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        兒童意見介入的“爬寵館”游戲思與行

        2022-12-06 02:21:16張倩倩江蘇省南京市棲霞區(qū)邁皋橋幼兒園
        幼兒100 2022年44期
        關(guān)鍵詞:意見兒童游戲

        文/張倩倩 江蘇省南京市棲霞區(qū)邁皋橋幼兒園

        兒童是人類社會(huì)發(fā)展的未來,兒童友好導(dǎo)向的游戲活動(dòng)開展是促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的必然要求?!瓣P(guān)注兒童需求,尊重兒童權(quán)利”,游戲的開展應(yīng)當(dāng)充分賦予孩子們最大程度的游戲自主權(quán),讓每一個(gè)兒童都能夠積極參與,并將意見與想法納入游戲?qū)嵤┲?。然而,在幼兒園游戲?qū)嵺`中,兒童的主體地位經(jīng)常被教師的主導(dǎo)完全或部分取代,導(dǎo)致兒童參與性不強(qiáng),兒童意見被忽視,教師讓玩才能玩,教師讓玩什么就玩什么,以及教師讓怎么玩就怎么玩。

        如何真正實(shí)現(xiàn)兒童是游戲的主人?兒童會(huì)有哪些游戲的意見?意見如何介入?意見介入的效果如何?針對這些問題,本文以大班幼兒“爬寵館”游戲?yàn)槔?,談一談兒童意見介入游戲的思與行。

        一、思:兒童意見介入游戲的理論依據(jù)

        1. 依據(jù)《兒童權(quán)利公約》的重要理念。

        1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》(以下簡稱《公約》)提出,兒童有權(quán)享有從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動(dòng)。主要包括表達(dá)意見和自由選擇的權(quán)利。在表達(dá)意見的權(quán)利方面,《公約》提出,締約國應(yīng)確保有主見能力的兒童有權(quán)對影響到其本人的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見。

        2. 依據(jù)“課程游戲化”的游戲精神。

        游戲是兒童的天性,唯有順應(yīng)天性,才可能提升兒童的心性,生長兒童的靈性。江蘇省課程游戲化項(xiàng)目的游戲精神是自由、自主、愉悅、創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)游戲應(yīng)該是自發(fā)的,而不是強(qiáng)加給幼兒游戲的內(nèi)容和形式,幼兒真正的游戲應(yīng)是積極投入的、主動(dòng)自由的狀態(tài)。

        3. 依據(jù)“安吉游戲”的文化啟示。

        “安吉游戲”是一場以“讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命”為信念的游戲革命。在20年的探索中,安吉幼教人堅(jiān)定不移地落實(shí)國家的學(xué)前教育改革要求,把游戲的自主權(quán)徹底還給兒童,讓兒童在自主、自由的游戲中,獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、迎接挑戰(zhàn),使兒童的潛能得到最大程度的發(fā)展。

        綜上所述,我們更加確定了兒童意見介入游戲的重要性。兒童的意見介入是指鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),將兒童對事物的意見與想法納入事件發(fā)展進(jìn)程之中,根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)一步規(guī)劃和整理,并落到實(shí)處。唯有兒童參與,其意見介入游戲之中,才能真正實(shí)現(xiàn)“兒童是游戲的主人”這一理念。

        二、行:兒童意見介入游戲的多元方式

        1. 兒童問卷:確定游戲的開展。

        “爬寵館”游戲創(chuàng)生的真正契機(jī)始于一次家長資源進(jìn)課堂的活動(dòng)中,來自“爬寵發(fā)燒友”家庭的孩子和他的家長一起為大三班幼兒帶來了一場鮮活而轟動(dòng)的“爬寵視界”活動(dòng)。在活動(dòng)中,很多孩子第一次真正和爬寵親密接觸了,他們在爬寵“小專家”的指導(dǎo)下,把守宮放在肩膀上、掌心里,和爬寵親密接觸,欣喜地觀察著來自大自然的奇特生命。

        活動(dòng)結(jié)束后,幼兒園向全體大班幼兒發(fā)放了問卷,從“你喜歡今天的活動(dòng)嗎?活動(dòng)中讓你印象最深刻的是什么?活動(dòng)結(jié)束后,你有什么好的想法?”三個(gè)方面,深入了解幼兒的真實(shí)想法與感受。

        我們對收上來的31份問卷進(jìn)行了匯總與分析,其中喜歡此次活動(dòng)的幼兒占98.9%;88.7%的幼兒表明印象最深刻的就是與爬寵的互動(dòng);96.5%的幼兒希望幼兒園也能有這樣的“爬寵基地”或是這樣的游戲活動(dòng),方便他們隨時(shí)去觀察、互動(dòng)和探究。

        分析:問卷調(diào)查是指通過制訂詳細(xì)周密的問卷,要求被調(diào)查者據(jù)此進(jìn)行回答以收集資料的方法。結(jié)合爬寵資源活動(dòng)的開展,面向幼兒發(fā)放問卷,能夠了解、掌握幼兒的第一手想法,并且能夠覆蓋到全體幼兒,關(guān)注不同幼兒的意見介入,客觀分析幼兒的實(shí)際需求和意愿,從而確定游戲的內(nèi)容。

        2. 頭腦風(fēng)暴:協(xié)商游戲的基本要素。

        (1)為“爬寵館”選址。

        在確定要開展“爬寵館”游戲后,教師和幼兒討論爬寵館需要具備的要素。安全,適宜爬寵生長,便于幼兒及時(shí)觀察、互動(dòng)與記錄。綜合以上要求,師幼共同認(rèn)為一個(gè)適合幼兒的爬寵館需要具備以下要素:

        ·安全

        ·場地面積大

        ·多區(qū)域

        ·具有操作臺面

        ·擁有多個(gè)收納空間

        經(jīng)過多次在園所內(nèi)的實(shí)地調(diào)查、體驗(yàn),共同商量篩除會(huì)危害爬寵生命的場館后,孩子們將舞蹈房、一樓科技館及四樓科探室三個(gè)場地進(jìn)行最終比較。他們列出了三個(gè)場地的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行投票選擇。最終,科探室以絕對的優(yōu)勢獲勝。

        場地 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)1.場地大2.有動(dòng)物形象,非常造合當(dāng)作舞蹈房爬寵館3.有假石頭的造景4.光線充足,方便小朋友觀察1.部分爬寵并不喜歡陽光2.遠(yuǎn)離水源3.沒有桌椅板凳,需要搬取或制作,等待的時(shí)間久4.有鏡子,可能會(huì)反光,讓爬寵不舒服1.靠近門口,人流量過大,可能科技館1.已經(jīng)有桌椅板凳2.已經(jīng)有分區(qū)3.有魚缸,看著就像飼養(yǎng)動(dòng)物造成爬寵應(yīng)激反應(yīng)2.空間較小,放爬蟲箱后可能比的地方4.有很多現(xiàn)成的觀察類工具較擁擠,不方便觀察3.靠近教室,嗓音過大1.里面有非常多的科探玩具,需科技室1.已有分區(qū)2.已有桌椅板凳3.已有觀察類工具4.光線合適,利于爬寵生長5.環(huán)境良好,有生態(tài)氣息感6.有水源要重新收拾2.地上有假草皮,不便清理

        (2)如何打造一個(gè)“爬寵館”呢?

        選址確定后,孩子們又實(shí)地考察,分組了解,針對爬行動(dòng)物應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里?根據(jù)家長資源“同高爬寵生態(tài)基地”提供的守宮、樹蛙等爬寵,有針對性地調(diào)查其生活習(xí)性,喜歡的溫度、濕度、需要的場地大小,并以簡單明了、大家都能夠理解的方式進(jìn)行記錄。

        結(jié)合爬寵需要足夠的空間,適宜的房舍、棲息場所等。進(jìn)行了二次頭腦風(fēng)暴,匯總出爬寵所需的生活環(huán)境要素,如:與自然的視覺聯(lián)通,使用諸如大面積、高通透的玻璃爬寵箱,真實(shí)的樹洞、草皮、烤瓷燈、紫外線燈;保證生態(tài)的環(huán)境和適宜的溫度等。

        分析:頭腦風(fēng)暴法是快速大量尋求解決問題構(gòu)想的集體思考方法,也是幼兒園常見的兒童意見介入的方式。頭腦風(fēng)暴是沒有限制地對一個(gè)目標(biāo)主題提出盡可能多的點(diǎn)子,在此過程中,充分發(fā)揮了兒童自主選擇的權(quán)利,讓兒童的意見被看見、被采納,這種經(jīng)歷,有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意思維。

        3. 游戲計(jì)劃:自主規(guī)劃游戲內(nèi)容。

        在爬寵館里,可以玩什么?怎么玩?和誰玩呢?玩的時(shí)候要注意些什么?大三班幼兒紛紛制訂自己的游戲計(jì)劃,明確自己的游戲內(nèi)容。

        陳鶴琴先生主張“凡是兒童自己能做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想”,強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式,幼兒自主制訂游戲計(jì)劃能有效提高參與活動(dòng)的主動(dòng)性。在計(jì)劃制訂中,幼兒個(gè)性化的意見尤為顯現(xiàn),教師能夠更加清晰地了解到幼兒游戲的想法與目的,對自己活動(dòng)可能達(dá)到的效果有清楚的認(rèn)識,從中也能更好地了解不同幼兒的游戲發(fā)展水平。

        幼兒記錄images/BZ_20_489_1629_976_1969.png議會(huì)現(xiàn)場圖images/BZ_20_489_2003_976_2334.png下一步計(jì)劃在幼兒對兒童議事規(guī)則有了一定了解后,基本能遵守規(guī)則,舉手發(fā)言,盡量做到不插嘴,幼兒可以結(jié)合生活和游戲的經(jīng)驗(yàn)大膽思考和回答。但是在第一個(gè)問題拋出后,幼兒的回答會(huì)具有模仿性,當(dāng)一個(gè)幼兒說一個(gè)地方時(shí),其他幼兒也會(huì)跟著說相似的,我們還需要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒關(guān)注到更多方面,鼓勵(lì)他們說與別人不同的。在第二個(gè)問題上,有些幼兒不能很好理解問題含義,回答問題時(shí)會(huì)跑偏,教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)提醒幼兒正確理解問題。

        4. 兒童議事:解決游戲的實(shí)際問題。

        在參與爬寵館游戲過程中,孩子們會(huì)經(jīng)常發(fā)生、發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題,如:給守宮寶寶起名字;天冷了,怎么給爬寵取暖;放假了,爬寵寶貝怎么辦等等,他們都會(huì)通過“兒童議事”的方式來共研、協(xié)商和解決。

        一次突然發(fā)生的事件,守宮“閃電”的尾巴突然斷了,這給孩子們帶來了巨大的沖擊。怎么讓斷尾的閃電更好的生活?孩子們決定開一場兒童議事。揚(yáng)揚(yáng)自告奮勇當(dāng)了主持人。議事中,孩子們根據(jù)爬寵館的環(huán)境、平時(shí)照料中睫角守宮的生活習(xí)慣等進(jìn)行了分析,認(rèn)為要更愛閃電,不嫌棄它,把快樂的事情分享給它,讓它不自卑。同時(shí),也好好照顧其他小動(dòng)物,保護(hù)好它們,不嚇?biāo)鼈?,不讓它們摔傷和碰到危險(xiǎn)的東西。當(dāng)個(gè)更棒的小主人,跟可愛的小動(dòng)物們更好地相處。

        大家還重新商量“爬寵館”的飼養(yǎng)制度,盡量避免再發(fā)生意外。最后大家決定小主人們根據(jù)每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn),為小動(dòng)物做檔案和關(guān)愛手冊,畫下小動(dòng)物們喜歡的環(huán)境和照料方法,可以和其他班的小朋友一起用“打卡”的形式把小動(dòng)物照顧得更好。

        動(dòng)物檔案和關(guān)愛手冊

        古羅馬教育家普魯塔克曾經(jīng)說過:“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火種?!眱和h事是兒童與游戲?qū)υ挼姆绞剑莾和谡鎸?shí)游戲過程中生長出來的一種學(xué)習(xí)方式,是一種探索成人傾聽兒童聲音的長效機(jī)制,能夠真正讓兒童發(fā)聲,通過議事,將兒童意見介入游戲之中,真正做到“童”參與、“童”友好。

        5. 游戲日志:讓游戲經(jīng)驗(yàn)看得見。

        游戲之余,孩子們會(huì)第一時(shí)間記錄他們在“爬寵館”游戲中的有趣故事,并一起把爬寵館發(fā)生的事情做成一本大書,讓其他小伙伴們更好地了解。

        “我要把樹蛙和我躲貓貓的故事畫下來,太好玩啦!”

        “肥尾守宮的家,我今天剛打掃過,它很喜歡?!?/p>

        “很多人不熟悉鬃獅蜥蜴,我要把它的名片畫在日志本上,小朋友就會(huì)知道啦!”

        爬寵館的故事大書

        《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出:5—6歲幼兒愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式將游戲的主題、內(nèi)容、過程、體驗(yàn)等表現(xiàn)出來。游戲日志,是兒童意見介入的一種表征方式,能夠真實(shí)記錄兒童在游戲中的所見、所聞、所獲,并有一定的持續(xù)性和連續(xù)性。通過“游戲日記”,可以體現(xiàn)孩子們有關(guān)“爬寵館”游戲最直接的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也起到經(jīng)驗(yàn)共享的作用。

        三、悟:兒童意見介入游戲的效果體現(xiàn)

        1. 讓幼兒更加自主、自由。

        為了適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)的基本邏輯,人們早已習(xí)慣了“把學(xué)生看作教育事業(yè)的原材料,把教學(xué)設(shè)施比作工廠,把校董事會(huì)和教職員工的關(guān)系比作資方與勞方的關(guān)系,把教學(xué)形式比作生產(chǎn)方法……”在這種理解之下,標(biāo)準(zhǔn)化和批量生產(chǎn)的工廠邏輯替代了因材施教,成為學(xué)校最為重要的特征。整個(gè)學(xué)校像一條流水線,孩子就成為等待加工的原材料,這就導(dǎo)致了孩子們的游戲不自由、不自主。

        而我們認(rèn)為一所真正尊重幼兒的幼兒園應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。以爬寵館游戲的生成到持續(xù)游戲可以發(fā)現(xiàn),我們歸還了幼兒充分表達(dá)的權(quán)利,更是結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn),讓幼兒有了充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。教育不只是面對少數(shù)幼兒的活動(dòng),更不是培養(yǎng)相同模型幼兒的行為,我們重視兒童意見,就是聽見每一個(gè)兒童的心聲,關(guān)注兒童“全面”的同時(shí),仍然關(guān)注每一個(gè)兒童最為生動(dòng)、具體的側(cè)面。

        “當(dāng)我們希望校園里能生長更多學(xué)生的想法時(shí),一個(gè)生機(jī)勃勃的校園氛圍就會(huì)誕生,創(chuàng)新精神自然也會(huì)在校園里蓬蓬勃勃” ,經(jīng)過諸如爬寵館等游戲的放權(quán),我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的變化。通過兒童意見介入游戲的一系列行動(dòng),通過“放權(quán)”機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè),幼兒園的游戲生活與幼兒成長有機(jī)融合,讓幼兒自由、自主、自覺地開展游戲。而游戲作為兒童生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體生活履歷經(jīng)驗(yàn)的重組,又進(jìn)一步助推了幼兒更加自由、自主、自覺。

        2. 讓游戲更加真實(shí)、有趣。

        我們通過如爬寵館等游戲中兒童意見的不斷表達(dá)、溝通,基于幼兒的興趣、生活經(jīng)驗(yàn),讓幼兒真正成為游戲的主人。這樣的轉(zhuǎn)變不僅使幼兒園的游戲更加貼合幼兒的心理,讓幼兒能夠在真實(shí)場景中面對和解決真實(shí)問題,從而促使游戲更加真實(shí)、有趣,也推動(dòng)幼兒的個(gè)性化成長與表達(dá)。

        3. 讓游戲更加富有生命力。

        兒童才是游戲的發(fā)起者。兒童意見讓老師們自覺利用兒童原生態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn),甚至部分保留兒童原生態(tài)的生活,由此衍生出游戲課程。在傾聽兒童意見的過程中,教師們把游戲的權(quán)利還給了兒童。“孩子的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程,他必然是在昨天的基礎(chǔ)上,獲得今天的進(jìn)步,并成為明天的基礎(chǔ)”,幼兒從最開始的游戲生成到后續(xù)的游戲行為均為自主、自發(fā)行為,在游戲過程中實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展,充分自主的幼兒,讓游戲更加富有生命力。

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