朱智德，孫雪林，陳志挺*，張瀝仁

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校，廣西 南寧 530022）

中醫(yī)藥是中華文明的瑰寶，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，為中華民族的繁衍生息做出了卓越貢獻(xiàn)。2020年，在抗擊新冠肺炎疫情中，中醫(yī)藥再次彰顯其偉大的生命力，對(duì)新冠肺炎的治療和疫情防控發(fā)揮了重要作用。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加快中醫(yī)藥特色發(fā)展若干政策措施的通知》指出，將中醫(yī)藥學(xué)才能、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)作為中醫(yī)藥人才主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將醫(yī)者的人文道德修養(yǎng)提升到新的高度。作為中醫(yī)藥應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)基地，中醫(yī)藥職業(yè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著中醫(yī)藥事業(yè)未來(lái)的發(fā)展走向。如何培養(yǎng)更多德技雙馨的高素質(zhì)中醫(yī)藥技術(shù)技能人才，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是當(dāng)前中醫(yī)藥職業(yè)院校面臨的重要課題。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出:全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程；《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

中醫(yī)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“醫(yī)者仁心”，提倡在習(xí)醫(yī)、行醫(yī)的過(guò)程中磨礪崇高的道德品格，這為中醫(yī)藥職業(yè)教育明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)——除要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技能外，還需要將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、人文關(guān)懷的道德理念有機(jī)融入傳統(tǒng)中醫(yī)藥職業(yè)教育培養(yǎng)模式，注重人文素養(yǎng)的培育。因此，在重視中醫(yī)藥專業(yè)課程的同時(shí)，應(yīng)合理運(yùn)用中醫(yī)藥文化資源服務(wù)課程思政教學(xué)實(shí)踐，探索新形勢(shì)下中醫(yī)藥職業(yè)教育改革路徑，引導(dǎo)學(xué)生在傳承精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)，踐行醫(yī)者“醫(yī)治人病，治愈人心”的人文道德理念，達(dá)到育人與育才相統(tǒng)一。

1 梳理教材，挖掘中醫(yī)藥課程思政元素

中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其思想體系（思維方法）與內(nèi)涵凝聚著祖先深邃的智慧，保護(hù)著中華民族世世代代繁衍生息。中醫(yī)藥文化以中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)為根基，其在道家思想影響下誕生的“天人合一”和順應(yīng)自然的理念以及在儒家思想影響下誕生的大醫(yī)精誠(chéng)和醫(yī)者仁術(shù)倫理規(guī)范，不僅包含了中醫(yī)藥治病防病、認(rèn)識(shí)生命的主要精神內(nèi)涵，而且還是醫(yī)者以人為本、德懷天下，懸壺濟(jì)世、普救眾生職業(yè)道德觀的體現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，中國(guó)的中醫(yī)藥文化之所以經(jīng)千百年而歷久彌新并在世界醫(yī)學(xué)之林占重要的一席之地，其本因在于中醫(yī)藥在治病救人范圍之外蘊(yùn)含了更為高深的為人處世、為醫(yī)崇德的思想特質(zhì)，這是中醫(yī)藥文化最為閃光的人性主義內(nèi)涵本質(zhì)，更是中醫(yī)藥自身所固有的潛在思政元素。因而，在培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指向，深化對(duì)課程思政內(nèi)涵的理解，立足專業(yè)課教材，通過(guò)教研室集體備課和討論研究等方式重新解讀專業(yè)課教材中所蘊(yùn)含的課程思政內(nèi)容并加以整合，從整體觀念、辨證論治、陰陽(yáng)平衡、扶正祛邪、三因制宜等中醫(yī)藥特有的思維方式中，發(fā)掘中醫(yī)藥服務(wù)的內(nèi)在精神和思想基礎(chǔ)，選取并牢牢把握以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的中醫(yī)藥文化思政元素隱線，從思想根源上堅(jiān)定學(xué)生的文化自信和專業(yè)自信。

以中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)實(shí)踐為例，從中醫(yī)藥文化發(fā)展歷程的各個(gè)節(jié)點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)乃颊兀袡C(jī)融入中醫(yī)藥課程專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)中，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鞏固專業(yè)思想。例如，結(jié)合時(shí)下新冠肺炎疫情防控背景，將歷代中醫(yī)藥抗疫故事與當(dāng)前的抗疫故事有機(jī)結(jié)合；將當(dāng)前的抗疫故事與中醫(yī)藥文化的重大貢獻(xiàn)相結(jié)合，在知識(shí)的傳授中實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥文化的融通與傳播，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自信心，引領(lǐng)學(xué)生將“精、誠(chéng)、仁、和”價(jià)值觀真正內(nèi)化于心、外化于行，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生德才全面發(fā)展。又如，講授“中醫(yī)藥是一個(gè)偉大的寶庫(kù)”內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地將中醫(yī)經(jīng)典著作、歷代著名醫(yī)家故事、現(xiàn)代中醫(yī)藥研究成果等內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)。中醫(yī)經(jīng)典著作以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)，傳遞的是歷久彌新與長(zhǎng)久不衰的生命力，激發(fā)的是學(xué)生尊重古人的智慧、尊重歷史進(jìn)而積極投身學(xué)習(xí)的情感。歷代著名醫(yī)家故事的講述，所傳遞的不僅僅是醫(yī)家的學(xué)術(shù)成就，而且是在特定歷史背景下他們的家國(guó)情懷，從而激發(fā)學(xué)生更加深刻理解學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的目的和意義，自覺(jué)抵制“中醫(yī)藥落后”和“中醫(yī)藥無(wú)用”等錯(cuò)誤思潮，堅(jiān)定樹(shù)立理論自信與文化自信，以飽滿的精神學(xué)好中醫(yī)藥?，F(xiàn)代中醫(yī)藥研究成果的呈現(xiàn)，如青蒿素的提取與應(yīng)用等，更生動(dòng)地詮釋了在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中醫(yī)藥作為治病防病不可或缺的手段所展現(xiàn)的旺盛生命力。

2 以德為先，提升教師課程思政育人能力

教師應(yīng)從自身做起，堅(jiān)持育德、育人的初心，堅(jiān)持“以德施教”。課程思政是教師實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育理念的重要舉措，其精髓在于以德為先，將思想政治理論有機(jī)融入各領(lǐng)域、各專業(yè)的各類課程，在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地向?qū)W生傳遞為人處世的基本道理，從思想上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生站在科學(xué)理論的高度把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)與自然世界、人文社會(huì)之間各種真理的探尋，這對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)和育人能力提出了更高要求。教師是實(shí)行課程思政育人的主體，其課程思政育人能力對(duì)課程思政實(shí)施的最終成效起到至關(guān)重要的作用。教師的課程思政能力主要體現(xiàn)在其思政意識(shí)、思政水平及課程思政教學(xué)能力與方法上，開(kāi)展課程思政融入專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）建立課程思政評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)。相較于其他專業(yè)而言，中醫(yī)類專業(yè)課程的難度大、復(fù)雜度高，中醫(yī)藥院校的教師面臨高強(qiáng)度的教學(xué)壓力和科研競(jìng)爭(zhēng)壓力，加之在現(xiàn)行中醫(yī)藥專業(yè)的課程設(shè)置模式下，教師的授課內(nèi)容偏向中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)技能與知識(shí)的灌輸，教學(xué)活動(dòng)中往往思政意識(shí)薄弱，忽視知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的關(guān)系。建立課程思政長(zhǎng)效運(yùn)行和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，是確保課程思政取得實(shí)效的關(guān)鍵[1]。推進(jìn)以中醫(yī)藥文化傳承為主線的專業(yè)課程思政，在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從制度上細(xì)化對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的綜合考評(píng)，有利于保障課程思政元素融入專業(yè)課教學(xué)，規(guī)范教師課程思政實(shí)踐活動(dòng)，明確教學(xué)活動(dòng)中育人觀念轉(zhuǎn)變的必要性，強(qiáng)化教師的課程思政意識(shí)。

（2）廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師文化涵養(yǎng)和思政水平。在社會(huì)發(fā)展日新月異的當(dāng)下，社會(huì)賦予教師的職責(zé)遠(yuǎn)非講授課本知識(shí)、解答課業(yè)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單?！敖處煛倍炙N(yùn)含的內(nèi)在本質(zhì)在于“德育為先”。除了傳授高水準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)與技能，教師在課堂教學(xué)的一言一行中所展現(xiàn)出的文化素養(yǎng)、人格魅力和思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人品行的規(guī)范、職業(yè)理想的樹(shù)立以及正確學(xué)術(shù)觀、倫理道德觀的形成起到不可替代的作用。因而，必須從多方面提升教師的文化涵養(yǎng)和思政水平。對(duì)學(xué)校而言，應(yīng)定期組織開(kāi)展針對(duì)全體教師的思想政治教育學(xué)習(xí)與意識(shí)形態(tài)專題培訓(xùn)，通過(guò)解讀習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論和政府最新政策增強(qiáng)教師的理論自信。同時(shí)，教師本人也應(yīng)利用媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)注社會(huì)百態(tài)，增強(qiáng)政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握并運(yùn)用馬克思主義原理和方法論結(jié)合專業(yè)課程給予學(xué)生正確指導(dǎo)。

3 拓寬渠道，促進(jìn)課程思政教學(xué)方法多樣化發(fā)展

中醫(yī)藥職業(yè)教育課程思政教學(xué)的本質(zhì)在于從醫(yī)德育人的角度，關(guān)注學(xué)生過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)和人格歷練，將“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)德理念傳承給學(xué)生，這種思想內(nèi)涵的傳遞所達(dá)到的最終目的不是學(xué)生在一紙?jiān)嚲碇蝎@得高分，而是將“大醫(yī)精誠(chéng)”的道德情操以春風(fēng)化雨的形式植入學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)思想修養(yǎng)內(nèi)化的育人目的。由此可見(jiàn)，在課程思政教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)明確課程思政并非思想政治理論和專業(yè)課程教學(xué)二者之間平鋪的元素疊加，因而除采用傳統(tǒng)的理論授課方式外，還應(yīng)在找準(zhǔn)育人角度的前提下，推陳出新，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法與實(shí)踐，形成課堂教學(xué)為主、線上互動(dòng)與研學(xué)實(shí)踐為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生由內(nèi)而外感受、體悟醫(yī)德文化。

（1）融合新媒體技術(shù)，創(chuàng)新課程思政育人形式。發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技信息技術(shù)帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新活力，抖音短視頻、微信公眾號(hào)和微博的圖文展示功能，呈現(xiàn)出新媒體視角下信息傳播方式的個(gè)性化、內(nèi)容形式的多元化以及資源共享的互動(dòng)化，這為中醫(yī)藥職業(yè)教育課程思政育人方式的創(chuàng)新提供了絕佳平臺(tái)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生選取中醫(yī)藥專業(yè)課程教材中的思政元素，組織策劃有關(guān)醫(yī)德文化、校園精神文化的文案或拍攝相關(guān)素材制作短視頻，例如，將中國(guó)醫(yī)學(xué)史中歷代中醫(yī)名家人物故事錄制成詼諧幽默、生動(dòng)有趣的有聲讀物，或推出針灸推拿線上互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)融合線上互動(dòng)與線下課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生以主創(chuàng)人的身份積極投入課程思政內(nèi)涵的傳承中，在充滿知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性的新媒體技術(shù)手段中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的換位思考。

（2）開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育基地文化育人的優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)藥課程思政教育結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)教育傳承博大精深的中醫(yī)藥文化，是中醫(yī)藥事業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是中醫(yī)藥學(xué)術(shù)創(chuàng)新進(jìn)步的不竭源泉，也是中醫(yī)藥行業(yè)凝聚力量、振奮精神、彰顯形象的重要抓手[2]。在開(kāi)展中醫(yī)藥職業(yè)教育課程思政途徑的調(diào)研過(guò)程中，我校與廣西中醫(yī)藥大學(xué)博物館（自治區(qū)愛(ài)國(guó)主義教育基地）合作共建，依托博物館中醫(yī)藥特色標(biāo)本（藏品）資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)面向中職學(xué)生的研學(xué)課程，通過(guò)博物館開(kāi)放式的育人環(huán)境為學(xué)生接收中醫(yī)藥文化知識(shí)提供直觀可感的立體空間，讓學(xué)生感悟中醫(yī)傳統(tǒng)文化美德，促進(jìn)課程思政從課內(nèi)向課外延伸。

4 結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展需要千千萬(wàn)萬(wàn)合格的中醫(yī)藥人才，中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)不僅是知識(shí)與技能的教與學(xué)，更是博大精深的中醫(yī)藥文化的代代相傳。繼承好、發(fā)展好、利用好中醫(yī)藥文化寶貴資源，是中醫(yī)藥教育的神圣使命。做好中醫(yī)藥職業(yè)教育的課程思政，使之貫穿于人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，形成全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”大格局。將專業(yè)課教學(xué)有機(jī)融入思政教育，積極開(kāi)展中醫(yī)藥專業(yè)的課程思政實(shí)踐，是培養(yǎng)熱愛(ài)中醫(yī)藥事業(yè)、獻(xiàn)身社會(huì)主義建設(shè)中醫(yī)藥人才的必由之路。