曾朝鋒，鐘 焱

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

科研育人是高校思想政治工作的重要組成部分，中共中央、國務(wù)院在2017年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確要建立科研育人的長效機(jī)制，充分發(fā)揮科研育人功能，服務(wù)于高職人才質(zhì)量的培養(yǎng)提升。為社會培養(yǎng)大批具有熟練操作技能又具備良好職業(yè)道德、職業(yè)誠信及職業(yè)意志等職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。

1 科研育人的基本內(nèi)涵

職業(yè)精神是在各種實踐活動中逐漸形成的道德規(guī)范與工作準(zhǔn)則。我國的職業(yè)教育人才培養(yǎng)也正從“培養(yǎng)學(xué)生一技之長”向“重視在職業(yè)精神培育下的一技之長”轉(zhuǎn)變，職業(yè)精神在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的地位越來越重要[1]?？蒲杏耸歉咝Ｋ颊喂ぷ魇笥梭w系的重要組成部分，它是將科研與教學(xué)相融合的一種人才培養(yǎng)方式，教師以教學(xué)形式向?qū)W生傳授科研相關(guān)知識，并帶領(lǐng)學(xué)生加入教師科研任務(wù)中，引導(dǎo)其在科研工作環(huán)境中開展研究性學(xué)習(xí)，積累科研實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)科學(xué)精神、激發(fā)創(chuàng)新活力等職業(yè)精神，同時教師言傳身教。根據(jù)醫(yī)衛(wèi)類高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、院校特性、行業(yè)特點及現(xiàn)實情況，其科研育人的內(nèi)涵主要包括以下3個方面。

1.1 育扎實的科學(xué)理論和精湛的技能操作

科技創(chuàng)新已成為時代發(fā)展的主旋律，科研育人是科技時代發(fā)展的迫切要求，扎實的專業(yè)理論知識和精湛的技術(shù)技能操作是科研工作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具備良好科學(xué)素養(yǎng)和精湛技能的技能型人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)原則，也是職業(yè)教育科研育人的發(fā)展方向。

1.2 育堅持不懈的科研精神和創(chuàng)新活力

科研育人是必須長期堅持的一種教育行為，全身心投入、堅持不懈、矢志不渝是科研必須具備的基本品質(zhì)，創(chuàng)新是科研的基本要求，我國醫(yī)學(xué)各方面的研究潛力有待進(jìn)一步挖掘。社會普遍認(rèn)為最后批次錄取的高職院校只能錄取高考成績較差的學(xué)生，但這不是高職學(xué)生沒有創(chuàng)新力的標(biāo)簽，醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展也要求技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)人才在未來從事的崗位必須及時更新專業(yè)知識、創(chuàng)新工作方法、適應(yīng)新技術(shù)的要求，必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力[2]。高職院校通過改革被學(xué)習(xí)、被灌輸、被主動的教育教學(xué)方式，通過制度機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師的科研、技術(shù)創(chuàng)新研究中，使其掌握技術(shù)技能研究的基本方法，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)技能的創(chuàng)新能力，培育學(xué)生建立技能科研意愿和樹立向往科技創(chuàng)新、重視科學(xué)研究的美好愿景，促進(jìn)其職業(yè)技能的全面提升。

1.3 育科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和高尚醫(yī)德

醫(yī)學(xué)是一種特殊的行業(yè)，醫(yī)務(wù)工作及醫(yī)學(xué)科研成果的服務(wù)對象是有思想、有情感的人類，醫(yī)衛(wèi)類大學(xué)生不僅需要醫(yī)技精湛，更應(yīng)遵守學(xué)術(shù)道德和樹立高尚醫(yī)德。醫(yī)衛(wèi)類高職院校的科研育人是教師言傳身教，引導(dǎo)大學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德，養(yǎng)成誠實守信、尊重創(chuàng)新的學(xué)術(shù)行為習(xí)慣，并結(jié)合醫(yī)學(xué)行業(yè)的特點，培養(yǎng)具備敬業(yè)精神和高尚醫(yī)德的醫(yī)務(wù)工作者。

2 醫(yī)衛(wèi)類高職院?？蒲杏说睦Ь撑c問題

目前國內(nèi)本科高校的科研育人實踐取得了重大突破，也取得了可喜的成績，但高職院校特別是醫(yī)衛(wèi)類的職院，其科研育人的思路有待深度挖掘、科研育人的模式有待推陳出新、科研育人的考核評價方式需進(jìn)一步完善。經(jīng)調(diào)研湖南省內(nèi)幾所醫(yī)衛(wèi)類高職院?？蒲械幕厩闆r，發(fā)現(xiàn)醫(yī)衛(wèi)類高職院校在科研育人方面主要存在以下問題。

（1）高職院校科研育人存在科研工作不普遍、水平不高且重視不夠、亟待深化改革等問題。湖南省共有普通高等學(xué)校109所，其中高職高專院校70所（64.22%），醫(yī)衛(wèi)類高職院校共14所，但從2019年度湖南省自然科學(xué)基金項目立項情況來看，高職院校能參與申請的7大類項目中共立項102項（占5.60%），其中醫(yī)衛(wèi)類高職院校立項數(shù)目僅10項，其他類別的省部級、國家級的科研項目，醫(yī)衛(wèi)類高職院校的立項情況更是屈指可數(shù)。高職院校的科研水平層次低、縱向科研項目少是不爭的事實，而醫(yī)衛(wèi)類高職院校更是有別于工科、農(nóng)林、商貿(mào)類等其他類別的高職院校。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的對象是人類疾病，教師從事此類研究的專業(yè)素質(zhì)、科研平臺的要求都更高，橫向科研項目也是少有、鮮見，其教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)醫(yī)衛(wèi)類的技能型人才，傳統(tǒng)的科研育人模式在醫(yī)衛(wèi)類高職院校中無法有效運(yùn)用。

（2）高職院校醫(yī)學(xué)生參與教師科研項目的機(jī)會較少，就算有機(jī)會參與教師的科研項目，大部分學(xué)生參與科研的目的僅僅是為了評優(yōu)或者增加就業(yè)優(yōu)勢，且高職醫(yī)學(xué)生對科研的認(rèn)識不足，沒有有效途徑并缺乏自主學(xué)習(xí)的能力去了解科研的具體條件、過程及科研存在的問題。高職院校雖然有許多對科研感興趣和憧憬的學(xué)生，他們想提高自身科研能力，為未來崗位職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備，但仍存在科研理論儲備不足、時間難保證、教師指導(dǎo)力不從心等問題。

（3）高職院校的科研工作體制機(jī)制仍不夠完善。高職科研隊伍建設(shè)離不開行業(yè)與企業(yè)的深度合作，但醫(yī)衛(wèi)類高職校企合作或附屬醫(yī)院大多是為了學(xué)生實習(xí)或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)，合作往往流于表面。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)湖南省內(nèi)幾所醫(yī)衛(wèi)類高職教師每年應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)課時都在300個課時以上，大多數(shù)教師雖然具備良好的科研知識和積極的科研意向，但繁重的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)考核等使得其從事科研工作有些分身乏術(shù)。另外，由于受職稱晉升、獲取獎勵等因素的影響，教師把大部分時間和精力花在發(fā)表論文、出版專著、申請研究課題上，同時學(xué)校對教師科研的考核監(jiān)督主要是為了提升學(xué)校的科研競爭力，而科研育人的考核與評價往往被忽略。

3 醫(yī)衛(wèi)類高職院校科研育人的實現(xiàn)路徑

科研育人的目標(biāo)是引導(dǎo)師生樹立正確的政治方向、價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)敢為人先的科學(xué)精神、開拓進(jìn)取的科學(xué)意識和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科研作風(fēng)?？蒲杏耸歉咝Ｋ枷胝谓逃膭?chuàng)新發(fā)展，醫(yī)衛(wèi)類高職院?？蒲杏藨?yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)職業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)及學(xué)生特點，從提高科研育人意識、科研學(xué)術(shù)精神、科研創(chuàng)新活力、結(jié)合院校實際情況及特色入手探索具有針對性的具體路徑[3]。筆者根據(jù)本院在近三年若干專業(yè)的科研育人實踐為例，以期對醫(yī)衛(wèi)類高職院校提升科研育人實效提供有益的理論參考。

3.1 建立融合醫(yī)學(xué)人文知識、專業(yè)知識與科研知識的課程體系

首先，教學(xué)與科研的結(jié)合有助于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。扎實的專業(yè)理論知識是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，理論課程不僅要涉及專業(yè)知識，更要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的科研元素，將其融入教材編寫、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)等[4]。教師在理論教學(xué)的過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生理論課程中有關(guān)科研的基本知識和方法，幫助學(xué)生認(rèn)清科研活動中奉獻(xiàn)與名利的關(guān)系等。學(xué)生作為直接參與者，也要發(fā)揮其作為科研活動主體的主觀能動性。

其次，實驗課注重課堂理論知識的銜接應(yīng)用和動手、團(tuán)隊合作能力的提升，課堂嚴(yán)格要求、實驗理論精講、操作示教規(guī)范，教師通過言行、舉止、示范等過程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實驗過程強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生的參與重要性，充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神[5]。環(huán)境因素、溫濕度、操作嚴(yán)謹(jǐn)性等因素常會給醫(yī)學(xué)實驗帶來較大的影響，其實驗結(jié)果在組內(nèi)、組間都可能會出現(xiàn)較大差異，此過程要求學(xué)生針對實驗結(jié)果進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，分析結(jié)果出現(xiàn)差異的原因，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力和探索科學(xué)的興趣。

最后，學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的需求開設(shè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研的課程，如我院針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理論文設(shè)計指導(dǎo)課程，該課程僅設(shè)6個課時，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入實習(xí)前的兩周內(nèi)授課，內(nèi)容主要講述護(hù)理科研的基本情況、護(hù)理論文的形式及基本結(jié)構(gòu)、護(hù)理科研論文的基本步驟及寫作注意事項、科研工作中圖表及數(shù)據(jù)等。此類課程根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求對學(xué)生進(jìn)入實習(xí)前進(jìn)行專題授課，以幫助學(xué)生在實習(xí)崗位上進(jìn)行思考并完成畢業(yè)設(shè)計的寫作，初步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科研的基本思維方式等。

3.2 搭建適合于教師隊伍科研素質(zhì)提高的教科研平臺

科研育人既要提升全體教師的專業(yè)文化素質(zhì)，也要培養(yǎng)適合高職院校科研教育的教師隊伍。教科研平臺的建設(shè)是高職教師隊伍科研素質(zhì)提升的重要路徑。

（1）高職院校應(yīng)該根據(jù)自身特色，搭建符合自身特色的校企合作平臺并深化其合作內(nèi)容，提升其科研育人的功能。

（2）高素質(zhì)的教師科研隊伍離不開與行業(yè)和企業(yè)的深度參與，高職院校教師參與醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品、技術(shù)開發(fā)等科研合作可能還稍顯遜色，但教師深入企業(yè)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)以提升自身科研素質(zhì)水平將是科研育人的重要組成部分。對于醫(yī)衛(wèi)類高職院校來說，充分發(fā)揮附屬醫(yī)院及校企合作醫(yī)院的作用顯得尤為重要。作為醫(yī)學(xué)院校，其醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究需要借助醫(yī)院的病例條件和臨床優(yōu)勢，而對于附屬醫(yī)院來說，緊密聯(lián)合學(xué)校及臨床開展科學(xué)研究既是現(xiàn)代化醫(yī)院建設(shè)的基本任務(wù)，也是我國醫(yī)學(xué)教育不可或缺的重要部分，其醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和技術(shù)水平的提高需要借助醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)的支撐。

（3）科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)是醫(yī)衛(wèi)類高職院校實現(xiàn)教學(xué)與科研相長、教師科研素質(zhì)提升的有效途徑，但大多高職院校的科研團(tuán)隊內(nèi)涵建設(shè)還有待提升，其團(tuán)隊建設(shè)存在突破性科研成果稀少、團(tuán)隊文化建設(shè)被忽略、考評考核體制機(jī)制不完善等問題。醫(yī)衛(wèi)類高職院校的科研團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)適當(dāng)聘請專業(yè)領(lǐng)域造詣較深、組織能力較強(qiáng)的帶頭人擔(dān)任團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，團(tuán)建科研的研究方向可針對高職醫(yī)學(xué)教育中的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)診斷與改革等進(jìn)行研究探索，營造濃厚的團(tuán)隊文化氛圍，定期或不定期開展學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步完善科研團(tuán)隊考核評價方式和獎懲機(jī)制[6]。

3.3 以畢業(yè)設(shè)計寫為契機(jī)，共育師生科研誠信與創(chuàng)新

美國國家科學(xué)院提議建立國家研究誠信咨詢委員會，并在2017的“培養(yǎng)科研誠信”的報告種指出如果科學(xué)家不認(rèn)真、嚴(yán)格執(zhí)行科研誠信，則會對其職業(yè)生涯及依托單位的聲譽(yù)產(chǎn)生潛在的、持久的有害影響[7]。另有研究人員調(diào)研1997—2016年SCI數(shù)據(jù)庫中我國科研人員退稿情況發(fā)現(xiàn):在過去的20年中，我國科研人員撤稿的次數(shù)有所增加，因抄襲、欺詐和偽造同行審查等不當(dāng)行為而撤銷的占3/4[8]，科研誠信教育缺失、科研誠信觀念落后、科研誠信懲戒力度不強(qiáng)等是造成我國科研人員在學(xué)術(shù)界科研誠信水平較低[9]的主要原因，因此加強(qiáng)大學(xué)生在校期間的科研誠信及創(chuàng)新教育具有重要意義。

高職院校的畢業(yè)設(shè)計是高職醫(yī)衛(wèi)類大學(xué)生完整的、初步接觸科研的重要過程，在此過程中將科研思想價值引領(lǐng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計項目選題設(shè)計、方案研究、成果轉(zhuǎn)化全過程尤為重要。同時，高職畢業(yè)設(shè)計普遍存在質(zhì)量不佳、創(chuàng)新性不強(qiáng)等問題，甚至抄襲、代寫現(xiàn)象等科研不誠信現(xiàn)象屢有發(fā)生。各高職院校雖然安排教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，但大多是為了完成任務(wù)而簡單進(jìn)行了輔導(dǎo)。依靠單純的查重軟件和簡單的教師指導(dǎo)根本無法提高高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也無法達(dá)到培育學(xué)生良好科研誠信和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的要求，更無法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)從體制機(jī)制、指導(dǎo)隊伍、培訓(xùn)體系、成果推廣機(jī)制、評價體系等方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向、職業(yè)價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，將誠信教育貫穿科研工作始終，同時提升教師的教育教學(xué)水平。（1）學(xué)校可給予優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生及指導(dǎo)教師獎勵、經(jīng)費支持。（2）開展指導(dǎo)教師交流會，分享分析優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計在選題、設(shè)計過程、寫作過程、答辯等階段的成功指導(dǎo)經(jīng)驗。（3）在入學(xué)入職、科研培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計動員大會等節(jié)點開展科研誠信教育，要求教師嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，認(rèn)清科研誠信的重要性和存在問題危害的嚴(yán)重性。利用學(xué)會、協(xié)會、研究社團(tuán)等加強(qiáng)對科研人員、教師、青年學(xué)生等的科研誠信教育。大力宣傳科研誠信典范榜樣，發(fā)揮典型人物示范作用，及時曝光違背科研誠信要求的典型案例，開展警示教育。（4）建設(shè)有特色、方便可行的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選方法及優(yōu)秀作品展示形式，有價值、新穎的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行科研立項，后續(xù)設(shè)立學(xué)生科研助手融入項目研究。（5）建立有效且方便操作的優(yōu)秀論文評價方式，健全適用于高職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和成果考核評價及轉(zhuǎn)化辦法，構(gòu)建集教育、培訓(xùn)、預(yù)防、監(jiān)督和懲罰為一體的學(xué)術(shù)誠信體系，治理遏制學(xué)術(shù)研究不端現(xiàn)象的發(fā)生。（6）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)入第一、第二或第三課堂，引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)術(shù)理論、觀點，將特色科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，編入實習(xí)實訓(xùn)或?qū)嶒灲滩模⒃诿總€學(xué)期的相關(guān)課程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計的目的、意義、基本組成、寫作方法以及注意事項等。

3.4 開展醫(yī)學(xué)職業(yè)精神與科學(xué)精神相互滲透的實踐活動

遴選優(yōu)秀的學(xué)生積極參與國家、省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類技能操作大賽，選擇對科研感興趣的學(xué)生直接參與教師主持的科研項目等方式也是高職科研育人的重要途徑。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色、專業(yè)內(nèi)涵，重點拓展“專業(yè)+”實踐活動，助力學(xué)生對專業(yè)知識的深入分析和理解，探索實踐和科研育人緊密結(jié)合的校園活動形式，如醫(yī)護(hù)專業(yè)開展急救技能大賽，比賽要求學(xué)生以團(tuán)隊的形式參與，參賽團(tuán)隊不僅要展示急救技能操作，而且必須以PPT的形式解說整個參賽作品。這樣學(xué)生從中能更好地對其參賽作品進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，將所學(xué)專業(yè)理論知識在操作中進(jìn)行滲透融合。同時學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)生特點，利用各類社團(tuán)開展融合科學(xué)精神、醫(yī)學(xué)職業(yè)精神和專業(yè)文化的社團(tuán)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。