，極大程度上阻礙了教學(xué)系統(tǒng)的正常運行；第二，直播平臺功能的單一性限制了體育教學(xué)的開展，體育是一門理論結(jié)合實踐的課程，動作畫面必不可少，但由于網(wǎng)絡(luò)延遲、平臺限制，導(dǎo)致教學(xué)畫面由視頻畫面轉(zhuǎn)為PPT畫面，畫質(zhì)不清晰影響學(xué)生對動作的掌握，聲音延遲也影響教師正常教學(xué)，教師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。

2.2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂師生互動性差

疫情下學(xué)校體育教育格外重要，學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教育新模式的興起，是保障學(xué)生身體健康體育教育正常進(jìn)行的必由之路。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是走向操場的實踐教學(xué)，疫情下的體育教學(xué)需要配合走進(jìn)課堂的理論教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成教學(xué)任務(wù)，但是師生互動性卻無法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中體現(xiàn)出來。第一，學(xué)生自律性差。在舒適安逸的家庭環(huán)境中實行“體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，因脫離了學(xué)校老師的現(xiàn)場約束監(jiān)督，學(xué)生自主性不強(qiáng)，自律性欠佳，找人“代課”、“掛課”玩游戲等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，體育學(xué)子、競技運動員“停課即停訓(xùn)”的心理懶惰了其行為，明日再訓(xùn)練、疫情過后再訓(xùn)練的口號時常掛于嘴邊，場地的限制、器材的缺乏等也是“逃避”訓(xùn)練的絕佳理由，教師監(jiān)督十分困難、遠(yuǎn)程監(jiān)視并未起到良好的教學(xué)效果；第二，學(xué)生積極性低。體育理論教學(xué)課程的乏味與單一，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，上課“走神”時有發(fā)生，體育實踐教學(xué)課程因場地限制以及教師無法在線監(jiān)督的原因，學(xué)生謊報已完成學(xué)習(xí)動作，實質(zhì)并未起到學(xué)習(xí)鍛煉作用。

3、新冠肺炎疫情下體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出路

3.1、疏通網(wǎng)絡(luò)交通管制

21世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及使用，新冠肺炎疫情下體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為主體展開教學(xué)。為保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常運行，需要做到：第一，開發(fā)多樣化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。為保證疫情下學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正常有序化，要求社會各部門共同協(xié)調(diào)，建立多樣化、可供選擇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如，中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、釘釘、騰訊會議、群視頻、職教云等，避免網(wǎng)絡(luò)交通堵塞。同時充分調(diào)動體育政府部門以及體育教育企業(yè)等多方治理的主體力量，實現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享以及錯開線上教學(xué)平臺高峰期，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的暢通。教育部門達(dá)成一致，全面推進(jìn)教、學(xué)、管共同協(xié)作機(jī)制，借助網(wǎng)絡(luò)平臺召開體育學(xué)術(shù)研討會，將疫情下體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成功經(jīng)驗通過直播平臺分享至學(xué)術(shù)界，確保疫情下體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展；第二，充分利用各大教學(xué)平臺的優(yōu)勢。不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能與操作都有各自的優(yōu)勢，騰訊會議具備錄制功能，為教師、學(xué)生錄制課程提供方便，教師能將錄制好的教學(xué)視頻發(fā)至班級聯(lián)系群，供學(xué)生尤其是請假的學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便教師會議上共同探討，對教學(xué)效果有很大的提升；釘釘具備學(xué)習(xí)打卡功能，教師實時掌握學(xué)生的到勤狀況，學(xué)生也能收到上課打卡提醒，避免上課遲到與缺勤，家?；庸δ茌^完善，檢查學(xué)生作業(yè)等交互性較好；阿帕網(wǎng)校系統(tǒng)較其他平臺多了網(wǎng)校功能，集教務(wù)管理、直播授課、錄制課程、作業(yè)、考試于一體，打造一體化教學(xué)。各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都對學(xué)生啟發(fā)思維、豐富知識、提升認(rèn)知、激發(fā)興趣有很大的促進(jìn)效果，因此體育教師在課前可以調(diào)試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP，選擇網(wǎng)絡(luò)流暢、符合教學(xué)、界面清晰、聲音流暢、易操作且功能俱備的教學(xué)直播平臺。

3.2、加強(qiáng)師生互動交流

在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)助推下很快應(yīng)用于教育領(lǐng)域，衍生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新興模式，以獨特優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育的新趨勢。為加強(qiáng)師生互動交流，需要做到：第一，給予體育教師更大的發(fā)揮空間。線上體育教學(xué)更考驗教師的教學(xué)應(yīng)對能力，“因境施教”滿足疫情下體育教學(xué)的需求。教師多采用引導(dǎo)參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行技能動作展示，針對學(xué)生不足之處進(jìn)行糾正，以便檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也可以通過小紅包、彈幕、隨機(jī)點名、小游戲等屏幕互動的方式調(diào)動學(xué)生上課積極性，課下進(jìn)行課堂反饋，加強(qiáng)師生、家校交流。添加趣味視頻與娛樂活動投入到體育教學(xué)內(nèi)容，開展數(shù)字化體育游戲，利用學(xué)生對游戲天生的敏感點，開展在線足球、籃球、桌球等3D游戲，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生量身制作個性化運動方案，多以獎勵、表揚(yáng)學(xué)生的方式激起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，“教樂”結(jié)合促進(jìn)師生互動，打造良師益友的良好關(guān)系，助推體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高質(zhì)量與高效發(fā)展；第二，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。以“金課”達(dá)到高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)來度量體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以促進(jìn)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)的提升。疫情下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)體育“金課”教學(xué)，要求體育教師注重引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的健身方式，并且控制運動強(qiáng)度，鼓勵支持學(xué)生堅持科學(xué)的運動健身習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對疫情防控的積極性以及調(diào)節(jié)疫情對心理情緒的影響，設(shè)計契合疫情防控的體育教學(xué)內(nèi)容，處理好體育運動與疫情防控的關(guān)系。疫情期間學(xué)生課外鍛煉是課內(nèi)的延伸，亦是課內(nèi)的升華，對學(xué)生課外訓(xùn)練提出了更高的要求，也保持有一定的課外競賽活動。在沉悶乏味的疫情期間，學(xué)校主張通過舉辦線上體育競賽活動，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情緒，線下單人、線上齊聚，形散而神聚，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4、結(jié)語

新型冠狀病毒肺炎（COVID-2019）的爆發(fā)，給人們的生命安全造成了嚴(yán)重威脅，阻礙了國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。但也正是由于疫情的突發(fā)，我國體育在線教育變革則按下了“快進(jìn)鍵”，新冠肺炎疫情衍生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為教育部門解決了一大難題，全國學(xué)生迎來了曙光。新冠肺炎疫情下體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為家庭、學(xué)校、社會帶來了獨特價值，提出了更高要求。疫情期間，在政府、學(xué)校、家庭、社會的共同配合下，學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)揭開了序幕，迎來了曙光，克服了重重困難。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，是新冠肺炎疫情下的產(chǎn)物，是時代發(fā)展的需要。適者生存，劣者淘汰。體育教育永遠(yuǎn)是與時俱進(jìn)的，體育教育永遠(yuǎn)是拼搏向上、積極進(jìn)取的，體育教育具有永恒的生命力。