劉春艷

（黑龍江能源職業(yè)學(xué)院）

教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好擴招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），指導(dǎo)各地各職業(yè)院校主動適應(yīng)高職擴招新要求，全面改進人才培養(yǎng)全流程、各環(huán)節(jié)，做好擴招后教育教學(xué)管理工作?！兑庖姟分赋觯槍Ω呗殧U招生源，堅持標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活，堅持因材施教、按需施教，堅持寬進嚴(yán)出，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)口，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。各高職院校只有按照意見要求，才能保證擴招學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校的招生對象，主要包含三類：應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會考生(農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等)，按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，針對不同生源群體，采取分類施教、因材施教，實行工學(xué)交替、彈性學(xué)制，采取適合成人、方便就學(xué)、靈活多元的教學(xué)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

針對目前高職生源的多元化，為了切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，確?！敖處熞毯谩薄皩W(xué)生要學(xué)好”“各項管理要管好”，高職院校的課程體系目前主要是三大模塊，分別是公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程，這三類課程相互關(guān)聯(lián)，又有自己的特色。針對擴招學(xué)生的學(xué)情，如何將這三類課程讓學(xué)生學(xué)有所成，這對高職擴招的院校在教育教學(xué)管理工作上是一種挑戰(zhàn)，那么針對高職擴招復(fù)雜的學(xué)情，以及計算機專業(yè)的特點該如何進行擴招學(xué)生的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式的研究呢？下面進行簡單闡述。

一、根據(jù)擴招學(xué)生特點，分類制訂人才培養(yǎng)方案

各高職院校要充分考慮不同生源在成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點、發(fā)展愿景等方面的差異性，從系統(tǒng)開展學(xué)情分析、強化學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)、正確人生觀的樹立教育工作、分類制訂人才培養(yǎng)方案、打造適應(yīng)擴招新要求的教師隊伍、創(chuàng)新教學(xué)組織形式、探索學(xué)習(xí)成果認(rèn)定積累和轉(zhuǎn)換、嚴(yán)格教育教學(xué)管理、建立健全質(zhì)量評價體系等八個方面對高職院校做好擴招后教育教學(xué)管理工作提出了具體要求，要充分挖掘擴招生源特長潛質(zhì)，實施揚長教育，同時補齊短板。真正實現(xiàn)人人學(xué)有所獲，學(xué)有所成。這就要求我們高職擴招的院校一定要在學(xué)生錄取的第一時間獲得學(xué)生的第一手詳細(xì)資料。要認(rèn)真掌握并記錄好學(xué)生的文化基礎(chǔ)層次、工作經(jīng)歷及社會經(jīng)歷、年齡及現(xiàn)住址、對所學(xué)專業(yè)的崗位需求、學(xué)生的特長、對自己未來的規(guī)劃等這些情況。專門負(fù)責(zé)的人員再根據(jù)學(xué)生的這些資料進行整理和統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)情詳細(xì)情況最終劃分出幾個類別，再根據(jù)這些類別制訂出初步的人才培養(yǎng)方案。并在教學(xué)實施和教學(xué)管理中，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)情況反饋，教師們進行教學(xué)研究和研討，同時注重部分學(xué)生的特長和潛質(zhì)，體現(xiàn)因材施教，個性培養(yǎng)，并進行進一步完善和修訂，最終形成最佳的人才培養(yǎng)方案。

二、根據(jù)擴招學(xué)生特點，強化學(xué)生思想政治培養(yǎng)工作

由于高職擴招學(xué)生的學(xué)情復(fù)雜，學(xué)生生活和工作壓力相對較大，在注重提高教學(xué)質(zhì)量的同時，更要注重對擴招學(xué)生的思想政治培養(yǎng)教育工作。計算機專業(yè)學(xué)生掌握計算機先進技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時，要認(rèn)識到國家安全和網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，他們的愛國情懷培養(yǎng)工作就非常重要。這就需要我們在改革原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過多元化混合式教學(xué)模式以及頂層設(shè)計和整體規(guī)劃進行愛國情懷教育，最終在公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程和實踐類課程這三類課程中加強學(xué)生思想教育工作并相輔相成。在課程中通過案例及先進典型，在課堂教學(xué)中完成對學(xué)生的愛國情懷培養(yǎng)及奉獻精神的培養(yǎng)。根據(jù)計算機專業(yè)課程的特色和優(yōu)勢，深入研究育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的精神內(nèi)涵，通過新方式、新方法、案例，多層次、多維度對學(xué)生開展愛國主義及奉獻精神教育，變原來單一的“教學(xué)課堂”為“三全育人”的“精神課堂”，不斷提高育人水平，促進專業(yè)人才培養(yǎng)的提高。

三、根據(jù)擴招學(xué)生特點，建立多元的教學(xué)模式

擴招學(xué)生由于生源特點與高職在校生不同，很多學(xué)生需要半工半學(xué)，各高職院校針對這一特點可以改革原有的教學(xué)模式，采用線上與線下教學(xué)相結(jié)合、集中與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合，實施“旺工淡學(xué)”的錯峰教學(xué)，積極做好“送教下鄉(xiāng)”“送教上門”，設(shè)立“社區(qū)學(xué)區(qū)”“企業(yè)學(xué)區(qū)”，就近實施集中教學(xué)。這樣的教學(xué)模式既考慮到了學(xué)生，又兼顧到了院校，妥善解決學(xué)生學(xué)習(xí)與工作時間上的矛盾。雖然高職擴招學(xué)生學(xué)情復(fù)雜，但學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是強烈的，目標(biāo)是一致的，都希望通過學(xué)習(xí)，提高自己的知識和技能，提升自己的綜合素質(zhì)，為社會為國家作出自己的貢獻。這就要求我們高職院校要根據(jù)自己所錄取的學(xué)生的具體情況，劃分區(qū)域，選擇合適的教學(xué)地點和教學(xué)模式。做到標(biāo)準(zhǔn)不降的情況下，采取多元的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的實際情況采用彈性學(xué)制，在規(guī)定的學(xué)制時間內(nèi)，學(xué)時不能少于2500 學(xué)時，并達到集中學(xué)習(xí)學(xué)時不能少于總學(xué)時的40%的要求。高職院校要根據(jù)這些要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式、采用集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式、采用校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。當(dāng)然如果有部分學(xué)生就是應(yīng)往屆滿足要求的高中畢業(yè)生，如果可以參加全日制學(xué)習(xí)，就可以在校園與其他學(xué)生一樣進行全日制學(xué)習(xí)。高職院?？梢越Y(jié)合高職擴招考生實際學(xué)情，通過超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘?shù)冉虒W(xué)平臺采取線上教學(xué)模式，將公共基礎(chǔ)課及專業(yè)課中的理論性課程有計劃、有組織地進行線上教學(xué)，保證高職擴招考生培養(yǎng)質(zhì)量。高職擴招學(xué)生基本都為在崗職工，無固定學(xué)習(xí)時間，應(yīng)按各自實際情況靈活掌握學(xué)習(xí)時間，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先各學(xué)校有自己的網(wǎng)課平臺，學(xué)生錄取入學(xué)之后，登錄學(xué)校的網(wǎng)課學(xué)習(xí)平臺，每個學(xué)生都有自己專屬的學(xué)生登錄賬號和密碼。登錄學(xué)習(xí)平臺后，可以看到需要學(xué)習(xí)的課程。在本學(xué)期學(xué)完所選課程后，刷夠?qū)W時和學(xué)分，就要參加學(xué)校的期末測試，不過也不需要到校參加，直接在電腦上考試就可以。學(xué)生考完試后，可以查看每一門課成績是否合格，是否需要補考重修等。這樣學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，時間允許可以觀看直播學(xué)習(xí)，時間不允許也可以進行直播回放來進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間和地點的自由化，做到了分散的線上學(xué)習(xí)。教師們教學(xué)方式是通過在線教學(xué)平臺完成教學(xué)任務(wù)的講解和資料的上傳，包括上傳課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃，介紹本門課程的性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)學(xué)習(xí)要求等。通過設(shè)置任務(wù)點通關(guān)、留作業(yè)等方式保證學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并適時督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師通過在線答疑、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等方式完成在線教學(xué)工作。學(xué)生通過線上教學(xué)學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的理論課程之后，針對人才培養(yǎng)方案中課程體系的課程性質(zhì)，對于需要實踐的課程采取線下教學(xué)模式進行。由于學(xué)情復(fù)雜，可劃分幾個區(qū)域，根據(jù)學(xué)生工作的閑暇時期，高職院校根據(jù)教師情況組織教學(xué)團隊進入教學(xué)區(qū)域進行線下教學(xué)，要求教學(xué)設(shè)施完備，實踐設(shè)備符合教學(xué)要求，院校根據(jù)實際情況，可以設(shè)立“社區(qū)學(xué)區(qū)”“企業(yè)學(xué)區(qū)”進行集中的線下教學(xué)和實踐。針對一些專業(yè)性特別強的實踐性課程，或是校外沒有滿足要求的教學(xué)設(shè)備，可以采用分批的進行校內(nèi)教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)?？傊?，各院校專業(yè)不同，學(xué)情不同，可根據(jù)自身的情況制訂出最適合院校最適合學(xué)生的多元化教學(xué)模式。

四、根據(jù)擴招學(xué)生特點，制訂多元的教學(xué)評價模式

既然教學(xué)模式多元化，那么教學(xué)評價也不能采用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。所以各高職院校要改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價方式方法，實行多元評價，把實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)作為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校鼓勵學(xué)生積極取得各類職業(yè)技能等級證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，實行“1+X”證書制度，職業(yè)技能證書、大賽獲得獎項、各類榮譽經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可折算成相應(yīng)學(xué)分或免修相應(yīng)課程。學(xué)分轉(zhuǎn)換可免修某些課程的方法，既縮減了學(xué)生學(xué)習(xí)的課程數(shù)量，又保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、取得成果多，最終縮減了學(xué)制的時間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，在彈性學(xué)制內(nèi)，自主安排學(xué)習(xí)，按期或推后完成學(xué)業(yè)，取得相應(yīng)的課程成績，按期或推后畢業(yè)。在學(xué)業(yè)期間，學(xué)生只要在規(guī)定時間內(nèi)修夠各專業(yè)所要求的學(xué)分(包括轉(zhuǎn)換學(xué)分)，在校期間符合高職院校畢業(yè)條件和要求的，可獲得高職院校全日制?？飘厴I(yè)證書。

五、根據(jù)擴招學(xué)生特點，組建適合的師資隊伍及管理團隊

針對高職擴招生源特點，堅持標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活，堅持因材施教、按需施教，堅持寬進嚴(yán)出，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)口，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。要實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量，就要求我們高職院校要有一批合格的高素質(zhì)的教師隊伍。由于教學(xué)模式的多元化，教師隊伍就必須做到理論過硬實踐過硬，真正成為“雙師型”教師，這樣才可以培養(yǎng)出高質(zhì)素的高職學(xué)生。在擴招學(xué)生的教師隊伍建設(shè)中，要根據(jù)教師的實際情況進行選擇。除了保證教師的素質(zhì)和水平之外，由于需要涉及到企業(yè)或社區(qū)進行線下教學(xué)，所以教師要選取家里可以脫開身的人選，最終組建一個最佳的教師隊伍，既可以實現(xiàn)線上的理論部分教學(xué)，又可以到現(xiàn)場進行實踐課的教學(xué)，最終保證擴招學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)秩序的正常與否，離不開一個教學(xué)管理團隊，所以各院校還要組建一個教學(xué)管理團隊。首先根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，按專業(yè)分班級，各班級都配備一個班主任。班主任需以專業(yè)為單位建立班級微信或QQ 群，按時發(fā)布或協(xié)助教師發(fā)布相關(guān)通知等；班主任需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)并進行督促；班主任需配合教師完成線上課程與線下課程的教學(xué)組織；班主任還要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。教研室主任或課程組負(fù)責(zé)人需組織本教研室教師進行擴招學(xué)生教學(xué)效果研討和反饋的教研活動，活動內(nèi)容是擴招學(xué)生線上、線下、集中、分散、校內(nèi)、校外各教學(xué)情況教學(xué)研討并記錄，總結(jié)成績并反思不足，最終完善人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、課程體系及評價體系。加強教學(xué)研究，針對擴招生源的差異性，協(xié)作制定課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式，協(xié)作研討考核及評價方式。通過集體備課、互相聽課、專題研討等方式創(chuàng)新教學(xué)團隊的教學(xué)方法，提升團隊整體教學(xué)水平。同時教研室負(fù)責(zé)對高職擴招專業(yè)教師所選用的共享課程或自建課程進行審核，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)準(zhǔn)確；負(fù)責(zé)在線課程教學(xué)的聽課及檢查；分院負(fù)責(zé)各專業(yè)教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查并做詳細(xì)記錄，準(zhǔn)確統(tǒng)計教師工作量，對于檢查中存在問題的教師和課程進行針對性反饋和指導(dǎo)。完善的團隊協(xié)作，才可以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

擴招學(xué)生由于學(xué)情復(fù)雜，生源所在地區(qū)不一致，學(xué)生基礎(chǔ)層次不一，可以考慮采用混合式教學(xué)，即一部分課程采用線上教學(xué)，一部分課程采用集中線下授課的模式。線上線下混合式教學(xué)是借助于互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)有效進行融合的教學(xué)模式。針對課程的性質(zhì)不同，采用的教學(xué)方式就可以不同。計算機專業(yè)的課程根據(jù)性質(zhì)不同可以分為基礎(chǔ)類、專業(yè)類、實踐類課程。針對基礎(chǔ)類課程可以采用線上教學(xué)的模式，學(xué)生可以利用工作之余，或者自己的閑暇時間，在屬于自己的空間里進行學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了時間和空間上學(xué)習(xí)的自由。并且學(xué)生如果當(dāng)時沒有學(xué)會，可以再次重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣就解決了學(xué)生基礎(chǔ)層次不一的問題，同時課程考核又可以采取線上考試和評價的模式，既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又解決了學(xué)生必須回到學(xué)校進行考試的麻煩。但線上教學(xué)同樣有它的局限性，比如計算機專業(yè)類課程中操作性較強的理實一體化的課程，理論部分可以線上教學(xué)，但實踐部分的課程就需要對學(xué)生進行現(xiàn)場實際教學(xué)，還有計算機專業(yè)中實踐類的課程，由于實踐性要求特別高，就需要進行綜合考察和分析，根據(jù)學(xué)情的實際情況，找到一個最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)場所進行集中線下教學(xué)，這個學(xué)習(xí)地點可以是學(xué)校，也可能是距離學(xué)生工作場所較近的某個實訓(xùn)地點。學(xué)生學(xué)習(xí)的時間可以利用周六周日休息的時間，或是下班后晚上的時間。這就需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇自己學(xué)校的教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)適合這種教學(xué)模式的師資隊伍，教師們需要有很強的實踐能力，來滿足學(xué)生線下教學(xué)的需求。無論哪種方式的教學(xué)，教師們在課程教學(xué)時都要注重對學(xué)生愛國情懷的教育。針對擴招學(xué)生學(xué)情復(fù)雜的情況，混合式教學(xué)是最適合的一種教學(xué)模式，各高職院校應(yīng)該充分運用好混合式教學(xué)模式，將擴招學(xué)生培養(yǎng)好，讓他們服務(wù)于各區(qū)域各行業(yè)。

六、結(jié)語

人人都有受教育的權(quán)利，各高職院校根據(jù)自己擴招學(xué)生的特點，制訂出各專業(yè)的最佳人才培養(yǎng)方案、完善的課程體系、多元化的教學(xué)模式、多元的評價體系、各課程的愛國情懷培養(yǎng)建設(shè)，完成立德樹人這一根本任務(wù)，提高擴招學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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黑龍江能源職業(yè)院校（原黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）是2004年經(jīng)黑龍江省人民政府批準(zhǔn)，國家教育部備案的省屬?？茖哟蔚钠胀ǜ咝?。始建于1949 年11 月，前身是雙鴨山礦務(wù)局工業(yè)學(xué)校，具有悠久的辦學(xué)歷史，座落在一個兼有大煤田、大糧倉、大森林、大濕地，集煤炭、電力、化工、鋼鐵等產(chǎn)業(yè)為一體的風(fēng)光秀美的新興工業(yè)城市— —雙鴨山市。學(xué)院以培養(yǎng)“思想品德好、理論基礎(chǔ)扎實、操作能力強”的應(yīng)用型人才為目標(biāo),以“質(zhì)量立校、特色辦校、立足煤炭、服務(wù)社會”為辦學(xué)方向，以“學(xué)生第一、實踐第一、就業(yè)第一”為辦學(xué)理念，為煤炭行業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，是黑龍江省煤電化職業(yè)教育集團理事長單位、黑龍江省職業(yè)教育進園區(qū)入企業(yè)先行試點單位、中國煤炭工業(yè)協(xié)會會員單位、中國煤炭教育學(xué)會理事單位、中國煤炭職工教育協(xié)會理事單位、中國電器工業(yè)協(xié)會會員單位、“國家中小企業(yè)銀河培訓(xùn)工程”黑龍江省培訓(xùn)機構(gòu)、中國職業(yè)教育國際聯(lián)盟成員單位。